摘 要：中学阶段道德与法治课程教学主要是教育者按照中学生生理、心理发展规律，把党与国家对中学生的思想道德要求传递给受教育者，从而培养中学生良好道德观念。基于立德树人教育观念，中学在开展道德与法治课程教学时，要积极研究教学中存在的问题，采取有效的改进措施，提高学生思想道德水平。对此，文章主要介绍中学道德与法治课程教学的价值、教学中存在的不足之处以及改进措施。
关键词：立德树人;中学;道德与法治;问题与改进措施
一、 引言
中学道德与法治教学在中学阶段教学中非常重要，可以帮助中学生树立良好的价值观念，强化中学生抵御不良诱惑的能力，推动中学生健康快乐成长。教师要意识到中学道德与法治的重要性，在立德树人教育观念的基础上，应用现代化教学理念，丰富创新教学方法，培养学生良好的道德品质。
二、 立德树人视野下，中学道德与法治教学的价值
立德树人教育思想和其他教育思想存在一些不同之处，将立德树人思想运用到中学道德与法治课程教学中具有十分重要的作用，主要包括以下几点：
（一）提升学生综合素质
中学阶段是一个人自身综合素养的重要养成阶段，这个阶段也是学生学习能力相对比较强的阶段，在此阶段可以充分挖掘学生自身的潜力，发展学生的特长。所以，教师要充分利用立德树人教育思想，积极对学生开展道德与法治教学，挖掘学生具有的潜力，帮助学生形成良好的综合素质，推动学生发展。
（二）提高教师的专业能力
以往中学阶段在开展道德与法治课程教学的过程中，教师常常运用灌输式、填鸭式等教学方法，这种情况一方面影响学生学习兴趣，另一方面为教师的发展带来不利影响。而在立德树人思想下，教师可以强化自身的自主学习意识以及能力，积极主动学习各种先进的教学方法，提高自身的专业能力，优化整体教学效果。
三、 中学道德与法治教学中存在的不足之处
（一）没有认识到道德与法治课程的重要性
在中学阶段道德与法治工作中，道德与法治课程具有非常重要的意义。对于一个人来说，中学时期是其自身价值观念、思想道德品质养成的重要时期，正确良好的课堂引导能够帮助学生树立符合社会主义核心价值观的思想观念。现阶段，中学时期在开展道德与法治课程教学的过程中，存在教师没有认识到该课程重要性、课堂教学中理论知识和实际事例无法充分结合、初高中教师之间无法很好地衔接教学等一些问题。尤其是一些初中道德与法治课程教师错误地认为课程不会为学生的升学带来较大影响，只需要“照本宣读”，按照相关要求完成授课时长即可。这种观念无法建立立德树人的观念，会影响道德与法治课程教学的整体效果，导致学生缺乏良好的道德品质，影响学生综合素质的提升。
（二）教师无法做好充足的教学准备
最近几年，我国教育部下发了一些关于教学改革的意见，这些文件中明确规定了中学道德与法治教育的教学目标、内容等。然而，在实际教学时，很多教师在编写教案的过程中，一味地为了应付上级检查，乃至主观认为人文学科存在难以量化的特点，很多教学目标不够具体、缺乏明确的教学思路、教学缺乏合理性。少数教师在实施教育部强调的“坚持和完善集体备课制度”的过程中，缺乏彻底性，在备课的过程中通常是独立进行备课，无法落实集体备课以及集中讨论制度，影响了备课效果。
（三）学生缺乏学习道德与法治课程的积极性
很多中学生在学习道德与法治课程的过程中，往往存在缺乏较强学习兴趣以及积极性的问题，出现这种问题的原因比较复杂，主要可以从教师和学生两个方面分析。首先，从学生角度进行分析，初中道德与法治课程在中考等一些升学考试中占据的分数比例比较小，很多学生在学习道德与法治课程中存在“功利”心理，大部分学生只学习一些考试知识点，缺乏学习整门课程的兴趣以及积极性，更无法对该门课程的延伸知识进行主动学习。其次，从教师角度进行分析，如今中学阶段道德与法治课程教学中包括大量思想品德教育、哲学等方面的知识，在教学的过程中，教师无法把教学内容和学生实际生活相结合，脱离实际，以至于学生缺乏学习该门课程的兴趣和积极性。
（四）教师教学方法过于单一
《基础教育课程改革纲要》中明确指出教师需要运用多样化教学方法和学生展开互动，加强对学生独立性的培养，优化学生自主学习以及发展能力。但是，在实际教学的过程中，通常存在教师运用的教学方法过于单一的问题。一般在课堂教学的过程中，教师只运用“讲授法”为学生灌输各种知识，极少数情况下才对学生进行提问，以至于道德与法制课程教学效果并不理想。这种单一的教学方法虽然可以在短时间内帮助学生掌握理论知识点，但是由于学生没有透彻理解该知识点，极易遗忘各种理论知识点。中学阶段在开展道德与法治课程教学中，可以积极主动运用讨论法等一些先进教学方法的教师比较少。
四、 立德树人视野下，解决中学道德与法治教学中问题的措施
（一）创新教学观念，提高对道德与法治课程的重视
随着新课程改革的深入以及推进，教育领域需要积极进行改革和创新，认真落实教学改革的各项要求，积极创新课程体系、教学方法、教学模式等，中学道德与法治课程教学也需要如此。新课程标准中明确要求，教师在为学生传授基础知识的过程中，需要培养学生良好道德与法治意识，确保学生在此过程中建立积极向上的价值观念以及情感态度。所以，中学道德与法治教师需要紧跟时代发展的步伐，不断创新自身的教学理念，优化自身专业素质，促使课堂教学有效性不断提高，把传统的应试教育转变成素质教育，培养学生良好的道德品质。在实际教学的过程中，教师需要明确课堂教学的整体目标，主要是加强学生道德修养，强化学生法治意识，重视学生的综合发展，突出學生的主体地位，发挥出自身的引导价值，让学生成为课堂学习的主体，为学生今后全面发展奠定良好基础。
（二）运用讨论式教学方法，提高整体课堂教学水平
在道德与法治课程教学中，存在教师备课不够充分，学生缺乏学习主动性等一些问题，这些问题可以利用讨论式教学方法进行解决。首先，需要全面落实集体备课制度。课程负责者定期组织道德与法治课程教师开展集体备课，在每次备课前明确需要解决的各种教学问题、编制教案、宣传先进的教学经验、归纳近期教学过程中存在的一些问题，鼓励教师在日常教学中积极进行交流讨论，提高教学能力以及教学水平。其次，教师需要正确引导学生讨论和课程有关的内容。在课堂教学中，为学生预留一些时间，让学生对重点和难点知识点进行讨论，且让学生进行发言，了解学生掌握重点知识和难点知识的实际情况，教师也可以组织时政演讲活动或者各种有关时政新闻的比赛。最后，创建微信群或者钉钉群，借助课下时间在群中发布各种和教学知识有关的内容，适当延伸教学内容，激发学生积极探索道德与法治知识的兴趣，鼓励引导学生在日常生活中积极讨论各种热点新闻以及人生理想等内容，帮助学生树立正确的价值观念以及良好的思想道德品质。
（三）利用代入式教学方法，加深学生对理论知识的理解
如果想要发挥出立德树人的作用，那么教师需要积极利用代入式教学方法进行教学，发挥出这种教学方法的价值。大部分中学生在学习道德与法治课程的过程中，存在死记硬背，忽视该门课程的问题，针对这些问题，教师可以利用代入式教学方法进行教学，提前要求学生在课堂教学前对需要学习的内容进行预习，在课堂教学中随机抽取一名学生为其他学生讲解课程内容，通过这种方式加深学生对课堂学习知识的理解。
例如，在对《竞争合作求双赢》这节内容开展教学的过程中，在正式开展教学前，教师可以要求学生提前预习这节课程，了解课程的主要教学内容。这节课主要内容为了解合作共享以及公平竞争的意义、明白如何在合作中竞争、竞争需要遵守规则、了解如何在竞争中合作，在集体中奉献。在教学过程中，教师可以随机选取一名学生，由其讲解自身通过预习掌握的知识。在学生讲解结束后，教师可以对学生讲解内容进行评价，尤其对这节课中竞争和合作的关系、竞争的优势以及劣势等重点内容进行二次讲解，帮助学生加深对重点知识的理解，提高课堂教学效果。在运用这种教学方法的过程中，教师需要在教学前认真编制教案，建立明确的教学目标、教学方法等，对学生讲解中可能出现的一些问题进行预测，并做好准备工作，确保可以帮助学生准确分析各种问题，解答学生存在的疑惑。
（四）运用案例式教学方法，激发学生学习积极性
运用实际案例开展教学可以帮助学生更加简单直观的理解各种理论知识以及概念，提高学生学习道德与法治知识的兴趣，推动学生思维的可视化。所以，教师在开展教学的过程中，一方面，需要将理论知识和实际生活联系到一起，结合时事对学生开展教学。另一方面，需要强化学生自我总结归纳能力，按照教学中的各种知识点，为学生展示总结和归纳的实际案例，帮助学生更好地理解知识点。
譬如，在对《认清基本国情》这部分内容开展教学的过程中，本节内容的教学重点为了解我国处于社会主义初级阶段的基本国情。如果直接为学生讲解理论知识，那么会加大学生理解的难度，使学生丧失学习的兴趣，教师可以利用案例式教学方法对学生进行教学，在开展教学的过程中，利用多媒体设备为学生播放我国在世界舞台上发挥的重要作用：在经济方面，我国带动亚洲乃至世界经济发展;在金融危机中，我国经济依旧快速增长等。其次，教师可以引出我国的基本国情为正处在且长期处在社会主义初级阶段。在整体上来看，我国社会生产力水平比较低;科学技术水平、民族文化素质有待提高，社会主义具体制度不够完善。最后，教师可以要求学生记忆我国的基本国情，学生根据多媒体设备播放的实际案例进行记忆，降低学生背诵的难度，直观帮助学生理解概念，激发学生学习的积极性，提高课堂教学的整体效果。
（五）健全中学道德与法治工作的评价机制
如果想要确保道德与法治课程教学具有良好效果，那么就需要积极健全道德与法治工作的评价机制。首先，需要根据新课程标准中有关道德与法治的教学要求，健全评价体系。其次，转变一些督导工作者认为道德与法治课程教学并不重要的教学观念，改变形式化的检查方法，针对课程教学情况开展全面监督以及严格检查，整改教学中存在的问题。然后，构建道德与法治课程教学激励机制，对一些优秀教师给予物质奖励以及精神奖励，同时，制定一些惩罚制度，利用惩罚制度达到激励的目的。最后，构建学生综合素质评价体系，把道德与法治当做重要内容之一，加入到综合素质评价体系中，将综合评价当作学校评优以及高校招生的一个重要参考标准，纳入学生档案。
（六）丰富课堂教学方法，提高课堂教学的趣味性
新课程标准中明确指出：“将现代信息技术当作学习道德与法治课程以及解决各种实际问题重要工具之一，有效优化教和学的方法”。教师在运用现代化教学技术的过程中，可以有效强化课堂教学的趣味性，激发学生学习理论知识的兴趣。很多教师在开展教学的过程中，依旧运用板书的方式，实际上，这种教学方法已经非常落后，教师应该积极运用PPT、视频等一些先进的教学方法，提高课堂教学的趣味性，将学生的注意力吸引到课堂学习中。例如，使用PPT一方面可以直观清晰地展示出课堂教学内容，另一方面可以通过其中的插图、视频等将课堂教学内容展示出来，且配上一些优美的歌曲，学生在观看各种图片的过程中，可以轻而易举地掌握各种知识。
例如，在对《统一的多民族国家》这节内容开展教学的过程中，教师可以利用多媒体为学生介绍我国的多个民族。很多学生不了解我国的一些少数民族，针对这一情况，教师可以提前查找一些少数民族的服装图片等，在课堂教学中为学生播放，帮助学生了解我国是一个多民族国家，激发学生的民族自豪感。其次，教师可以为学生介绍我国各族人民和平共处、共同发展的事例，激发学生热爱各族人民的感情，引导学生通过自身的实际行动，推动民族的进步以及团结。最后，教师可以帮助学生掌握处理民族关系的原则，了解“一国两制”的基本方针，加深学生对理论知识的理解。通过运用现代信息技术，可以有效丰富课堂教学方法，强化课堂教学的趣味性，提高课堂教学整体效果。
五、 结语
总而言之，在中学阶段道德与法治课程教学的过程中，如果想要优化教学效果，那么教师要积极探索教学中存在的问题，针对实际问题采取各种针对性解决措施，创新自身教学思想，提高对道德与法治课程的重视，优化道德与法治课程教学的整体效果，使学生形成良好的道德品质。
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作者简介：
余会福，甘肃省白银市，甘肃省白银市景泰县草窝滩初级中学。
