张月园
摘要：课文赏析具有突出的文学性、故事性、时代性和实效性，因而是高中生知识积累、视野拓展、见识增长和素养提升的文学滋养与艺术精华。此中，文化常识则是拉近文学作品与高中生认知距离、时代差异和思想差异的“金钥匙”，能够为高中生提供文学作品的产生诱因、时代背景以及创作意图等，因而能够直接降低文学作品的理解难度、认知难度和文化差异，增效高中生的语文认知。
关键词：高中语文;文化常识;教学现状;应对探析
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
高中语文课程对常识类古典文学教育的普及负有重大责任，成为学生学习古典文学常识的主要途径。高中语文是传播语言和文化的学科，包括古典文学的常识教学。高中生古典文学知识的普及在语文教学中基本完成。只有在语文教学中，教师的讲解和叙述才能与古典文学密切联系，认识到古典文学的魅力。继承民族古典文化的前提下，教师有必要在高中语文课程中探索常识古典文学的教学策略。
一、语文文化常识的教学现状
（一）文化常识脱离课文内容
文化常识的教学地位非常尴尬，仅仅是课文赏析的前奏。教师用寥寥数语介绍完课文内容的相关信息后，文化常识就被“掀篇”了。而后面的课文赏析根本不再涉及文化常识提供的辅助信息和背景材料，从而导致文化常识成为语文教学过程中的“孤立环节”，或一个废弃不用的教学区域，非常可惜。
（二）文化常识教学效果低下
在语文教学中，由于文化常识这一教学内容得不到高中生的主体支持、智力支撑，因而高中生在文化常识学习过程中没有认知兴趣、求知动机、探究热情和生命活力。高中生的“表面应付行为”导致文化常识教学效果失去了群众基础和人气支持，而逐渐走向低效发展阶段。
二、高中语文文化常识的教学策略
（一）紧扣内容背景，随堂讲解
帮助高中生积累历史文化知识离不开有效的课堂教学和引导。因此，当语文课涉及古代历史文化常识时，教师需要依托教材，用课文讲解。比如人教版必修二第三单元的课文《赤壁赋》中，就提到了“壬戌之秋”。那么，什么是“壬戌之秋”呢？其实这涉及到中国古代干支纪年。因此，笔者立足于汉代的时代背景，阐释了干支纪年的方法： 干支纪年萌芽于西汉初年，实行于西汉末年王莽时期，广泛应用于东汉。“干”是指“十天干”，即甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸。“枝”指“十二地支”，即子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥。“天干”为先，“地支”相配，形成“干”与“支”的结合。“十天干”和“十二地支”依次搭配的组合有60种。在中国历史上，年表往往与年号相匹配。比如《兰亭集序》中提到“永和九年，岁在癸丑”。又如人教版必修二第三单元《兰亭集序》中提到“修禊事也”。那么什么是“修禊”呢？作者以晋代的文字内容为背景，告诉学生们，所谓修，是魏晋时期，人们在农历三月初三上巳节在水边游玩，消灾祈福的活动。
（二）创新教学方式，提高学生兴趣
教学法的灌输不再适合新时期的语文教学。让学生盲目地听老师讲课，观察老师的表演，这只会增加学生在课堂上的无聊和无聊，而没有积极参与。古典文学教学方法必须从学生的转变入手，提高学生对古典文学的兴趣，消除学生对古典文学的陌生感，改变学生否定古典文学的态度。第一，教师应更新教学方法，使用更多多媒体设备，将古典文学引入教学，使学生能够沉浸其中。只有自我感知的文学才能更好地在高中生心中留下痕迹。古典文学不如教科书中的单词无聊，但通过现代教学方法变得特别无聊。古典文学中的戏剧和小说可以生动地诠释。通过视觉和听觉感受，高中生可以深刻理解古典文学，使他们害怕。只有通过创新教学方法，教师才能提高学生对古典文学的兴趣。
（三）提高文化常识的教学效果
文化常识与课文内容息息相关，高中生掌握了文化常识，就“吹响”了征服课文内容的号角。以《飞向太空的航程》为例：“飞向太空”對于高中生而言一般只有一个词可以形容，那就是“酷”和“牛”。然而，高中生的切身体验未免过于浅薄，因为“杨利伟之旅”对于军事、政治、科技、外交等诸多方面都有着非同一般的重要意义。因此，教师为了帮助高中生获得更多的认知，可以借助电子白板为高中生播放“中国航天人”的艰难探索之旅，尤其是第一代航天人所面临的艰苦卓绝、一穷二白的物质条件和科技水平以及西方敌对势力的技术封锁，切实领略科技人员的聪明才智。
（四）引起兴趣，开展竞赛
首先确定知识竞争的主题。高中语文教学包括许多文化健康的人文意识，包括天族和地支的历史年代、历史典故、习俗、风格等。在短时间内很难表现出来。因此，有必要以既重视语文教学又重视历史文化知识研究的方式来看待这个问题。为了让学生更好地掌握古风知识，笔者设计了以“古风”、“风俗”、“历史典故”为主题的课堂知识竞赛。由于知识竞争问题与历史文化知识密切相关，与课堂教学密切相关，学生不仅掌握相关知识，而且活跃课堂气氛，促进学习汉语知识。二、评价和鼓励。学生完成知识竞赛后，作者引导学生及时进行评价。包括学习小组自我评价、学习小组负责人相互评价和教师评价。同时，作者还赞扬和鼓励优秀的学习团体和学生。比如，在“古风”知识竞赛中表现突出的人会得到与唐诗、宋诗有关的书籍的奖励，而在“风俗习惯”知识竞赛中表现突出的人会得到传统节日书签等的奖励。通过评价和鼓励，学生们对自己的学习态度、学习过程和学习效果有了新的认识，这鼓励他们改善学习差距，发展实力，引导他们掌握扎实的文化常识。
结束语
教师以文化常识的教学现状入手，积极探究优化文化常识教学的有效策略，并借助提升文化常识的教学地位、强化文化常识的实用价值、优化文化常识的教学方式、提高文化常识的教学效果等方法而付诸实施，切实促进文化常识教学的科学发展，直接助力高中生的知识积累、合作探究和快乐成长。
参考文献
[1]樊文军，张瑜.关于高中语文课程中古典文学常识教学策略探究[J].新智慧，2021（02）：33-34.
[2]吴逸仙.高中语文古代文化常识教学的研究[D].新疆师范大学，2020.
[3]闫圆圆.高中语文文化常识的教学现状及策略研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（10）：85.
猜你喜欢教学现状高中语文
