摘 要： 在新课改大背景下，素质教育成为当前教育事业改革的重点，与此同时，“减负增效”的声音不断涌出。如何轻负高效，实现素质教育，帮助学生形成良好的学习行为让学生爱学、乐学成为当今教育的时事热点，也是我们每一位教育者不断探索的答案。本文以“轻负高效、智慧课堂”为要求背景，探讨在小学数学教学中，如何减轻学生的数学学习负担，提高数学学习效率。
关键词： 小学数学;轻负高效;智慧课堂;方法
“轻负高效、智慧课堂”是针对当前小学生学习负担、作业负担过重，每天需要花费大量时间和精力完成作业，学习效率差这一现状而有针对性提出的教育方针，希望改变不好现象，提高学生学习效率，减轻学生学习负担。“轻负高效”教学理念的提出能很好的解决多年来应试教育发展所带来的弊端，传统的应试教育主张“题海战术”和“满堂灌”的教育方式，数学课堂上以教师的教为主导内容，辅以大量的课外习题，给学生布置大量的练习和作业，让学生成为没有感情的做题工具。诚然，这种教学方法在教学实践中确实取得了一定的教学成效，但这样的教学理念违背了以人为本的教学原则。学生在题海中倍感压力和苦恼，挣扎着想要游出海洋，丝毫感受不到学习的快乐，更不要提创新思维和综合能力的发展。因此，提倡“轻负高效、智慧课堂”具有十分重要的意义。
一、 小学生的年龄特点分析
针对正处于小学阶段的学生而言，具有较强的好奇心理，并且针对所有事物都充满兴趣，但在感知事物的时候，却存有目的性不明确、无意性和情绪性较为明显等问题，而且在学习过程中也无法长时间集中自己的注意力。而数学作为研究现实世界的数量关系和空间形式的学科，具备的特点分别是：抽象性、逻辑性和广泛性。抽象性是指不论哪一种数学概念，都是从大量的具体事物中进行抽象概括;逻辑性是指数学概念和法则等叙述，都具备较强的严密性，并且数学结论也需要通过严密的论证;最后广泛性是指数学在生活中、生产中，都具有较强的广泛性。基于此，要想有效适应小学生的思维特点，则是需要通过简述定义、提示概念本质特征等方式，发展学生的思维能力。此外，若是在教学中遇到一些法则和运算性质的数学内容，则是可以借助事例教学法或已有知识进行说明，这样一来，不仅能帮助学生更好的掌握和了解所学知识，同时，还能在此过程中，发展学生的思维能力，进而帮助学生养成正确的思维方法。
二、 “轻负高效”教学的理论分析
（一）轻负高效的课堂教学目标
正如题目所示，在小学数学教学中做到“轻负高效”的教学策略，其教学目标就是“轻负”“高效”。基于此，将针对轻负高效的课堂教学目标，展开以下分析：第一，轻负。在此过程中注重培养学生的学习能力，而且课堂教学不是指灌输和死记硬背，而是需要培养学生如何学会知识，从而为学生的终身发展能力提供途径。第二，高效。通过科学、有效的课堂分析，为学生打造全新的教学模式，在此过程中，不仅能让学生从原本的应试教育背景跳出，同时还能在45分钟的课堂教学中，发挥出学生的潜力，进而实现高效学习。
（二）轻负高效的课堂教学特征
在小学数学教学中做到“轻负高效”的有效策略，不仅能充分调动学生的主动性、生动性，同时还能发挥出学生的生成性等特征。因此，将针对轻负高效的课堂教学特征，展开以下分析：第一，主动性。所谓主动就是指在学习中，激发学生的学习态度，使得学生能够积极主动的参与到学习中。第二，生动性。所谓生动是指教学内容和教学形式的生动，抑或者是把课堂的情感价值充分体现，从而使得学生在乐中学。第三，生成性。其目的就是在课堂教学中，激发学生对数学知识了解的兴趣，并让学生能对课堂中提出的问题，讲解自己的看法，在不同的思维碰撞下得出全新概念，促使学生在不同的学习方法过程中得到启迪，进而发挥出课堂教学的价值所在。
三、 当前小学数学在“轻负高效”中欠缺的不足
（一）课外作业布置过多过杂，缺乏针对性，效率不高
素质教育的大力开展虽然取得了一定的成效，但纵观整体，我们的趣味高效的教学之路仍任重而道远。在实际教学中，许多教师的教学思维还停留在传统教学中，很多学校也仍然在采用传统的作业观念，以“量变引起质变”为主思想，期望用练习和作业的数量来让学生发生质的变化，学业成绩节节攀升。这一观念的指导使得很多老师在布置作业时仍旧练习为主，学生的课外练习有很多重复且无谓的题目，限制了学生的数学思维和综合能力。
（二）作业的设计缺乏趣味性
小学六年级的学生受天性使然，活泼好动，对课堂学习和作业的完成专注力较差。学生面对重复的练习难免会感到无趣，产生抵触心理。学习任务不是主动完成和参与的，而是被迫的完成，久而久之，学生对数学的学习兴趣越来越低，更不愿意学习。过多的负担导致学生对学习的积极性逐级降低，效率也随即下降。
四、 小学数学教学的优化策略
（一）充分研究教本，备好每一节课
教材和课标对教育而言犹如地基，想要房子建得高，需要拥有牢固的基础，而深入研究和比较分析不同版本的教辅便能很好的达到效果。在实际教学中，设计有针对性的教学设计，立好教学目标，备好每一节课，在每一节教学中具有重要作用，能很好的减轻学生负担，提高学习效率。例如在《分数乘法三》这一节课中，我对不同版本的教材进行了充分的比较与分析，苏教版和人教版对该内容没有单独的教学，而北师大版却单独安排一节，并且教科书中提出两个问题，一个是一个数与分数相乘，积一定小于这个数的说法是否正确，第二个是探究一个数乘分数的变化规律。针对教材版本的设计，我将这一节课的目标内容确定为借助分数乘法积的变化规律拓展到两个非0数相乘积的变化规律，引导学生自主探究、举例论证。备好课才能上好课，因此，研究教材和知识点，是“轻负高效”理念实施的前提。
（二）鼓励学生积极参与课堂学习活动
课堂时间是宝贵的，是学生最大量化接受知识的地方。要想充分发挥好“轻负高效”，课堂时间的利用必不可少，在教学中教师要散发民主的光輝，用爱和鼓励点拨学生大胆开口，大胆动笔，大胆思考，不断发现问题，再探究解决数学问题的方法，总结相同因素，汇总知识要点。课上的气氛、师生之间的关系得到了民主平和的状态，学生对待知识也达到游刃自如的状态，对待知识犹如朋友般亲切，自然而然的，学生对这门学科的兴趣也就高了，对学习数学的效率也就更高了。因此，在实际教学中，课上的时间需要充分把握和利用好。
（三）紧密联系实际，设计生活化课外作业
学习的目的是为了解决实际生活遇到的问题，因此，除了课堂上的“教”与“学”，更重要的是要教会学生对知识进行拓展延伸。在教学实践中，课外作业的设计要树立在引导学生自主思考和探究的前提下，在快乐中加深学习的乐趣，减少作为负担的压力。因此，在设计生活化的课外作业时，要做到精练。
“轻负”不是说完全没有作业，而是说要在教学实际中减轻学生承受能力之外的不必要的作业，对于对学生发展没有帮助的东西我们要去掉，但对于学生综合能力方面我们则要大力加强。具体表现在作业设计要少而精，避免一些机械的重复性的作业。除此之外，精炼还具体表现在内容上。教师设计作业时要多加思考，紧密联系生活，选题和设题时突出数学的基本概念和基本原理，避开和除去需要大量烦琐而无谓运算的题目。例如在计算圆柱体体积一课中，我通过展示水杯实物，创设喝可乐的情境，请学生结合生活实际，独立解决如何将这个圆柱水杯装满可乐并得出体积。学生在问题中接触和理解生活中会遇到的实际问题，有意识地引导学生运用所学知识结合到現实当中，建立联系。学生认识到数学来源于生活，相反，这种认识也会带给学生强烈的兴趣。综合性的题目来自学生熟悉的生活实际，学生在解题中运用已有的经验基础，兴趣更高，效率更好。
（四）因材施教，设计个性化课外作业
小学生对于重复、机械单一的课外作业所表现出来的兴趣力低下，还极其容易产生消极应付的心情。由于每个学生都是独立的，对数学基础知识的掌握程度和数学思维的发展程度都不一样，所以在学习上的侧重和理解也就出现偏差。大班教学一个教师的精力是有限的，不可能为了个别学生调整教学进度，这样课外作业的作用就充分凸显出来。以学生的心理特点为地基，结合不同层次的学生，灵活性的设计多样化的作业。
“轻负高效”的个性化作业体现在让学生自由选择。教学的原则和初心是“以人为本”，同样，课外作业也如此。学生的身心发展不一样，存在个别差异，会直接或间接的出现多层次差异的个性能力水平，自然对作业的把握程度也就不一样。把学习的主动权和选择权还给学生，学生的学习积极性能得到充分调动，学习的自主性也得以最大发挥。例如在教学实践中，每周结束时布置小小任务单，任务很简单，请学生做一道自己拿手的难题，但前提条件必须是自己会做的，而且要能准确、清晰地说出解题思路，完整解答出来。通过“每周一题”这个数学活动，帮助学生认识到自己的不足，巩固自身知识。学生完成任务后，进行“汇总”环节，将所有的难题集到一个本子上，并请学生轮流从“难题作业本”中选出一题考考老师或同学，在交流中理清思路，明确解题方法和技巧。任何活动的开展都不是一帆风顺的，学生对这种表达活动的不感兴趣固然存在，这时候便需要充分发挥鼓励教育了，对学生的每一次精彩作业的表现以多种形式予以肯定，引导学生继续完成任务。
五、 总结
综上所述，“轻负高效，智慧课堂”的实质还是以人为本，以学生为主体，从教师自身要求出发，不断提高和改善自身教育教学能力和水平，设计多样化的教学活动，布置个性化的课外探究作业，尊重个体差异并从学生个性和特点出发，大力培养和发展学生的创新思维，充分发挥好课堂时间，改进教学方法，推动学生个性化发展，让学习成为学生主动参与、乐于参与的活动，迸发出智慧的光芒。
参考文献：
[1]张焕清.小学数学课堂教学中减负增效的策略研究[A].十三五规划科研成果汇编（第五卷）[C]∥十三五规划科研管理办公室，2018：6.
[2]义务教育数学课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
作者简介： 杨茹冰，浙江省金华市，浙江省东阳市江北小学教育集团茗田校区。
