摘 要：随着新课程改革工作不断深化，我国教育体系发生重大转变，高考模式也发生相应的变化，新高考模式逐渐融入高中教育体系。新高考模式下，高中阶段学生能够根据自身实际情况以及特长来选择考试科目，地理作为新高考模式中一门重要课程，减少了对知识体系考核比重，加强了对学生学科综合运用能力的考核。文章对新高考模式对高中地理教学的影响进行分析，希望根据新高考模式的特点，提升高中地理教学效率和质量，推进高中地理教育事业的进步。
关键词：新高考模式;高中地理;教学影响
一、 引言
随着社会的不断进步，教育改革成为教育领域新的发展方向，为了进一步适应现代化教育体系，高考考核方式和录取方式都发生了重大转变，逐渐形成新高考模式。新高考模式改变高中教育课程体系结构，对高中地理教学工作产生了一定影响。在新高考模式下的高中地理教学过程中，教师要根据新高考基本要求，为学生创设多元化课堂环境，给学生提供更大的发展空间，培养学生的创新思维和核心素养，引导他们通过不断学习突破自我，为学生后续高考和终身学习做充足的准备。
二、 新高考模式的概况
新高考模式下，高中阶段学生可以从七科中选三科，将高中学科划分为必考科目和选考科目两种，这样的课程划分使新高考模式的特点比较多。第一，新高考模式将教学侧重点放在素质教育培养方面，在课程教学中重视德育教育，让学生在学习学科知识的同时思想道德也得到提升。新高考模式下的选考科目设置，有助于促进学生个性化发展，实现基础知识学习和思想品德修养协同发展，进一步推进学生全面发展;第二，新高考模式转变了传统高考模式下一考定终身的理念，它更注重高考选拔与录取方式的多样化，将课程教学重点从原本的基础知识教学转变到优化学生知识结构上面，让学生学习更全面的学科知识体系;第三，新高考模式转变了学生评价方式，主要采用综合评价发展。这种评价方式更侧重于学生的综合发展，能够让高校更加科学合理地选择学生，提升高校的招生质量，也给学生更多的选择机会。
三、 新高考模式对学生学习地理的作用
（一）提升学生综合素质
传统应试教育理念下，高中地理教师将学生的学习成绩当作衡量学生的唯一标准，注重培养学生应试能力，忽略对学生实践运用能力方面的培养，不利于学生的全面综合发展，这一理念也与新高考模式下的教学理念不符。新高考模式就是让教师在教学过程中重点培养学生的综合素养，提升学生的知识运用能力，实现高中地理课程教学的有效性。由此可见，新高考模式不仅仅是让学生掌握更全面的地理知识，还有助于培养学生的综合素质和道德性格，使学生成为社会需要的高素质应用型人才。
（二）注重学生主体地位
主体性指的就是主观能动性。新课程标准重点强调在教学过程中要转变传统的教学理念，设计的教学内容和教学目标要以学生为主体，教学形式要从“教会学会”变成“会教会学”，让学生逐渐形成自主学习能力。在新高考模式的影响下，开展高中地理教学活动时，教师利用多样化教学模式激发学生主观能动性，让学生对地理学习更加感兴趣，学生能够自主去探究地理知识，在不断探究中提升自身的地理学习水平，最终实现高中地理课程高效教学的目的。
四、 新高考模式对高中地理教学的具体影响
（一）有益于培养大批地理人才
当前全球气候变暖，自然灾害、战争等多种问题频发，这些问题与地理环境有着紧密的联系，地理科学成为解决人类生存和可持续发展的关键因素。随着教育改革的不断发展，教育领域愈发重视地理学科，将地理学科与自然科学、社会科学放在同一高度。相较于历史、政治这种文化性较强的科目，地理学科更加偏向理科，在原本高中教育体系中，很多擅长地理的学生，因为其他文科科目较弱，不得不选择理科，这样不利于学生的个性化发展。而新高考模式让学生有更多的自主选择机会，学生的发展空间变得更大，国家也能够培养出大批地理专业应用型人才。
（二）有益于促进教学方式多样化
新高考模式对高中地理课程教学提出了新的教學要求，由于新高考模式下，学生会有5次机会参加合格线考试，所以可以采取类似于大学走班制教学模式，不同年级的同学可以根据自己实际情况一起上课。在地理课程教学过程中，教师根据因材施教原则，选用差异性教学模式，针对不同层次学生制定性对应的教学内容，组织各种教学活动，引导学生积极参与教学活动，实现高中地理课程教学目标。从中可以看出，新高考模式有益于促进高中地理课程教学向多样化方向发展，教师教学中更加注重引导学生进行探究学习，这有利于提高学生的综合学习能力，为后续新高考考核做好准备。
（三）有益于改善地理教学思维
随着教育改革工作的不断深化，高中教育更加侧重于培养学生的综合能力，教学过程中可以通过培养思维能力引导学生形成创新意识。在新高考模式的影响下，高中地理教师在开展教学活动时，首先，要转变传统的教学思路，将素质教育渗透到教学全过程，让学生在学习地理基础知识的同时，思想也得到熏陶;其次，要运用多样化教学方式构建高效课堂，引导学生去独立思考、自主分析，逐渐形成良好的学习习惯和学习方式，提升高中地理课堂教学质量。
（四）有益于落实现代教育技术
在传统教学模式下，教师使用PPT开展教学活动时，教师在讲台上讲、学生在下面被动听，这种教学方式已经不适用时代发展需求，教育工作者需要探寻出一种高效的课程教学模式。随着科学领域的不断发展，以及新高考模式的推进，高中地理教学开始大量运用现代教育技术，除了PPT，还可以应用现代化教学技术，给学生创设更加真实的三维模拟图，让学生更理解地理知识，拓展学生的思维，提高高中地理课程教学效率。
（五）有益于转变地理教学形势
新高考模式不仅对高中地理教学产生一定影响，也给教师带来新的挑战。新高考模式给教师带来的机遇主要是促进其自我成长，新高考与新课改有一定的区别，虽然两者都注重学生实践应用能力的培养，但是新高考模式更注重考核学生综合素质以及知识运用能力。传统的高中地理课程教学中，由于课时、经费等因素的影响，很难开展多样化的地理实践活动，阻碍了学生实践应用能力的提升。而在新高考模式下的高中地理教学中，拥有更丰富的教学资源，能够开展不同类型的实践活动，给老师和学生提供更多实践机会。另外，新高考模式也给教师带来新的挑战，它转变了传统的高中地理教学理念，在教学过程中，教师需要从不同角度对学生进行综合评价，要保证对学生的评价更加客观、科学。并且新高考模式对教师的专业水平和职业素养也提出了新的要求，所以高中地理教师在新高考模式中开展教学活动时，要注重教学形势的转变，构建高效教学课堂。
五、 新高考模式下高中地理教学的具体策略
（一）创新组织形式，提高教学效率
新高考模式的特点之一就是取消原本高中阶段的文理分班，让学生自主选择科目，将最终成绩当做高考成绩。学生在选择科目时，可以根据自己的未来规划、兴趣爱好以及特长等方面进行选择，能够做到针对性学习，形成良好的学习方式和习惯。在新高考模式下开展高中地理教学活动时，教师可以实施走班制进行教学，这样会让不同层次的学生都能学习到地理知识。
例如，高中地理教师根据新高考特点，将课程划分为一般、预备、专业以及重点，引导学生根据自己实际情况寻找适合级别课程进行学习，自主选择地理学习和研究方向，培养学生创新思维和创新意识。还可以根据新高考特点，将地理课程分为必修和选修两部分，通过合理安排课时和教学内容，让学生学习到更全面的地理知识，让学生构建完整的高中地理知识体系，为新高考考核打好基础。
新高考模式下实施的走班制，还可以细分为行政班和教学班两种模式，行政班指的就是基础性组织教学形势，教学模式遵循学生的个性化发展;而教学班则侧重于教学任务、进度和管理的统一实施，让学生体验不同的教学成果，减轻学生的学习压力。由此可见，在新高考模式下开展高中地理教学活动中，全方位地实施走班制，可以丰富教学组织形式，保证课程教学的有序进行，提高高中地理课程教学效率和质量。
（二）借助热点话题，创设实践活动
新高考模式影响下，高中地理实践教学变得更加多样化，教师可以寻找与教材内容相关的热点话题，运用现代化教学基础创设动态化教学情境，让学生借助热点话题去理解地理知识，培养学生的地理学习兴趣。
以人教版高中地理必修一《全球气候变化》为例，教师在备课时搜集一些近几年全球气候变化数据，以及由于气候变化给全球带来的一些影响材料，将搜集的资料制作成多媒体课件，在课堂导入环节将制作好的课件利用多媒体设备播放给学生，让学生对全球气候变化有一个大致了解。然后教师问学生：“你们知道有哪些关于全球气候变化的新闻或者报道？”让学生根据自己认知水平去思考，从中发现生活中由于气候变化引起的现象，了解自己学习地理知识的真正用途。在教学过程中，教师可以将教学内容与多媒体技术相结合，适当地拓展教学知识，将一些社会热点话题当作案例分析，让学生通过深入分析热点话题从中获取更多地理知识，提升学生的知识运用能力。
（三）挖掘生活元素，营造生活情境
地理知识与现实生活有着紧密的联系，所以在新高考模式下开展高度地理教学活动时，教师可以将生活元素与课程教学结合起来，给学生营造一个生活化教学情境，让学生直观感受地理知识的实用性，提升课程教学效率。
以人教版高中地理必修二《城市化》为例，由于当前城市化进程逐渐加快，现实生活中有很多这方面的体现，教师可以列举一些生活实例，让学生更全面理解这部分地理知识。在教学过程中，教师利用多媒體技术播放某一个城市的演变过程，让学生观察后根据自己的生活经验说出自己的发现，从而总结出城市的概念。然后，让学生思考“城市化可以让一个国家或者地区的人口、用地发生哪些变化？”以此来引申出后续的教学内容，通过问题和视频调动学生学习兴趣，集中学生的课堂注意力，提升讲课效率。这种生活化教学方式，更容易培养学生的地理学习兴趣，让学生融入情境去感受地理知识蕴含的内涵，感受到地理知识学习的乐趣，从而更积极主动地参与到地理知识探究学习中，提升高中地理课程教学效率。
（四）开展合作学习，培养综合能力
新高考模式下开展高中地理课程教学活动，教师可以引导学生对问题进行合作探究。地理学科自身具有自然科学特点，这对于开展小组合作探究活动具有很大帮助，同时也有助于培养学生的综合学习能力。
以人教版高中地理必修三《问题研究：地理环境为新加坡经济发展提供了哪些条件》为例，教师以“地理环境为新加坡经济发展提供了哪些条件？”为主题，将学生科学分为不同学习小组，让其进行合作探究学习。教师准备好教学工具，包含新加坡地区、新加坡经济发展的图文资料，确定本堂课教学重难点知识以及教学目标，课前将主题式探究教学任务布置给学生。学习探究小组根据教师布置的主题，去了解新加坡的地理环境、经济发展等方面信息，小组将各自收集的资料进行汇总，然后在课堂上向教师汇报小组探究成果。教师根据学生的汇报成果适当进行补充，让学生更深入了解地理知识，通过合作学习，学生会感受到集体的力量，增强自身的团队合作能力、资料收集分析能力、汇总能力等，从而提高综合学习能力。
（五）提升教师水平，培养核心素养
新高考模式下高中教师要对教学理念进行创新，发挥教师的作用，让学生可以有选择性进行学习，将课堂学习主动权交给学生，以此来加强学生对地理知识的探索欲望，提升学生的整体认知水平和实践应用能力。
以人教版高中地理选修五《人类活动对自然灾害的影响》为例，教师根据新课程标准实施多样化教学活动，引导学生运用所学地理知识去处理与解决实际问题，增强学生的主体地位。在教学过程中，教师利用多媒体播放课前准备的环境污染、冰川融合、沙尘暴、雾霾等自然灾害图片，让学生思考这些自然灾害发生与人类活动有什么关系？以此让学生去深入思考问题，去理解地理知识，发现地理知识与社会发展的紧密联系。教师在讲解地理知识时，还要注重培养学生的核心素养和知识运用能力，为新高考考核做准备。
（六）理论实践融合，拉近师生关系
新高考模式下，高中地理教师要以教材为基础进行教学引导，将理论与实践相结合，让学生在参与实践活动中发现理论知识的内涵，从而产生更强烈的学习热情。在应试教学理念下的高中地理教学中，由于教学内容枯燥，很容易让学生感到学习无趣，并且也限制学生思维能力的提升。而随着新高考模式和新课程改革工作不断深化，高中地理课程体系与以生为本教学理念相结合，给教师的教学指明新的方向，教师更积极尝试运用现代化教学技术和方式，这样不仅满足当今时代学生学习需求，还能推进新高考模式发展，实现高中地理课程的育人价值。
六、 结语
综上所述，新高考模式的出现是时代发展的需要，其对地理学科产生了深远的影响，地理成为新高考模式下高中教育体系中一门重要的课程，教师要转变传统的地理课程教学模式，让学生有更多的选择机会。在新高考模式下，高中地理教师要明确教学重点，深入研究新高考模式的特点，以此为基础开展多样化教学活动，提高课程教学效率和质量。
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作者简介：
张玉泉，福建省龙岩市，福建省永定第一中学。
