摘 要：在互联网飞速发展的今天，不论是教师还是学生，“人手一机”几乎成为了一种常态。手机、电脑、iPad等工具在一定程度上已经成为一种新颖的教学用具（当然，学生在校是否可以带上手机以及如何合理运用手机，这个集利弊于一身的“双刃剑”问题是我们该思考的）。在教学实践中，我们发现学生对手机的痴迷程度大大超过了枯燥的书本，对简短视频的关注力也大大超过了简单的图片及文字。笔者在思考：如果能将这些合乎学生胃口的“菜肴”融入我们的教学，那么，是不是在一定程度上解放了教师，也解放了学生？
关键词：微课；中职美术；高效
一、 引言
教学要有创新，教学要讲究实效，这是教育界有识之士一直关注和重视的课题。微课，作为近几年蓬勃兴起的一种新的教学模式，聚焦了教师们的目光，激发了教师们对这一“新生事物”的浓厚兴趣，大家一致认为：微课应用得当，肯定能在教学中收到事半功倍的理想效果。本文作者试着以美术教学中透视一课《长方体，它凹进去了》为例阐述对微课的一孔之见。
二、 教学现状与思考
在美术透视教学中，以《长方体，它凹进去了》为例，让学生手绘立体建筑时，我常发现学生画面上透视失准，比例失调，效果差强人意。如果要画建筑物中的窗户、走廊、阳台等凹凸现象，更是焦头烂额、束手无策。
出现这种现状，我觉得，不能单纯的责怪我们职高的学生美术基础薄弱，空间造型能力不足，空间想象力欠缺。我们应该清楚地认识到：这批中考成绩在200分以下几乎没有美术基础的学生，要形成像透视这样虚无缥缈的概念已经勉为其难，要让他们动手表达出来绝对是难上加难；况且，这群孩子注意力集中的时间相当有限。这是职高老师应该直面的问题。
说到这里，需要提醒的是，当我们深入了解这帮孩子时，你会发现，他们并非一无是处，他们也是那么的活泼可爱，他们有着较强的模仿能力和好胜心。“没有学不了的学生，只有不会教的老师”。在出现以上教学瓶颈的时候，思考能否换一种教学方法，让我们的学生由“要我学”变成“我要学”，甚至再进一步，让我们的学生提前学、反复学、合作学、移动中学来突破难点，这是值得我们重视的。微课，如今最为新潮的教学方法，就可以让学生在电脑、ipad、手机中播放着来学习，也就是说，可以让他们通过自己喜欢的媒介和方式学习和掌握每个知识点。
三、 微课助学与成效
在此，我仍拿自己的教学实践为例。小小的微课，我在设计的时候只用到短短的3分多钟，其间涵盖了我这节课之教学重难点，能将本堂课原本枯燥且较难的知识快速高效的表达清楚。学生在之前的学习中，已经普遍掌握利用视平线及灭点作规范的方体。而方体凹进去的部位不也是一个小小立方体吗？我们可以再次利用视平线及消失点画出这个完整的小方体，用虚线表现其余看不到的面，然后需要我们仔细观察，观察哪些线条是凹进去的，我们用橡皮将其擦去，最后强调余下来的线条。这样一个先画后擦的“笨”方法就解决了这个大难题。
微课，它成为了课前预习和课后复习的有效教学用具。适合在电脑、ipad、手机中播放，能满足不同层次学生的需要——让有空余时间的学生提前学、让理解困难的学生反复学、让性格内向不愿提问的同学悄悄学、让能力较强学有余力的同学拓展学。
我的体会是：用贴近学生好懂、易学的微课助学，收效颇好。我把两个平行班作为对照班，一班仍用教师直接教授传统方法；另一个班用微课助学，让学生在模仿对照中学习并形成能力。一节课下来，两个对照班效果大相径庭。两班学生的一次成功率、难点突破率形成鲜明对比。在微课助学班中将近95%的同学能够当堂完成教学任务，掌握了绘制长方体凹面体的技能，其中50%的同学能够掌握在不同位置体现凹面效果的技能，21%的同学则能够实现凹凸面同时呈现的效果；而在另一直接教授式上课的对照班中无一人达到这种层次。
四、 教学体会与反思
一滴水可以折射一个太阳，一朵鲜花可以唤醒整个春天。微课虽小，但它可以成为点燃希望的火星，它可以成为引导学生走进知识殿堂的灯塔。
如何让我们学生爱上学习，学会学习，形成能力，养成职业素养，不应该仅仅是一个心愿，更应该做一个实现这一心愿的有心人。微课虽小，且似匕首尖刀，突破难点迎刃而解；微课不微，它能激发兴趣，培养能力；微课涉及的是几个点，但点点在心，让学生油然心动。
疑义相与析，奇文共欣赏。说不上“疑”，也谈不上“奇”，笔者只想从对微课的认识中撷取一瓣心香，与更多的同行分享：
1. 微课便于学生真正做到预习和复习。我们的学生大多对学习兴趣不浓，面对枯燥无味的书本很难做到课前预习和复习，微课便于学生携带和观看，一定程度上更能激发学生对学习的兴趣，从而得到更好的学习。2. 微课能满足不同学生的需要。在中职美术教学中，学生长期的学习倦怠和失落，以及性格等原因导致我们经常碰不到提问的学生，微课能帮助性格内向不愿意提问的同学“偷偷”学习，重新塑造自信心。能实现能力比较强的同学拓展学习。3. 制作微课能让我们尝试着微研究。它能让我们逐渐养成把实际教学中所发现的问题、分析的问题、解决的问题过程制成微课。制作微课就是一个教学反思的过程，能有效促进我们的职业素养的提升。4. 微课便于互联网和移动设备的传播，方便了我们与各同事之间教学经验和方法的交流，5. 微课便于我们进行知识梳理，有效促进我们的专业成长，更好地提高教学效果。6. 微课制作简单，形式新颖，通过微课可以进行资源的积累、分享和交流，可以有效提高作为教师的自信心和成就感，并提高教师学科教学与信息技术的整合能力。
五、 结语
与其说以上所述的是笔者对微课的见解，倒不如说是一次教学的实践与反思。我想：只要我们在教學实践中结合学校学生实际不断接受新事物，不断学习新知识，不断追求新方法，那么，我们一定会有新的收获。“课，就是教育思想的源泉；课，就是创造活动的源头，就是教育信念的萌生之地。”这是苏霍姆林斯基对“课”的精辟论述。课堂教学，展示的是教师的思想与信念，追求的是学生的探索与创新，呈现的是教学的成果与收效。教学工作的艰巨性与深奥性决定了我们必将更加努力地开拓前行。最后，借用汪国真的诗句与大家共勉：既然选择了远方，便只顾风雨兼程！
作者简介：
孙丹丹，浙江省绍兴市，绍兴市柯桥区园艺学校。endprint
