陈晓红
摘要：Scratch是一种现代化的程序语言，深受中小学生的喜爱。在Scratch语言使用的过程中，学生可以充分的发挥自主想象力，制作或者编辑符合个人喜好的图片、动画、故事甚至是游戏。同时，作品可以通过网络发布到相关网站上，与全世界的创作者共享劳动成果。将Scratch与小学语文课程相结合，是一种协同作用模式，一方面避免了传统语文课程的枯燥与乏味，另一方面实现了信息技术与语文教学的相互融合，提高了语文课堂教学效率与学生的语文学习兴趣，具有极高的实践意义。
关键词：Scratch;语文课程;整合;学生
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学语文课程在培养小学生的文化素养过程中发挥着重要的作用。传统意义上的语文课程往往以课本为主体，通过教师的一步步引导，将学生带入课程中。这个过程即为“教与学”，老师主动在教，学生被动在学。因此不利于全面激发学生创造力，想象力以及文化素养。
小学语文课程的根本目的是最大范围地提高教师与学生的语文甚至是综合素养。Scratch信息技术可以让教师和学生同时参与到课程中。在教师层面，信息素养的提升需要教师根据语文课程的任务与要求，学习相关技术软件，利用技术工具，将语文知识更直观和生动的呈现在学生面前[1];在学生层面，学习Scratch相关软件和工具的过程中，能够根据个人的兴趣，发散思维，提高创造力和语文素养。因此，将Scratch的信息技术与小学语文课程相结合，可以全面提高教学效率与师生语文素养。
一、Scratch的信息技术与小学语文课程协同作用模式的意义
（一）促进学生思维开发及文化素养
根据Scratch的信息技术的特点，围绕同一个主题或者故事，不同的学生可以依据本体的长项和兴趣，设计和编辑出不同的图片、动画或者是游戏。在这一过程中，每个学生的思维被无限的开发和挖掘，Scratch教学摆脱了传统意义上的“教与学”模式，每一个主题没有固定的答案，每个学生可以充分的表达自己的想法，不受诱导，因此摆脱了限制性思维模式。同时，具有自我特点的作品富有极高的创意性，容易获得教师的肯定，在此基础上，极大程度的激发了学生的学习兴趣。兴趣是学习最好的老师，因此与Scratch信息技术相融合的协同作用模式为小学语文课程创建了一个良性循环模式，最终能够提高小学生语文课程学习激情和语文素养[2]。
（二）加强教师信息素养及小学语文教学宽度
将Scratch的信息技术与小学语文课程教学相结合，需要教师更深入的加强信息软件的了解与使用。在教学的过程中，尽管不要求教师对学生进行限制性的指导与思维引导，但是需要教会学生边写程序的方法。在这一过程中，只有教师的信息素养高于学生本体，才能够共同指导与促进学生进行程序编辑。因此可以有效的提高教师的信息技术素养。同时，教师在学习Scratch技术的过程中，也实现了语文数字化表达，通过图片、动画甚至是游戏，将语文课程中的每一个知识点与主题直观的展现在学生面前，让学生看到了传统语文课程难以挖掘的内容，因此提高了语文教学的宽度。
二、Scratch的信息技术与小学语文课程整合模式的探讨
（一）根据学生兴趣调整教学方式从而提高教学效果
尽管小学生思维、兴趣、好奇心等比较强烈，但是往往持续的时间较短。因此在可成教学的过程中，学生容易出现注意力不集中的现象。在Scratch的信息技術学习的初期，学生不能够独立进行作品创作，因此很难维持较长时间的兴趣热度。教师可以根据学生的兴趣，在教学的过程中不断的切换话题，让学生主动参与到不同的情景中，从而提高教学效果。
（二）创建任务驱动的混合教学模式
在熟练的掌握了Scratch的信息技术之后，如何长时间的保持学生学习和创作的热度至关重要。对事物及事情的好奇心与好胜心是很多小学生都具备的一种心里动向。因此可以充分的利用以上两点，在一定时间内布置具有挑战性的任务，要求每个学生自主或者通过合作的方式解决问题，成功完成任务[3]。这一过程不仅激发了学生的好胜心，同时能够通过不间断的交流的思考提高个人的能力。任务驱动的混合教学模式，教师是主导，学生是主体，而任务是媒介，三者缺一不可。
结语
综合以上内容，将Scratch的信息技术与小学语文课程教学相结合过程主要包括如下几个方面：Scratch的信息技术初期学习与学生兴趣保持、与Scratch信息技术相关的任务挖掘、与Scratch信息技术相关的任务提出、与任务主题相关的资料搜查、资料整合后的作品创作、学生作品评价以及修改完善。其中合作交流与作品完善有助于发现学生自身的不足与缺点，有针对性的去改变作品的问题，提高作品质量。因此将Scratch的信息技术与小学语文课程教学相结合，教师，学生与任务三者缺一不可。随着Scratch的信息技术的不断发展，未来Scratch不仅仅应用于语文课程，数学、英语等等教学过程也会得到不断的融合与推广。相信在不远的将来，信息素养与小学课程整合将会更加的深入与成熟。
参考文献
[1]钟志贤.信息化教学模式-理论建构与实践例说[M].北京：教育科学出版社，2003.
[2]凌秋红.聪明的想法+简单的操作-谈Scratch在小学信息技术教学中的意义[J].中国信息技术教育，2012，（8）.
[3]黄荣怀，马丁，张海森.基于混合式学习的课程设计理论[J].电化教育研究，2009，（1）.
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