黄秋寒
摘要：童话作为小学语文教学的一项重要辅助手段，由于其具有显浅易懂的特点，十分契合小学年龄段学生活泼、好动和好奇的心理特点，因而受到了广大师生的喜爱。因此，在小学语文中使用童话开展教学，能够让语文课堂变得更加生动有趣，以激发小学生的学习欲望，抓住学生的注意力，能够激发出学生的探究兴趣，让学生主动参与到课堂中来，推动学生主动思考，加深学生对所学知识的理解，从而拓展学生的思维，能够培养学生的阅读能力，进而提升小学生的语文核心素养。
关键词：浅谈;童话教学;小学语文教学;重要性
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
由于小学学生年龄太小的原因，在课堂中，学生往往会出现注意力难以集中，容易走神的情况。平时课堂中的知识点对于年龄较小的儿童来说，难以在短时间内全部消化。但是每节课堂的时间是有限的，如果教师不能在上课过程中完成教学任务，会拖慢整个学期的教学进度。童话教学的引入，可以很好地解决这一问题。本文将简单分析小学语文中童话教学的有效策略。
一、创设童话教学情景，激发学生学习兴趣
兴趣是小学生提升学习效率的重要因素。小学阶段，是培养以及发展学生学习兴趣的关键时期，教师要将一切教学工作的基础放在提升学生学习兴趣方面，这样才能有效吸引学生注意力，使其愿意投入学习中。创设童话教学情景是一种科学的教学模式，也是小学生普遍喜爱的教学方式。例如，学习“小蝌蚪找妈妈”时，课前教师先让学生回想平常母亲不在家的时候自己是怎样做的呢？让学生自由讨论，并进行发言叙述。然后再提出问题，即“如果你们就是今天故事里面的小蝌蚪，你们将要怎样去寻找自己的妈妈呢”？以此情景的创设，将所要学习的内容适时地引出，激发学生的学习热情。又如，学习关于“小白兔和小灰兔”故事时，课下教师让学生提前搜索兔子的照片以及卡通形象，扩展学生的学习思路，让学生带着任务学习知识，更能丰富教学情景。另外，学习“蜗牛的奖杯”时，教师可以让学生分组扮演角色，发现得奖后蜗牛的心理，基于蜗牛的角度思考其心理，进而帮助学生更深入地了解到蜗牛的行为表现。
二、剖析童话内容，指向想象与质疑
例如，在教学《动物王国开大会》一课时，教师可使用“鼓励想象明内容”的方式来开展教学，童话故事之所以受到学生的喜欢，一定程度上主要是得益于学生的想象思维，处在这一阶段的学生天马行空，会用想象来辅助内容，让童话内容更加形象和具体。因此，为了让童话故事内容更加丰满，教师可以让学生在阅读之前想象一下：同学们，在你们的想象当中动物王国是什么样的？在动物王国当中，动物们是如何和谐共处的呢？在这种问题的引导下，学生就会充分展开自己的想象力，然后再进行阅读的时候，就可以使得童话内容更加丰富，让学生的想象思维也得到发展。其次，教师还可以再使用“巧設疑问析内容”这种方法开展教学，这主要是由于学生在阅读的过程中，可能会遇到一些不理解之处，那么教师就可以借助于此，在关键的地方设置疑问，培养学生的批评与质疑思维：在动物王国当中，发布通知时，狗熊是怎么样把消息一点点说清楚的？他这种说法是不是正确呢？如果是狗熊，你打算怎么做？通过这一疑问的引导，能够让学生对童话中的内容有更加深层次地理解，同时还可以培养学生的质疑思维。由此可见，教师通过剖析童话内容，再来让学生进行多读，可以让学生表达出自己的感受，激发出学生的真实情感。
三、增加复述练习，提高阅读能力
教师开展童话教学时应该时刻注意学生是否及时地理解与吸收童话故事和课文内容的区别和共同点。在课堂之前的预习作业中，教师可以给学生提出自主收集和课文相关内容相符的童话小故事。学生通过提前了解文本内容的方式，在进入课堂的过程中会更加轻松，更加得心应手。教师可以通过给学生布置自主进行复述童话故事的任务，来检验在整个课堂过程中学生是否已经正确地理解了课本内容。童话在文学体裁中有一个非常突出的特点，即从其结构来看，是非常完整的，并且故事的叙述顺序比较直观，一般是按照实行原本发展的顺序。但同时在发展的过程中又充满了不同的意外和惊喜，具有很多引人入胜且离奇曲折的情节。小学学生非常容易复述这样的文本内容形式。在课堂中，教师首先需要帮助学生梳理清楚童话故事中叙述了怎样的事情，包括这件事情发展的原因，具体发展的经过和所得到的结果其次，和学生一起回忆故事中有哪些人物，这些人物扮演了怎样特殊的角色，以及在整个故事的发展中比较突出的情节有哪些。教师和学生在做好前期准备工作充足的情况下，可以开展后续的任务。
四、抓住教学内容的重难点，适当进行拓展
抓住童话教学内容的重难点，顺利突破重难点，需要对童话教学内容进行适当的拓展。第一，在课堂上，可以采用改变情节的方式让学生思考结局因此会有什么变化。比如《乌鸦喝水》一课中，提问学生“如果乌鸦身边没有小石子怎么办？”另外，还可以提供相关资料供学生阅读。比如《小壁虎借尾巴》中，可以向学生提供“为什么小壁虎的尾巴有再生功能”的相关资料。第二，可以拓展到课外，阅读其它童话故事或者续写、仿写童话等。
结束语
综上所述，在小学语文阅读教学中，教师必须要合理地使用童话这一辅助教学形式，其具有形象性和故事性，而这正是可以与教材课文相互补，不仅能够有效激发学生的语文阅读学习兴趣，还能够让语文阅读课堂变得十分丰富和精彩，带领学生走进新的学习层次当中，以培养学生的核心素养。
参考文献
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[2]王静.小学语文教学中童话教学的有效策略[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021，{4}（02）：69-70.
[3]盛艳玲.小学语文教学中童话教学的有效策略[J].天津教育，2021，{4}（05）：153-155.
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