浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养

邹嫦娥

摘要：在新课改背景下，各地教育主管部门愈发重视核心素养培养工作，核心素养培养直接关系到学生综合素质的提升，其对学生后续的进步与发展也具有重要的推动作用。当前，在中小学阶段的语文教学活动中，阅读教学始终是重要的教学模块。在此背景下，教师应创新阅读教学模式，革新教学方法与教育理念，明确教学目标，全方位增强阅读教学水准。本文将简要分析核心素养培养所具有的积极意义，重点探究在中小学语文阅读教学活动中培养核心素养的有效策略，以期强化学生的语文核心素养。

关键词：核心素养;阅读教学;小学语文

中图分类号：G4 文献标识码：A

不同于其他文化科目，语文学科涵盖了诸多教育内容，比如，历史文化、语言运用、文学著作等，其对学生的综合素质与核心素养提出了较高要求。为强化语文教学效果，教师应注重阅读习惯培养，调动学生积极性，深入研究阅读教学方法的创新策略，引入多元化方法提升学生的课堂参与度，培养其自主学习意识。基于此，围绕中小学阶段语文阅读教学的核心素养培养进行深入探究具有重要意义。

1.核心素养培养所具有的积极意义

在基础教育体系中，语文学科是重要的基础学科，而阅读教学是整个语文教学体系的核心。新形势下，工作者应革新教育理念，制定合理、科學、有效的教学目标，保障学生语文素养的进步与发展。为努力强化中小学生的语文核心素养，语文教师应注重增强其阅读水准，从多个维度提高语文综合能力。例如，在核心素养培养过程中，教师应深入分析阅读教学现状，突破传统教育局限，提升语文教学效率。在对教学模式进行创新时，教师应紧紧围绕语文核心素养开展各项创新活动，明确学生所具有的主体地位，革新教育理念与教学模式。比如，在围绕《早》进行教学时，教师应依托先进的教学技术再现三味书屋，营造舒适、积极、正面、健康的教学氛围，带领学生感悟鲁迅先生在私塾求学的经历，增强语文教学效率，调动学生的积极性。简而言之。在语文教学活动中，为切实强化中小学生的语文核心素养，教师应注重创新教育模式，促进阅读教学的变革，有针对性地增强核心素养。值得注意的是，教师首先应意识到核心素养培养对于语文教学的重要意义，持续探索教学策略，强化学生的语文核心素养，为后续的阅读教学与深度语文学习打好基础。

2.中小学语文阅读教学活动中培养核心素养的有效策略

2.1革新阅读教学理念

在语文教学活动中，教师始终是重要的组织者，而教学活动也与课堂教学质量密切相关。为增强语文阅读教学水准，培养学生核心素养，教师首先应革新教育理念，明确自身所具有的引导作用，突出学生在核心素养培养中的主体地位。同时，在对教学方案进行完善时，教师应引入科学、先进、合理的教育理念，保障学生思维的进步与发展。在围绕《木兰诗》进行教学时，教师首先应带领学生对课文进行通读，了解作者运用何种写作手法，分析作者的思想情感，潜移默化地增强学生领悟能力与语文思维，强化其语文核心素养。在此基础上，教师也应引入先进的教学手段，如，互联网技术、多媒体技术等，搭建舒适的教学氛围;将与文本核心思想密切相关的图片、文字、音频、视频提供给学生，调动学生积极性与注意力，使其充分融入到阅读学习活动中，切实强化阅读教学水准。

2.2丰富阅读教学方法

在素质教育背景下，各地教育主管部门愈发重视核心素养培养。传统语文阅读教学经常会产生枯燥的教学氛围，而教师往往习惯沿用单一手段开展教学活动，这无法调动学生兴趣，更难以高质高效地完成教学目标。基于此，教师应深入研究教学方法，结合学生客观发展规律丰富阅读内容，拓展学生视野，强化整体的教学质量，确保学生能够领略语文阅读所蕴含的独特魅力。为强化阅读教学的多样性、趣味性，增强课堂参与感，在核心素养的培养过程中，教师应深刻意识到语言训练的重要性。在语文教学体系中，语言训练具有重要地位。长期以来，教师无法仅仅依靠课文阅读教学，增强学生的语言运用能力。因此，教师应充分挖掘教材中所蕴含的语言训练素材，对学生的综合素养进行针对性训练，将班内学生划分为不同小组，从词汇、语句、段落等多个维度强化学生的语言运用能力，帮助其累积语言知识，强化其语言组织能力，进而提高其语文核心素养。

2.3拓展阅读教学范围

当前，语文课堂的教学时间较为有限，而教师也只能少部分教学内容传递给学生。这种教学范围的局限性给阅读学习活动带来了诸多限制。为强化学生的核心素养，提高阅读教学质量，教师应注重拓展阅读教学范围，精炼教学重点，有针对性地增强中小学生的核心素养与语文阅读能力。在实际的教学活动中，教师应结合教育目标、教学大纲，对教学范围进行拓展;依托有限的课堂教学时间，着重讲解语文阅读教学重点，有效强化学生的理解能力。同时，教师也可引入多种教学方法，强化教学质量，进而增强学生的阅读理解能力。比如，在围绕中华传统文化开展教学活动时，教师可依托课余时间带领学生参与实践活动，督促其自行搜寻与传统文化密切相关的教学素材，如，春联、山水画、水墨画等。同时，教师也可利用课余时间带领学生游览当地的文化宫、艺术馆，拉近生活设计与语文教材间的距离，推动学生深入感悟语文阅读所蕴含的趣味性，切实增强其语文阅读水准。

2.4积累文本中的好词佳句

为切实强化学生语文核心素养，在日常的阅读教学活动中，教师应带领学生积累优美的字词、语句、段落。通过引导学生深刻领悟上述优美佳句的含义，强化学生语言运用能力，准确表达文本的中心思想，强化语言组织能力。比如，教师可将古诗词与核心素养相融合，摘抄古诗词中的经典词语，督促学生背诵并熟练建议文章中的经典语句段落;这既可有效掌握文本中的优美词句，持续拓宽学生的词汇量，也能强化其语言构建能力与文化修养，循序渐进地培养学生的语文核心素养。

结束语

综上所述，教师应深刻意识到核心素养培养所蕴含的积极意义以及其对于语文阅读教学的推动作用。通过革新阅读教学理念，丰富阅读教学方法，拓展阅读教学范围，积累文本中的好词佳句，有助于从多个维度强化学生的核心素养，提升语文阅读教学水准。

参考文献

[1]桑莉.浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养[J].文理导航（下旬），2019（02）

[2]姬发，梁敏.浅谈中小学语文阅读教学核心素养的培养[J].考试与评价，2019（07）