摘 要：初中是很多学生刚开始接触物理的时期，在这一时期大部分学生会对物理产生一种畏难的心理，出现这种心理的根本原因就是学生无法理解初中所学习的物理知识，跟不上教师讲解的步伐。针对这种问题，教师需要运用探究式教学模式，发挥引导作用，让学生拥有良好学习方式，积极主动学习物理，从心中认可和喜爱物理，有效提升物理教学效率。文章主要通过分析探究式教学的应用优势，探索其引入到初中物理课堂的方式。
关键词：探究式教学;初中物理;课堂
一、 引言
依据物理知识的特征，要想让学生接受物理知识，并在复杂知识当中获取到相应内容，教师需要对物理教学模式展开深度分析，构建符合学生需求的物理教学体系。这对物理教师提出了更高的要求，物理教师需要以探究式教学为出发点，让学生直面较为复杂的物理知识，运用探究式学习模式在物理知识的海洋中遨游，有效提升自身物理素养，形成正确的物理学习观念。
二、 探究式教学在初中物理课堂中的应用优势
（一）能够突出学生在物理课堂的主体地位
初中学生虽然对于世界认识程度强于小学学生，不似小学学生一样活泼好动，有浓厚好奇心，但是其思维较为活跃，他们迫切希望更加深入了解世界，愿意和容易接受新鲜的事物，对物理课堂有期望。而探究式教学能满足初中学生这一需求，能够充分满足学生对于物理的期望，能很好将学生在物理课堂中的主体地位体现出来，使学生深度探究知识。教师在这一过程中只需要对学生进行适当辅助，让其明白课堂不仅是学习的地方，更是其探究知识，发散自身思维的地方，让学生自己能够积极主动融入课堂中动手实践、动脑思考，使物理课堂的作用真正发挥出来。
（二）能够使学生拥有创新精神
随着新时代的到来，我国对于创新型人才的需求量越来越高，创新型国民已经成为国家发展的重要基础和助力主体。而创新能力则主要反映在教育当中，当教育能够运用创新理念，那么将会使学生创新能力得到有效提升和培养。其中创新精神的培养和学生日常学习有着非常密切的关系，当学生在探究式教学引导下展开学习时，其思维能力就会得到启发，研究意识也会慢慢增强，他们会不断发现学习中遇到的问题，并提出质疑，打开自身的物理思维，创新精神和能力将得到有效培养。
（三）让物理课堂教学实效性得到提升
初中物理虽然是一门重要课程，但是和其他学科一样，一节物理课只有四十分钟时间。使用什么样的方法能够在完成教学任务的同时，为学生传达本节课知识，让学生在四十分钟内将其掌握和了解，是所有教师不断思考的问题。而当教师合理掌握探究式教学的特征之后，就可以灵活管控课堂，让课堂成为学生喜欢、向往的地方，这也是每一位教育工作者最大的欣慰。因此，教师要不断提升自身的物理素养，科学实施探究式学习方法，在物理课堂当中让学生掌握正确的学习方法。
三、 探究式教学模式在初中物理教学应用中存在的问题
（一）课时过于紧张
在利用探究式这一教学模式时，如果开展不够合理，学生在四十分钟这有限时间内无法充分展开探究，就会导致时间浪费，无法达到预期教学目标。教师需要拥有正确的时间观念，设计出一种能够满足物理课堂的探究教学模式，否则就会影响探究式教学效果。
（二）探究式教学过于形式化
在传统物理教学当中，虽然也融入了一定探究式教学，但是大部分时候用于知识的获取和标记，这种教学模式流于形式。并且，在利用探究式教学模式时，所选择的教学问题很多都是教科书当中的，和生活缺乏联系，探究式教学没有明确目标和方向，大部分学生在探究物理知识时，其探究的知识与自身认知范围存在差异，物理学习效率和作用降低，对学生物理学习缺乏指导意义。
（三）教师对节奏把握不够合理
在实际展开探究式教学时，教师面临的重要问题就是引导学生，让学生真正融入教学当中。因为初中生年龄小，其思维和认知能力受到限制，处理和分析问题的能力较为缺乏，如果教师直接将问题抛给学生，学生难以将其解决，并不能学习到知识。而当教师过多引导，就会导致学生盲目地听从教师不会对问题展开深入探索。因而，有效、合理把握课堂节奏，对学生进行引导，成为影响探究式教学的重要因素。
（四）学生缺乏探究意识
初中學生刚接触物理，还未掌握深入探究物理的方法，在探究时，只是单纯根据教师引导进行，头脑中并没有物理探究这一概念，这也导致探究式教学效率不高。并且很多地区仍然使用传统教学方式，学生缺乏自主学习意识和探究意识，创新能力较低。
四、 在初中物理教学中引入探究式教学的措施
（一）依据学生学习情况合理设计教学内容
教师在讲课前要设计好导学案，规划好本节课的探究目标，将本节课重点、难点内容串联起来，让学生在获得导学案之后，提前做好准备工作。教师可将本节课所要探究的内容列在导学案当中，内容要适当，不能过于清晰或者过于含糊，要依据学生情况合理安排课堂提问环节，让探究课堂顺利进行。例如：沪科版九年级上册物理有一章节内容为探究欧姆定律，为使学生正确掌握电工知识，教师就可以依据之前学的电流和电压，让学生了解电压现场。教师可在课堂开始时期，利用各种手段测试电池的电压，让学生形成一个初步印象，之后辅助学生对电压、电流以及电阻三者之间的关系展开分析，并利用灯泡和电池来构建一个小型电路系统，为学生之后的电路工程学习奠定基础，使学生能够由浅入深，潜移默化地掌握相关知识。
（二）不断丰富和优化课堂教学方法
探究式教学将学生发展当作重点，以此来培养学生的思维、探究、解决问题等各种能力，因此，在创设情境教学时，教师要在丰富学生物理知识的基础上，提升学生的兴趣，让学生改变对物理的认知。例如：在学习沪科版八年级下册压强这一章节内容时，这一章节主要分为四个部分，教师就可以利用生活常识或者小实验，为学生介绍压强的概念，并通过各种公式让学生了解四周空气当中的压强和压力，使学生明白压强就在其周围。再如，教师可为学生准备一些气球，让学生将其吹起来，或者让学生观察家中高压锅，这些都是和压强相关的事物，学生在真实生活情况当中，能够正确掌握与压强相关知识，这可以为之后压强试验开展奠定基础，在操作和实践过程中，学生对物理兴趣也会快速增加。
（三）要有层次地展开教学
在开展探究式教学时，教师要依据学生成长的特征，对活动时间进行安排，并按照由易到难、由少到多的规律，逐渐加大探究难度，增加探究次数，让学生逐步适应。例如：八年级是学生刚学习物理时期，其对物理概念的认识非常模糊，在这时让学生积极主动探究物理难度较高，可以由教师当引导者，如在学习第二章运动的世界这一内容时，教师就可以带领学生学习重要部分，之后安排学生用小组合作的形式收集数据、处理数据等，开展一些较为简单的活动，让学生掌握基本探究方法和技能，当学生的物理知识探究能力有所上升时，就可安排学生互相合作探究完整但简单的题目。不断的训练学生，让学生提出问题、做出假设，最后利用试验来收集和整理数据，得出结论。在学生掌握科学探究方法之后，就可以安排学生展开控制变量、建立模型等各种具有难度的活动。通过这种层次性的方法，可以使学生拥有良好的探究能力。
（四）对学生展开适当引导
初中物理教学具有一定的抽象性和复杂性，教师在利用探究式方法展开教学时，要适当引导学生，尊重学生的学习认知，将物理和生活有效结合，让学生通过日常生活来获取物理知识，以此来激发学生物理学习兴趣，让学生将这一门课程灵活运用到生活当中，避免出现单纯理论讲解情况。在教学时，教师还需要合理展开思维引导，掌握好引导力度和方法，以此来提升探究式教学质量。例如：滬科版八年级物理下册第一章节是与力相关的知识，在对这一章节内容展开讲解时，教师就可以带领学生运用多媒体观察划船，判断推动船前行的动力，也可以准备一些小型玩具车，让学生用小组合作形式将书本放置在同一高度，当中放上纸巾或者遮挡物，使小车从当中滚下，观察小车下行距离，以此让学生掌握力的概念。学生也可以利用这种情况探寻生活中与之相关的重力现象，从而更加深入理解这一章节的内容。
（五）营造和谐融洽的班级氛围
班级氛围对于研究式教学有着非常重要的作用，当学生在愉快且充满探究氛围的课堂中学习时，才能够大胆探索，提出自己对于问题的见解，让自身创造能力、学习热情都展现出来。所以，教师在开展研究式教学时，要改变过往自己严肃的态度，要尊重、爱护学生，和学生互动，当学生在探究时遇到困惑或者问题时，能够主动询问教师，与教师展开沟通，这样才能让学生全身心投入到知识探究当中。当学生能够用愉悦心情展开学习时，其就可以在学习物理时感受到物理的趣味性，从而提升教学质量。
（六）积极开展教学测量和评价
在课堂结束之后，教师需要对本次探究结果展开测量，利用测量来判断学生学习情况。常用测量方法有观察法、调查法、测验法等，其中观察法主要就是观察学生的各个方面，例如：学生学习兴趣、态度、试验技巧等;调查法则是将课堂教学目标当作基础，选择适当方式来测量学生对于目标完成情况;测验法，则是利用试卷测量学生。在测量结束之后，教师要积极组织学生展开自我评价、互相评价，评价要合理，尽量形成一个具有综合特征的评价体系，例如：学生对于教师所设计的导学案预习情况、小组合作情况、探究任务完成情况以及上课回答问题情况等。教师可利用评价记录，观察分析学生在本节课的表现，以此来优化和完善探究式教学。
五、 结语
综上所述，教师在将探究式教学模式引入到物理课堂时，要把握好探究式的特征，让学生清楚地了解自己所要探究的内容，在探究过程中总结物理知识，感受到物理学习的趣味性和重要性，将物理知识与生活相关联，真正发挥出探究课堂的价值。
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作者简介：
夏永贵，福建省南平市，福建省浦城县官路中学。
