在小学英语教学中应用情景教学法

陈蓉丽

摘要：随着全球化的发展，英语作为一门重要语言学科得到人们的重视。教师往往在教育学生的时候会照本宣科，毫无教学章法，这样的教学方法严重影响了学生的学习和素质的培养。所以，学者对教学方法进行了深入的研究。情景教学法就是前人和现代学者的研究成果。基于此，以下对在小学英语教学中应用情景教学法进行了探讨，以供参考。

关键词：小学英语教学;情景教学法;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

目前的英语教育课堂中有部分教师仍采用传统的教学方法与模式，一味地进行单方面的知识输出。其次，当下的小学生大多好动且难以长时间专注于学习，这样的课堂难以激发学生学习英语的兴趣，学生在学习中处于被动地接受知识的消极地位。而情景教学法强调创设真实而有意义的情境以激发学生的求知欲，调动学生学习的主动性，引导学生注意、感知、理解和应用所学的知识，提高英语学习的效率。

一、运用游戏创设相应的教学情景

从古到今，游戏一直都是儿童非常喜欢的活动。小学英语教师可以利用这一点，运用游戏的方式创设相应的教学情景，以此快速地将小学生带入情景中，在愉悦的游戏中让小学生准确地理解英语知识，并扎实地掌握。但是教师也需要注意，不要盲目地去运用游戏的方式创设教学情景，一定要以教学内容为基础。避免小学英语教学课堂过于热闹，而导致小学生只顾做游戏而忽视英语知识的学习。在课堂教学结束后，小学生虽然会感觉小学英语教学课堂十分的有趣，但是小学生的切实收获却很少，显然这与情景教学法运用的目的相违背。因此，教师一定要根据教学内容和小学生的特点运用恰当的游戏创设教学情景，在满足小学生对英语教学娱乐性方面需求的同时，潜移默化地提高小学生的英语核心素养，加深小学生的学习印象。例如，小学生在学习“It's red”一课时，可以为小学生创设这样一个游戏化教学情景：在黑板上粘贴5种颜色的卡片，每种颜色的卡片各两张，将其随机排放。随后教师可以依次提问：What color is this？当小学生逐个回答完卡片的颜色后，教师可以给小学生1分钟的时间记忆这些颜色卡片的位置。时间一到就将卡片翻转过去，教师随机翻开一张卡片，随后让小学生找出与其相同颜色卡片的位置。在这一游戏情景中，整体小学生的注意力都可以很好地集中在教学课堂上，认真地学习。并且在这一过程中还可以很好地训练小学生的记忆力，让小学生深刻地体会到英语知识的学习是一件其乐无穷的事情。

二、在教学的过程中使用多媒体

多媒体是现在教学过程中使用频率很高的工具，多媒体的使用对知识的传授有诸多好处，在小学英语教学中也要多使用多媒体。教师在使用多媒体的时候不能简单地把课本知识搬运到PPT上面，而要对课本中的知识进行划分和整合，通过给课本知识配上相关图片、视频、声音等形式，丰富课本知识，使PPT的展示更加丰满和有趣。这种展示方式能夠调动学生的学习热情，同时这种能看见、听见的内容，更容易被学生接受和理解。例如，在教学“colours”一课时，可以针对文中提到的八种颜色分别找到对应的食物照片，然后在多媒体课件上展示出来。如green与牛油果对应，red与西红柿对应，blue与蓝莓对应，等等。小学生对食物的抵抗力是非常弱的，把颜色与食物对应会极大地加深学生对每种颜色的印象，同时也能准确地区分不同的颜色。所以，教师在教学中要通过使用多媒体，利用多媒体多功能的教学优势激发学生的学习热情，让学生准确地理解教师讲授的知识。

三、运用教具和多媒体，辅助情景教学展开

教具和多媒体是情景教学中重要的辅助工具，对于低年级的小学生来说，课堂中直观的感官刺激比抽象的语言描述更有效，能迅速引起学生的注意。教具和多媒体可以生动形象地展现语言知识，具有较高的趣味性，能帮助学生更好地连接语言的音、形、意，并帮助他们更快地理解所学的知识。

四、组织活动，锻炼英语运用能力

开设多样的主题活动，让学生在多元化的活动情境中学习英语知识，既能让他们以积极活跃的心态快速投入到英语探究学习的过程中，也能让学生更好的意识到自身的课堂主体地位和价值，不断发挥主观能动性，逐渐找到自己在英语学习活动的最佳状态，从根本上爱上英语课堂。因此，小学英语教师可以将主题活动和具体情境相结合，可以是情景剧表演，也可以是歌曲演唱比赛，使学生可以始终沉浸于英语氛围的熏陶中，实现英语学习能力的提高。与上述案例一样，当笔者在教学《Animals》一课时，为了让学生在课堂学习的过程中全方位的感知与理解新知，笔者会通过创设活动情境的方式来锻炼学生的英语运用能力，引导他们快速投入到英语实践运用的过程中，让趣味操练成为他们提高学习效果的主要手段。首先，笔者会先带领学生用卡纸和剪刀等工具制作出一些动物的头饰，如cat， dog， duck， rabbit， cat等，再利用多媒体设备出示一个动物园开派对的场景，以动感的音乐来活跃课堂氛围，让学生尝试运用本课的知识来设计对话内容，开展情景表演。同时，笔者还会鼓励他们根据自己所扮演的动物来做出一些相对应的动作，如rabbit跳跃，dog汪汪叫之类的。这时候，学生会在真实的情境中亲身参与，合作讨论情境对话的内容，并且以生动的动作来完成表演。这不仅使他们有效的操练和巩固了新知，也培养了他们团结合作的精神。

结束语

要在小学英语教学中有效实现情景教学法仍需教师不断地学习专业知识、磨炼教学技能，不断研究和摸索适合学生和教师共同有效学习方式，创建更高效和高质量的英语课堂。

参考文献

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[2]王振华.在小学英语教学中应用情景教学法的有效策略[J].英语教师，2021，21（02）：57-59.

[3]吴坪.探究情景教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].小学生（中旬刊），2020（08）：27.