刘晨
摘要：在新课程改革理念不断渗透的过程中，教师越来越重视学生的学习接受和学习参与。在小学数学教学中，教师需要引导学生学习基本的教学内容，使学生运用基本知识解决问题。然而，由于教学时间有限，学生的学习参与不足。微格课堂的应用可以有效节省教学时间，提高学生在不同学习阶段的参与度，提高课堂效率，提高学生的学习能力。
关键词：小学数学;微类模式;教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
微课程的教学形式是教师根据教学目标、学生的需要以及教学内容中的不同重点和难点，制作课程的短片。微课视频的时间一般较短，需要严格控制在5-10分钟内，内容需要聚焦于清晰的主题。在特殊的教学需要中，教师还可以根据学生的需要调整微课程的申请形式和内容。微格教学在数学教学中具有重要的意义，需要引起教师的重视。微型课堂在小学数学中的应用，使学生能够随时随地学习、复习和预习。在学习数学的过程中，不可避免地会忘记或不理解老师所讲的数学知识。学生可以通过反复观看微型课程来学习。
一、适合课堂的微课类型
如今，简短而精炼的信息备受推崇。人们喜欢刷微博，去微信，甚至看微视频网站，因为这些平台可以给我们展示。它打破了学生学习地点和时间的限制，为学生提供自主学习的资源。作为教师，我们应该为课堂开发什么样的“微型课堂”呢。关于这个问题，相信我们都有清楚地认知。可以打开电脑，如QQ聊天、游戏、微博、游戏和其他软件，足以让他们陶醉。因此，微型课堂的设计需要结合学生的兴趣，不能脱离孩子情况，让微型课堂服务于数学教学。在微课堂的设计中，您可以加学生爱的卡通，将其与轻松愉快的音乐相匹配，或者直接切入挑战游戏等。当学生感兴趣时，他们可以冷静下来，牺牲“玩”的时间来学。例如，在垂直和平行的规划中，你可以引入“熊大”、熊二这两个孩子最喜欢的卡通人物通过学习充当“向导”;熊二（笨蛋）负责提问，另一只解决问题。另一个“秃头”挑战。将其如此可爱的融入了微课堂，孩子们就像在看动画一样。在娱乐方面，他们获得了相关的经验。除此之外，教师幽默的语言也能为微型课堂增添一些魔力。
微课应简洁明了，微课堂的时间是有限制的，为10分钟。因此，我们要有清楚的认知，该课程内容不能拖沓，得抓住关键，不应安排太多内容。同时在设计时，不脱离教学内容，围绕学习的重点和难点去组织内容。可以方便教师作出选择，即灵活的。
二、微课在课堂中的作用
1、在课前阶段，微格课用来指导学生
在课前教学中，教师可以用微格课的形式来指导学生的数学内容。例如，在几何中圆的研究中，教师可以在课前运用微课的形式引导学生学习和理解圆的基本概念。需要根据学生的不同程度制定具体的微课。例如，一些学生具有良好的几何知识建构能力。在教学过程中，教师为这些学生开设的微格课主要引导学生掌握要学习的新问题。此外，部分学生的几何学习水平相对不足。教师可以引导这部分学生应用微课程内容进行初审，然后进行应用。
关注学生的学习主体地位，制作微课程。例如，在笔者的教学过程中，为了提高学生的学习兴趣，根据小学生的学习特点，将卡通形象和声音变化运用到微格课堂的制作中，使学生感到新鲜有趣，因此，他们愿意积极观看和学习视频。在卡通形象的选择上，笔者选择肖猪佩奇作为教学中的学习引导使者，使学生在每一个微课堂的学习中都感到亲切，并逐步将肖猪佩奇形象与数学学习联系起来，促进学生主体情感的生成。
2.用微课程解释知识的难点
在传统的课堂教学中，知识的重点和难点可以通过微课堂反复发挥。为学生留出更多的时间来理解知识教师可以根据学生的学习情况重新处理课堂教学的重点和难点，使教师的教学不会白费功夫，为学生服务。
3.在不同的复习阶段，应用微课的内容
目前，在小学数学中，课程有不同的章节。教师不能毫无科学根据就授课，需要根据章节去回顾内容。在章节复习中，教师需要以微格课的形式标注不同章节之间的关系，以便学生对这些不会混乱，有着一定的清晰脉络。我们要有明确的认知，数学内容不是脱离的，是有体系，一连通下来的。教师需要引导，怎样连接数学学习内容，而不能够将其对立，并形成知识体系。因此，在一些相关制作中，我们需要注意他们之间关系，以便形成完整的内容。我们要清楚地知道，我们就像指挥家一样，通过提供公共电子邮件，帮助将其他们很好地运用。我们要清楚地知道该课堂应用的意义，不仅可以提高小学数学的教学质量，而且弥补的不足。微型班拓展了教学新道路，有以下重要作用。第一个针对师生之间。有助于促进师生之间的交流，使二者不会像以前没有得到很好地平衡。第二个针对内容。使教学内容不再局限以前的情况，使其活跃有趣。
4.课外扩展
由于教学时间的限制，一些无法在课堂上实现的活动可以使学生以微格课堂的形式，更直接、更系统、更全面地理解由于网络技术的影响，微型课堂作为一种重要的学习资源，可以突破课堂空间和时间的限制，充分发挥学生的学习主动性，增强学生与环境的互动意识，培养学生在研究、探索和实践中的合作能力，微格课堂融入课堂教学，为未来小学数学课堂教学提供了一种新的发展模式。
参考文献
[1]斯苗儿. 基于教学设计，把微课融进日常课堂——关于微课在小学数学[2]课堂中应用的几点思考[J]. 小学数学教育， 2014， 000（011）：3-6.
[2]葉柱. 基于微课运用的小学数学教学变革[J]. 小学教学研究， 2016（5）：4-6，共3页.
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