摘 要：随着新课改理念的推行，教育领域开启了一场漫长的讨论——“什么教学模式是最好的？”，结合这多年的教学经验，本文谈谈目前针对性较强的三种教育模式，对信息课堂、创客教育、赏识教育做出分析，希望可以做出简单的选择，对政治教学提出有效见解。
关键词：新课改；政治；教学模式；选择研究
一、 技术·信息课堂
“大数据”这个概念是最近几年随着网络技术不断发展而出现的名词，“大数据”其实是根据现在网络社会不断发展，各项工作的数据凭借着互联网这条纽带实现了数据的共享化多元化。“大数据”背景下，“互联网+”随之诞生，“互联网+教育”成为当下较为流行的教学模式，尤其是翻转课堂日益普及、多媒体技术渗透到教学中、VR技术在教学中也开始了运用，这都标志着教育界掀起了信息化的革命。当然，在大数据时代到来的背景下，计算机技术的广泛使用已成为大势所趋。但就目前情况而言，由于网络环境的复杂性和多样性，导致了信息技术与教学结合发展方面仍旧存在着诸多问题。
兴趣是使学生对学习保持热情的关键所在。其实，政治教育努力营造的是一种信息化、潮流化的状态，把学习变成一件让学生感到快乐的事情。信息化课堂教育通过设置具体项目，使学生积极融入整个政治课堂中去。因此，政治教学目标的设置最好能激发学生兴趣。例如，引导学生思考“供需之间的联系、影响经济发展的因素等”在兴趣的引导下，学生原意为了完成而去主动学习必要的新知识，也会逐渐形成分工，通力合作。整个过程都是体验式的，他们可以感受到自己作为团队一分子為这个目标付出了多少、贡献的哪些力量、有怎样的收获等。
二、 创新·创客教育
建立一个完整的评价机制能够使创客教育实现长远的发展，评价机智的简历应该从学生，专业人士，还有学校老师这三个方面进行评价，保证创客教育的专业性；从各个角度去评价创客教育，可以使创客教育实现公平性。
在高中生政治教学中“兴趣是激发学习的动力”，只有产生了足够的兴趣，学生才会有自愿意识去进行训练。高中生兴趣的培养对于教师来说是一个重要且敏感的环节：首先，高中生仍旧不成熟，尚未形成自己独立的意识，需要教师的鼓励与督促；其次，课外知识积累较少，是无话可说的现象也时常发生，学生很容易丧失兴趣。所以兴趣的培养是激发学生能力的关键之所在，这就需要教师结合学生的实际情况对不同的学生采取不用的兴趣培养方法，教师也要有换位思考的意识，从学生的视角去看问题，使自己的思想与学生的思想融合，加入创客教育理念，运用互联网资源的支持，带领学生观看时事政治，关心国家大事，关系民生。这样教师能够更加具体深入地进行能力培养与训练，为学生今后之路打下坚实的基础。
三、 创新·赏识教育
在素质教育的环境下，随着新课改的不断推行，学校和老师需要不断培训其教学方法，引进新的教学经验，从而在教育中获得一个良好的教学效果。学校的管理理念对于孩子的成长以及管理起到一个关键的作用。所以说学校本身要进行及时的更新，学习先进的管理经验。为了保证新课程改革能够顺利实行，学校首先要落实以人为本的教学理念，培养的学习的主动性和积极性。其次就是对于老师的教学理念要进行及时的更新，多和其他学校
进行沟通交流，学习先进的教学方法。作为学校的管理者必须要贯彻落实以人为本的教育管理理念，尊重老师、尊重学生，对他们给予足够支持和关心，做到全学校一种自由的学习氛围和工作氛围。对于老师来说要培养一定的责任感，对每个学生都能够负责，培养自己过硬的专业知识，提高自己的教学水平，从而获得学校工作创新发展。老师在平时的课堂教学中要注意营造一个良好的教学氛围，让学生积极参与进去，能够认真思考老师在课堂上提出的问题，进行及时的解答以及提问，促进学生的进步同时能够让学生爱上学习，认为学习是一种快乐的事情，去享受学习的过程。老师在平时的课堂教学中同时也要注重以人为本的教学理念，尊重学生的想法，实行平等教育，在学生的学习过程中，给予足够的支持和帮助。
四、 结论与分析
经过一段时间的实践与记录，发现这三种教育模式实行的三个班级，有了不同水平的发展：
（注：甲乙丙分别是上文三种教学模式的实施班级；“+”表示同水平下，与自己班级前一次平均成绩有所上升，“-”表示同水平下，与自己班级前一次平均成绩有所下降。）
由上表可以得出，甲班与乙班呈上升态势，而丙班在期中考、第三次月考、第四次月考试出现了整体水平的下降。由上面的表格可以明显地看出，丙班在实行赏识教育模式时，初期与甲班乙班相同出现了进步的现象，但是在中间阶段是明显下降。由此可见，丙班在某种程度上是不如其他班级教育模式的。在教学过程中，一味地赏识教育使学生过分的骄纵，出现了一些认知的偏颇，难以管理。这种教学模式是不能长期使用的，必须进行有度的控制。
当然在进行实践与探索的过程中，三个班级实行不同的教育模式还是有一定的模糊程度的。例如在实践过程中，往往存在着一些不可控的因素；例如学生水平，班级的一些特殊情况：教师的时间与精力、授课模式、教学理念等，这些问题都会影响测试水平。因此，在日后的课堂模式选择过程中进行测验时，必须要保证其他水平的统一性，这样才有更可靠的可行性，对新课标下的政治教学模式选择进行深入的研究，选择适合政治课堂的教学模式。
参考文献：
[1]闫雯.信息技术环境下高中政治有效教学策略研究[N].发展导报，2017-06-02（025）.
[2]史翠爱.探究创客元素与高中政治学科整合的教学策略[J].中国校外教育，2015（22）：167.
[3]戴陈仪.新课程环境下如何有效实施高中政治与赏识教育的整合[D].东北师范大学，2011.
作者简介：李彦，甘肃省白银市，甘肃省靖远县三滩镇教育管理中心朝阳中心小学。
