摘 要：合作学习属于古老的教育观念与模式，要想取得良好的合作学习效果，教师首先要认真理解并掌握好合作学习的重要概念。根据当前我国教育发展情况，能够看出新课程改革的提出，使得传统的教育模式受到了一定的影响，学生的课堂主体地位也得到逐步凸显。在新课程改革背景下，小学语文教学中，教师必须要应用合作学习方法，摒弃传统教学理念的落后部分，进一步提高学生的学习热情，在合作探究过程中，学生能够实现知识学习的有效内化，减轻学生的学习负担，从而实现学习目标。本文主要分析探究了在小学语文教学中应用合作学习的必要性，并提出具体的合作学习对策。
关键词：新课程改革;合作学习;语文;创新教学
一、 引言
合作学习在小学语文课堂中进行有效应用，能够帮助教师缓解教学压力，并且能够凸显学生的课堂主体地位，学生可以在轻松愉悦的氛围下进行知识探索。新课程改革对于小学语文教学模式提出了新的要求，合作学习符合新课程标准中对于自主合作与探究学习方式的要求，有助于调动学生的学习主动性和积极性，提高课堂教学效率，促进学生更好地进行语文知识思考与探究。所以本文从以下几方面分析探究小学语文合作学习模式以及具体的应用方案。
二、 小学语文合作学习模式
落实好合作学习理念，将合作学习模式应用于小学语文教学中，形成独特的教学方法，有助于促进学生更好地学习与发展。开展合作学习的前提，首先要进行合理分组，小组的划分决定着合作学习效率，教师应当结合教学任务以及学生特点进行科学合理分组，通过适当的方式引导学生思考学习，鼓励学生通过交流探讨，对教材内容有深刻的理解和感悟，在此之后教師要鼓励学生积极踊跃发言。同时要掌控好学习秩序，避免探讨过程中出现小组相对无言或者是随意聊天的情况，教师也可以开展一些学习活动，加强学生的知识沉淀，开拓学生的学习视角。
三、 小学语文课堂中合作学习存在的偏差
当前新课程标准改革逐步推进，越来越多的学校认识到语文教学改革势在必行，但是大部分学校并没有将合作学习贯穿于语文教学之中，只是表面粗浅的理解，所以在语文课堂中合作学习过程会存在各式各样的问题。例如有的教师并未深入理解合作学习理念，在合作学习改革过程中，合作活动流于表面，只是应用典型的马蹄形课桌摆放方式便引导学生探讨交流，会象征性的要求学生提出问题进行探讨，虽然从表面看学生会热烈的探讨问题，但是合作学习更重要的是自主合作与探究，学生接到教师的提问之后会立刻的进行探讨交流，却并未结合自己的思考，难以对文章进行深层次的理解，所以在探讨过程，中学生并没有发表自己的想法和意见，便会天马行空地乱讲，有的学生则会沉默寡言，虽然此种讨论现场看起来十分热烈，但是却无法取得良好的讨论效果。邀请学生回答问题，教师会发现学生并未对文章进行深入理解，可能会在探讨过程中被其他成员带偏思路，并没有锻炼学生的自主学习，反而会浪费课堂时间，养成学生不愿意深层次思考问题的坏习惯。
四、 小学语文教学中应用合作学习的重要意义
合作学习属于新课程倡导的有效学习方式，在合作学习过程中，教师必须要引导学生思考和探索学生通过精力动手实践与自主探索、合作交流，能够明确责任分工，养成良好的学习习惯，在此过程中形成与人交往的良好能力，增强学生的学习主观能动性。从字面角度看，合作学习指的是在团队合作的条件下开展学习活动，通过合作学习模式提高学生的语文知识学习兴趣，培养学生团队合作能力，分析合作学习的具体内容，我们能够得知合作学习，包括学生与合作、学习者这三个方面的要素必须要确保三要素同时存在，才能够开展学习活动，由于合作学习具有普适性特点，在语文课堂教学中有着十分广泛的应用新课程标准，为语文合作学习提供了条件，构建新型教学体系时能够应用合作学习模式彰显学生的课堂主体地位，并且使学生在学习探讨过程中提高与人交往能力以及综合素养，促进学生身心健康发展，有效实现新课程的标准要求。
五、 合作学习在小学语文教学中的应用对策
（一）赋予学生自主学习权利
由于自主学习在学生发展当中起到了重要的作用，所以教师要强调学生学会自主地探究知识点，增强学生的探究能力和学习主动性。教师也要以学生为主体，给学生一定的权利和任务，让学生在活动当中进行积极的探索。教师也要充分地与学生进行交流和互动，通过尊重学生的主体地位，在教学当中起到辅助性的作用，引导学生积极的融入活动当中，掌握学习的关键性技巧，从而体会语文学习的乐趣，有效地提高学生的探究能力，激发学生的学习主动性。
（二）为创造学生合作学习机会
教师要引导学生学会合作学习，并且在现代教学当中要尊重学生的主体地位，同时通过开放性的教学手段，使学生在合作交流过程当中进行思想上的融合和拓展，有助于提升学生的学习主动性，增强学生在学习当中的情感投入意识。教师也要注重学生在合作交流当中的主体性，多鼓励学生为学生营造合作交流的空间和氛围，使学生在交流的过程当中，针对教师所提出的建设性问题进行深入性的探究和思考。教师要积极地观察学生在合作交流当中的学习状态，通过按教学任务引导学生进行合作交流，不断地给予学生合作交流上的指导和拓展，让学生在交流和思考当中得出相应的答案，使学生能够感受到在合作当中成长和发展的乐趣，教师也要给予学生留足充足时间的同时，给予学生自主学习的权利。教师通过让学生自主选择合作对象，并且在合作交流当中让学生作为首先的课堂规章制度，全身心地投入到交流和探索当中，不断地激发学生学习潜力和探究能力，有助于丰富学生的性格特点和思维能力。教师通过为学生提供快乐的教学情景，使学生在合作交流当中养成良好的学习习惯和丰富的学习思维，不断激发学生的学习潜力和合作探究能力，让学生在学习环境当中进行知识的探究，有助于丰富学生的学习思维。
（三）培养学生探究学习能力
由于当前学生具有一定的好奇心理，所以教师在教学引导当中充分地发挥学生好奇心理，根据学生的好奇心进行教学的引导，不断地拓展学生学习思维。教师要多鼓励学生在课堂学习当中也要保持一定的好奇心，通过培养学生好奇心提升学生的发散性思维，引导学生大胆地进行提问，使学生在提问的过程当中能够解答自身的学习疑惑，丰富学生的学习思维，提升学生在知识探索当中的思维灵活性。教师也要不断加强学生在合作交流当中的合作探究能力，并且帮助学生树立解题的自信心和好奇心，培养学生在主动解题的过程当中勇于面对各种困难。教师也需要结合学生实际学习状况，提出教学问题，引导学生在独立思考的过程中解答相应的答案，并且引导学生勇于回答教师所提出的问题。教师要给学生一定的表扬和鼓励，真正地将表扬深入到学生的内心，使学生得到学习上的自信心，从而逐步地培养学生的学习动力和探究能力。教师也要科学地指导学生学会探索各项问题，通过培养学生开展合作交流的热情，不断地提高学生在合作交流当中的互动能力。教师也要对学生的学习方法以及学习潜力进行充分的挖掘和引导，当发现学生在学习方法当中出现隔离。教师要及时地引导学生了解学习当中所遇到的各项偏差，从而使学生能够勇于改正提升学生的学习投入意识。教师也要对学生自主学习能力进行科学的引导，让学生树立科学的学习目标，通过利用正确的教学方式引导学生学会探索学会思考。教师也要积极地采取必要性的教学手段，从而达到良好的教学效果。教师也要在开展合作教学引导当中实施因材施教的教学策略，使每一个学生都能够得到教师的科学引导。教师要尊重每一位学生，并且通过不同学生的学习的状态，使学生能够积极地融入探索当中，提升学生的探究能力。
教师要在合作教学引导当中树立一定的责任意识和教学任务，通过将教学观念融入学生的学习和发展当中，充分地培养学生的合作交流意识，让学生具备合作团结的良好精神面貌。学生在合作活动当中，根据教师所布置的教学任务学生感受到合作交流的乐趣，逐步地培养学生树立合作学习的意识，真正地提高学生的合作交流能力，让学生在活动和探索当中营造良好的氛围，有助于激发学生的学习热情和动力。
（四）提出有效合作策略
由于小学生的思维正处在逐步成长的阶段，所以教师要在语文实践教学当中充分抓住学生的这一特点，培养小学生在合作交流当中的思维成长能力，并且给予学生一定的学习机会，在小学语文实践探索当中，引导小学生学会自主地探究和合作学习，有助于丰富学生的学习思维。教师也要在教学情景中为学生合作学习，创造一定的机会引导学生在语文探索中充分地利用合作学习方法，树立科学的学习思想。教师也可以对学生进行师资的教学引导通过识字教学巩固学生的语文基础知识，掌握能力丰富学生在学习中的探究热情。教师也可以让学生通过儿歌来认识汉字，并且对于儿歌的学习。教师也可以标注拼音让学生学会主动地阅读和互动式的朗读，从而提升学生的儿歌掌握能力，丰富学生的字词句运用能力。教师也可以设置小组内的抢答环节，让学生在小组内充分地参与到活动中，使学生在抢答的过程当中体会到成就感和乐趣，从而促进学生主动地学习语文知识。
六、 结语
综上所述，我们能够总结得出，在實施合作学习过程中，能够使学生互勉、互助、互爱，提高语文学习效率，培养学生的合作学习能力。在合作学习过程中，教师也应当解放自己，提高专业水平，改变传统的满堂灌式教学方法，教师首先要准确地定位自己，能够将主动权交还给学生，以课堂组织者的身份出现在学生的学习活动中，与学生共同交流与探索，提高学生的合作学习欲望与能力。
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作者简介：包旭存，甘肃省定西市，甘肃省定西市岷县梅川镇青峰小学。
