摘 要：高中地理新课程总目标提出通过地理核心素养的培养，从地理教育的角度落实“立德树人”的根本任务，地理的核心素养由人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四个方面组成。随着新课程标准的实施推进，高考试题也从重知识的考查走向对地理能力和地理核心素养的考查，2017年全国卷3地理试题顺应新课程标准和考试大纲的要求，体现了“立德树人”的根本任务，地理核心素养在得以全面体现。
关键词：地理核心；素养全国卷3；地理试题
2017年4月修订的《普通高中地理课程标准》中明确提出地理课程的基本理念是培養现代公民必备的地理核心素养；构建以地理核心素养为主导的地理课程；创新地理核心素养的学习方式；建立基于地理核心素养发展的学习评价体系。地理核心素养贯穿整个基本理念，是地理学科的灵魂，也是地理学科的价值体现和学生在学习地理课程之后具备的基本素养。地理核心素养由人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四方面组成，以下是对2017年全国卷3地理试题中体现的地理核心素养进行分析。
一、 地理课程最核心的价值观——人地协调观
人地协调观是指人们对人类与地理环境之间关系秉持的正确的价值观，它包含正确的人口观、资源观、环境观和发展观等。随着社会经济的飞速发展出现的各种资源、人口、社会等问题，人们渐渐认识到了人类与环境应和谐发展，人地协调发展因此成为了可持续发展的重要组成部分。因此新课标要求学生能辩证看待自然环境对人类活动的影响，懂得尊重自然规律以及理解协调人地关系的措施与政策，旨在培养具有正确的地理价值观的社会主义公民。
全国卷近年来对于人地协调观的考查在逐年加强，2017年全国卷3第36题以西班牙的温室农业为情境，考查学生对于协调人地关系措施的理解，第（4）小题对西班牙甲地是否应扩大温室农业的生产规模提出自己的看法，温室农业规模是否扩大体现了人地矛盾，符合新课标要求的理解协调人地关系的措施与政策。选修3旅游地理第42题要求学生指出武陵喀斯特景观特点对旅游活动的不利影响并提出应对措施，提示学生要辩证的看待自然环境对人类的影响，考查学生在人地关系发生矛盾时应如何协调人地关系，树立学生尊重和保护自然的价值观。
人地关系是地理学最为核心的研究主题，人地协调观是地理课程蕴含的最为核心的价值观，能帮助学生理解和解决人地关系问题和树立尊重和保护自然的发展观，促进人地关系的和谐发展。
二、 地理学两大突出特点——综合性和区域性
地理学科最突出的两个特点是综合性和区域性，而在这两大特点之上形成的综合思维和区域认知是地理核心素养的两个重要方面，也是学生认识和分析地理事物及地理现象规律和成因的重要思想和方法。
1. 区域认知
区域认知是指人们运用空间-区域的观点和方法认识地理环境的思维品质和能力，区域认知是人们认识复杂的地理环境的基本方法，地理环境是一个复杂的整体，可以划分为不同类型、不同尺度、不同功能的区域，然后分区域认识自然环境，这是认识地理环境的一个最基本的方法，不同区域在自然环境和人文环境上都存在差异培养学生的区域认知能力需要学生明白尺度概念，学会分析区域的发展条件及可持续发展的方法。
全国卷3中关于区域认知的考查也不少，在考查方式上多以地图和图片等为载体考查，其中有海陆轮廓图，地形图等。
2. 综合思维
地理学是一门综合性学科，由自然地理要素和人文地理要素相互作用形成。新课标要求学生用系统全面的观点认识地理事物，通过对学生综合思维的培养让学生学会运用综合分析方法认识区域的发展条件及可持续发展。新课标要求旨在培养学生的综合思维，帮助学生从整体、全面、系统的角度认识地理环境和解决地理问题。
高考试题在综合思维方面的考查不断增多，综合性作为地理学的一大突出特点对其的培养是必不可少的，2017年全国卷3第36题以西班牙的温室农业为背景，从区域认知入手考查学生的综合思维，第（2）小题分析西班牙地区的农产品出口到北欧发达国家的优势条件，做题的切入点是自然和人文条件，考生须具备综合思维才能完成。第37题，以白斑狗鱼为背景，题中给出白斑狗鱼的生活环境及其生活区域额尔齐斯河流域的地形图，第（1）小题要求分析该河流的降水分布特征及成因，分析降水的分布应具备综合思维从时间和空间进行，题中要求根据支流的分布特征进行分析，所以需从空间维度进行解题，在能力考查上要求具备综合思维，以培养学生的整体、全面、系统、动态的观念。第（3）小题要求说明白斑狗鱼产量低的原因，而地理要素之间是相互作用和相互影响的，白斑狗鱼产量低是各地理要素综合作用的结果，所以考生须从白斑狗鱼的生存地理环境和人类活动对白斑狗鱼的影响两方面综合作答。
三、 地理学的实践应用——地理实践力
地理实践力作为地理核心素养的一个重要的方面，重要性一直在提高，而对于地理实践力的培养也正在备受关注，但是由于受到考试制度以及空间的限制很难在课堂中得到培养。地理实践力的培养需要教师适时地转变观念，在现有制度下最大限度地培养学生的地理实践力，让学生学会收集和处理各种地理信息，发现问题、解决问题。就高考而言，因场地的限制，地理实践力不能通过现场实践进行考查，但转换方式的考查是可以实现的。
2017年全国卷3第10题和第11题通过小明在互联网上看到世界各地好友当天发来的信息，以创设情境的方式从甲、乙、丙、丁四人对天气的描述考查地理环境的差异性，学生就像参与到真实的实践中，以此考查学生的地理实践力。总体而言2017年全国卷3顺应新课标的要求，突出对地理核心素养的考查，地理核心素养的培养需要广大的教育工作者的努力，落实“立德树人”根本任务的要求。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.2017普通高中地理课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2017
[2]庞前.核心素养在江苏卷地理试题中的体现[J].中学地理教学参考，2016，（8）：6-7.
作者简介：
彭恋情，广西壮族自治区桂林市，广西师范大学。endprint
