在绘画活动中培养幼儿的想象力

张燕

摘要：绘画是幼儿美术活动中较为主要的一种艺术形式。幼儿绘画是幼儿自由表现的需要，作为一种看似简单的活动，它涵盖了幼儿身体和心灵发展的广阔历程，是幼儿发展中一项非常重要的活动。而绘画创作是创作者在一定的创作欲望的推动下，运用线条、色彩和形体等艺术语言，通过造型、着色和构图等艺术手段进行加工，创造出近态、可感的视觉形象，以表达作者的审美感受的过程。幼儿绘画创作是培养幼儿想象力和创作力最理想的手段之一，能刺激幼儿的眼睛和心灵，能激发幼儿的独创性、个性、想象力，能培育幼儿美感和审美能力，也能给予幼儿更多实践和创造的机会。我尝试在新《纲要》的指引下探讨如何通过美术教育中的绘画活动，促进幼儿想象力、个性的发展，培养幼儿的创新意识，为此进行了一定的研究。

关键词：绘画活动;幼儿;培养;想象力

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、幼儿在绘画活动中存在的问题

曾经，一位从国外访问回来的幼儿教育专家讲过这样一件事情：在国外，一次他去一所幼儿园参观，看到一个孩子用蓝颜色的画笔画了一个大大的圆东西，他问孩子：“你画的是什么？”那孩子说：“大苹果。”孩子的老师走过来看了一眼，说：“不错，画的很好！”然后摸了摸那孩子的头就走开了，中国的专家见了此状很是纳闷，事后便问那位教师：“他用蓝颜色画苹果你怎么不纠正呢？”而那位老师却诧异的看了他一眼，说：“我为什么要去纠正他呢？也许他以后能够培育出蓝颜色的苹果也说不定呀，至于现在的苹果是什么样的，他在吃苹果的时候自己会弄明白的。”那位外国老师不干涉孩子的这种做法，是值得我们学习的，不论在任何场合中都应该鼓励孩子的想象。对于孩子的奇思怪想，应以鼓励的口气给予表扬。但在现实生活中，孩子大胆的创造想象常常得不到大人的理解，大人们一边惊叹孩子丰富的想象力，一边又有意无意地要孩子适应大人的条条框框，对孩子的一些不符合“规矩”的大胆想象加以制止，殊不知这种作法往往扼杀了幼儿的想象能力。

二、想象力及其对幼儿发展的作用

伟大的科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识化的源泉。”因此，在幼儿发展时期想象力起着十分重要的作用。幼儿天真、单纯，没有被世俗的眼光所影响，他们敢于表达自己的意愿和思想，不像大人那样束手束脚，生怕表达出来遭人笑话，由于幼儿的年龄特点，这其实是幼儿记忆力、思维方面迅速发展的重要时期，他们没有固定的思维模式，不被思维定式所限制，在他们的脑海中能够想象出各种事物，思维意识开阔也明朗，正因为幼儿思维的活跃性，才促使他们自主的进行探索来满足自己的求知欲望。科学家爱因斯坦在物理学业上有许多重大贡献，当别人问他何以有那么多的创造时，他回答说：“我没有什么特别的才能，只不过喜欢寻根究底的探索问题罢了。”

可见，积极探索是创造性思维的先导，维护幼儿的想象空间，让其思维自由的发展，而不能把我们的个人的思维强加在他们身上，否则就会出现思维定式，思维一受到限制，想象也会狭窄，思考问题没有活力和个性，就会严重影响幼儿的全面发展。

三、绘画活动与想象力发展的关系

幼儿对绘画向来有浓厚的兴趣和较高的积极性，因为幼儿年龄小，语言表达能力差，他们还不能把所见、所闻、所想的全部用精确的语言表达出来。所以，绘画成了幼儿表达思想感情的一种好形式。同时，也是幼儿发挥自由想象，创造的理想乐园。

幼儿在绘画发展中的表现具有两种特征：“涂鸦期”和“形象期”。二、三岁的幼儿，处于“涂鸦期”，他们非常喜欢又涂又画，而他们的这种涂涂画画是没有任何意图的，他们的目的不在于画出一定的形状，而只是在绘画活动中获得一种心理上的满足。可见，这一时期，是幼儿萌发想象力的关键时期，在这一过程中，幼儿开始朦胧的意识到所画的线条与实物和自己经验间的关系，在涂画时，一边画一边自言自语。比如：“这是螃蟹”，“这是企鹅 ”等等，对自己画出的线条注解和说明，赋予他们丰富的想象力。

当过渡到幼儿形象期时，幼儿已具有初步的绘画构思，能有目的有意识地进行绘画，画出的形象也基本成形，但经常是偶然不稳定的，他们常常在画画时，突然发现自己涂画的动作和痕迹与某具体事物的外形相似，才想起所画的具体内容。这时，幼儿的想象力得到很大程度的发展，幼儿由随意的想象发展到主动的想象。

四.在绘画活动中培养幼儿的想象力

日本幼儿美术活动专家长坂光彦认为：“幼儿美术活动的目的不在于教会幼儿画成一张画或制成一件工艺品，不是为了培养未来的画家，而是把他当作开发智力，培养创造意识，创造才能和高尚情操的一种手段。”因而在指导幼儿进行绘画的活动过程中，教师不能仅限于教会幼儿单纯的绘画技法与机械的模仿，不能一味的要求幼儿画得像画得对，而是要注重幼儿扩散性思维能力的培养，鼓励他们的自我创造，使他们的想象力、创造力通过绘画活动得以充分的发展。掌握幼儿年龄特点，了解幼儿心理，尊重幼儿在绘画活动中的想象力和创造力。

（一）在活动中激发幼儿的想象意识

根据幼儿想象力的特点和表现能力，选择的想象画形式必须是技法简单有趣，能一下子吸引幼儿的。比如：添画游戏、吹画、手形画、实物印画、图形想象画、撕贴想象画、毛线合印想象添画、泼墨想象添画、数字变形等等。

正如我国儿童教育家谢丽芳说的：“对于儿童的绘画活动，成人能做到的最好的事情，就是站远一点，别碰他，最多也就给一些提示，以激活他们内在的创造潜力，让他们自由的发展，自由来和去，以保护其独特的自然生态现象。”这样，幼儿的绘画作品才会生动活泼，富有儿童情趣和生活特点，“像不像”并不重要，重在幼儿的绘画反映的是他们眼中的世界。

（二）让大自然启发孩子的想象源泉

大自然，大社会是我们的活教材。让孩子多到大自然中去直接学习，获取直接的体验，让大自然启发孩子的想象力。因此，教师应经常带孩子走出活动室，让孩子自己亲自和大自然接触，这样，孩子的兴趣就会一下子被激发了，想象也就随之而出。

在大自然中孩子们可以主动探索知识，积极参与活动，可见大自然不仅曾添了孩子们的知识和经验，也促进了他们的智慧发展，丰富了孩子们的整个精神世界。

总之，时代的发展和需要，要求我们每个幼儿教育工作者既要注重幼儿的全面发展，又要注重幼儿的科学素质的早期培养。几年来的实践，使我深刻的认识到，丰富的美术教学活动，不仅能够提高幼儿的绘画兴趣，而且能够激发幼儿丰富的想象力，培养幼儿勇于探索.勇于创造的精神，这些，对于幼儿今后的学习是何等的重要，在幼儿教育的领域中，我将尽心尽力，做出贡献。

参考文献

1.浅谈在美术活动中培养幼儿的想象力.

（免费论文网www.Shu1000.com）

2.许鸿  陈容辉主编《幼儿艺术教育》东北师范大学出版社2000年3月第3版.

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6.姜连平《绘画活动与幼儿丰富的想象力》论文.

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8. 章华妍《美术课程标准》（实验稿）

9.2000年9月《幼儿教育》___美术活动中幼儿的创造力培养.

10. 孔起英《學前儿童美术教育》南京师范大学出版社1998-12-1