摘 要：学习成绩两极分化是制约教师教学成绩提高的瓶颈。客观分析找出学生英语成绩两极分化的成因，探索出适合自身班级实际的对策是教师在教学活动中需要深思的问题。
关键词：农村初中生；英语成绩；两极分化；形成；分析；对策
学习成绩两极分化是制约教师教学成绩提高的瓶颈。客观分析找出学生英语成绩两极分化的成因，探索出适合自身班级实际的对策是教师在教学活动中需要深思的问题。以下是2013年～2016年我所任教班级的英语成绩统计：
纵观以上实际与现状我们可以看出，学生的成绩分化从七年级第二学期就开始了，并且成逐年下降的趋势。出现这一现状除了教材的知识体系逐级提高和试题的难易不同之外，还存在以下诸多因素：
一、 个体差异
（一） 接受能力和学习方法的不同决定了学习的效果。初中生的逻辑思维初步形成，对汉语语言的感知已形成定位。个别学生对英语这种字母语言的运用无法形成感知，越学越吃力，成绩越来越差。一些学生惰性大，受不了困难和挫折的磨炼，难于接受教育，学习不能循序渐进。表现出学习方法不灵活，死记硬背。每个学生本身的接受能力、记忆能力、表达能力、理解能力等各方面的不同，造成了同一班级出现成绩相距较大的现状。
（二） 学习英语的兴趣和学习意志决定了学习过程。对于中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服困难的意志力。兴趣是积极、主动地认识客观事物的一种心理倾向，它表现为一种好学精神，使学生产生学习的需要，乐于学习的情绪体验，是一种强大的内趋力。缺乏兴趣的学生就好比缺乏动力，无法在课堂上集中精力，课后预习无法保障，作业质量不高。学习意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。当学生遇到困难时若意志力不坚定容易丧失信心，导致成绩下降。针对这一现状，我采用小组合作学习和捆绑评价制。小组内有上、中、下三个等次，上帮中，中帮下，让学生带动学生，学生教学生。为了切合他们实际水平地捆绑评价，给他们的学习任务也分为上、中、下三个难度，这样学生学的轻松，也很好地调动了学困生的学习兴趣和积极性。
二、 家庭因素
农村学生家长的文化水平限制了对孩子作业的辅导程度。初中生由于年龄特点，自觉性还不够，很多时候家长的督促教育很关键。由于文化水平不高或忙于农务，不少家长缺乏基本责任感，不能给予孩子最起码的家庭学习氛围和关心。现在农村学生有许多为留守孩子，有些孩子的父母外出打工，由爷爷、奶奶或者亲戚朋友代管。在家庭教育管理上或娇宠过分放任自流，或严厉有余，再加上有些家长的读书无用论，使这类学生的文化求知价值和人生价值取向发生偏离。家庭教育的失策，给孩子的身心发展造成了不良影响。造成孩子情绪不稳定，情感无依靠，致使学习不能全身心地投入，成绩下降分化。面对这一实际，我主动推进家校联系，每个班建立家长微信群，定期不定期的和他们交流学生的情况。
三、 教师因素
（一） 教师的情绪和情感影响学生的学习情感和学习情绪。一些教师会因学生的容貌、智力、性格品质、家庭背景、学习成绩等方面的差异对学生产生偏爱。教师对学生的偏爱影响着学生对教师的情绪态度，影响着学生的自我意识和学习行为。优秀学生处于良好的学习环境，对他们来说学习是愉快的体验。后进生则失去学习兴趣和热情，对教师产生逆反心理。一些教师会因自己的情绪加快上课的节奏，教师讲课速度快，授课进度快，学生在课堂上练习会话和运用词汇的时间就少，教师拽着学生往前跑，优秀学生能够跟上教师的思路，掌握所教的内容，快节奏适合他们的学习，效率高成绩就好。而后进生由于跟不上，课后不及时巩固记忆和练习，这样成绩一次不如一次。另外，教师的课堂管理水平直接关系到学生的学习程度，如何吸引学生的注意力成了课堂上的重中之重。
（二） 教师对教学内容的理解、处理和认识的不同决定了学生学习的難易程度。不少老师未能宏观审视新课标的要求，不去通盘考虑各个教学环节的效能，关注了学生能力的发展，却忽略了学生对重点知识的掌握。有些教学内容，教师对重难点的把握不到位，或者解决问题不够彻底，尤其是教学重点，往往是学生两极分化的“关键点”。所以学习和研究课标是我们备课的风向标。
（三） 师生关系对两极分化起了一定的催化作用。教学活动是师生双方共同的活动，是在一定的师生关系维系下进行的。师生关系的好坏直接影响学生学习的积极性，影响着学生的学习成绩。实践证明，优秀学生因处于良好、积极的师生关系，他们会感到对外部环境的胜任，感到自己处在较为安全的环境下学习，形成健康的心理状态，以高涨的热情来学习，效率自然就高。后进生常因处于不良、消极、负面的师生关系中，他们极易出现不健康的心理状态，产生自卑、消极的心理，认为自己没有办法把英语学好，努力也没用，这种心理降低了学生的学习积极性和对知识的加工能力。每位老师教学的方法都不同，学生如果不能适应老师的教学方法，就会有逆反心理，也就掌握不了学习的主动权，因而会放弃学习。利用课程中的各种活动是拉近师生关系的切入口，活动中的平等交流和互动可以让教师了解和掌握他们的心理状态，对知识的掌握程度以及对教师的认可程度。
四、 环境因素
当前，学习无用论的观点直接冲击着中学生的学习态度，大部分学生唯钱是尊，甚至认为有了钱就会无所不至，盲目追求表面时尚，而忽视内在修养。另外，部分寄宿学生一时间不适应集体生活，产生了厌学情绪，出现了分化。还有现在无处不在的网络，不时地吸引着中学生的注意力，有些学生沉湎于网络游戏，成了网瘾少年，影响了他们的身心健康和成长。把德育和英语教学有机地结合起来可以规范学生的思想和行为。爱国主义教育是英语教学中最好的德育内容。
综上所述，个体差异、家庭情况、教师教学方法和管理水平、社会环境等因素为农村初中生英语成绩的两极分化酝酿了土壤。作为教育教学者必须根据自己学生的实际情况，细致地深入研究，找准学生学习成绩形成差异的根本原因，才能为减少农村初中生英语两极分化提供切合实际的解决办法。
作者简介：
陈小莉，甘肃省定西市，定西市安定区内官营中学。endprint
