摘 要：在传统的初中物理课堂教学中，学生在学习初中物理知识时，不能完全理解抽象化的理论知识，导致其无法将物理知识与实际生活相联系。因此，初中物理教师应利用信息技术改变传统的物理教学模式，利用微课教学有效激发学生的学习兴趣，并以直观的形式为学生展示出复杂的物理知识，有效提高初中物理教学质量。基于此，文章主要分析微课在初中物理教学中应用的重要性，并提出有效的應用对策。
关键词：微课;初中物理;实验教学;整合运用
一、 引言
在新课改理念下的初中物理教学中，教师应利用微课教学把学生当做课堂的主体，不断引导学生了解初中物理知识，促进学生了解物理知识，以此促使学生积极参与到教师开设的各项教学活动中，进而不断提高初中物理课堂教学效率、授课质量。
二、 微课在初中物理实验教学中的应用意义阐述
（一）什么是微课
首先微课是信息时代的产物，它主要是利用了信息技术并按照学生的认知规律，在教学中以一定学习模式、学习内容，通过过程以及扩展素材结构的一种数字资源。其次，微课在教学中是有一定优势与特点的，微课的核心内容是基于课程教学视频，如教学片段、教学资源的，同时微课还包括一些与本节课教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的智慧环境，为学生与教师提供了多样化的学习与教学空间。与此同时，教师应注意，在一节微课资源中，应保留一定的开放性，应对微课资源进行合理的设计，从而在众多的微课类型的组合下（如提问重点讲解、合作探究、自主思考类等），促进学生综合素质的提高，帮助学生更好理解本节课所学内容。
（二）微课在初中物理实验教学中应用的重要性
目前，初中物理教学目标已发生了一定的改变，在传统教学中，教师教学观念比较陈旧，教师与学生在课堂中的角色相对固化，无法提升课堂教学效果，久而久之，学生也对初中物理知识产生了厌烦的情绪。因此，教师应在信息时代积极利用微课教学资源，以直观的形式带动学生学习物理知识的热情。并且教师应充分了解微课资源在初中物理教学中的利用价值与应用办法，从而科学合理地开展初中物理实验微课教学。初中物理教师应基于本节课物理实验教学内容，对传统教研方式进行改革，利用微课，跨学校进行经验的交流，学习其他学校的老师在处理物理问题时的好的思路与解决办法，加深自身对于微课教学模式的认识。
三、 目前初中物理教学面临的难题
（一）传统的教学观念
目前很多初中物理教师在教学时，还基于传统的教学观念，其教学方式还是让学生死记硬背，并采用题海战术巩固知识等。久而久之学生的学习兴趣会逐渐下降，初中物理教学水平也无法提高。与此同时，初中物理教师对新课改理念并不了解，课堂上教师是主导者，学生为被动者。教师教学设计内容、教学流程较为程序化，这不仅造成教师与学生缺乏互动性，还导致学生学习压力大。
（二）课堂学习氛围较差
初中物理教师缺乏互动意识、创新意识，其课堂学习气氛普遍较差，教师与学生、学生与学生之间的互动较少，且缺乏趣味性教学内容，这种情况导致学生学习质量下降，达不到初中物理教学目标。
（三）教师不够了解多媒体，无法合理运用微课进行教学
初中物理教师在没有转变自身教育理念的情况下，对于微课教学了解甚少，也无从下手。在这种情况下，微课教学在初中物理教育中逐步陷入了困境。
四、 微课在初中物理实验教学中的有效应用对策
（一）利用微课资源，提升初中物理教学质量
在初中物理教学中，教师应利用微课资源明确教学目标，以此创新初中物理教学模式。首先，教师可通过播放微课资源课件，让学生了解本节课所学的知识内容，以此提高学生的学习兴趣，在学生了解大概的知识点后，教师再进行讲解。其次，教师可根据微课资源，设计出符合学生心理特征、学习情况，并具有一定趣味的教学内容，进而提高初中物理课的效率。例如，在八年级物理教学牛顿第一定律时，首先，牛顿第一定律这一知识点在高中物理中也会学到，所以初中物理教师应利用微课教学资源，帮助学生打好学习基础。在课程开始前，教师可利用微课进行案例播放，如骑车停下来的动画，牛顿第一定律与摩擦力之间的矛盾形成动画等。教师运用案例导入课题时，应让学生理解惯性的概念，并知道在一个空间维度中惯性的大小量度问题。教师应引导学生观察生活中的惯性现象，让学生通过联想感受生活，从而了解力与运动的关系，以此培养学生的观察能力与分析能力等。其次，教师可以给予学生一定的活动空间，让学生通过实验得出结果，并分析归纳验证结果，如，教师可针对这节课教学知识点惯性开展物理实验，教师可通过微课视频为学生播放出理想斜面的实验，在学生观看完微课视频后，教师可根据实物进行操作。教师可准备小车木板，让小车从斜面上滑下，并通过逐渐减少水平面的粗糙度来减少小车受到的阻力，教师在进行实验时应一边实验一边讲解知识点，以此让学生充分参与到物理实验中。最后，教师应针对本次物理实验进行评估，教师可让几名学生观察小车在水平面上的距离，并说明滑行距离与速度变化的快慢是否与阻力大小有关。在学生回答完毕后，教师可进行补充，并利用微课视频播放惯性的定义：牛顿第一定律也被称为惯性定律，它是指在一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有力迫使它改变这种状态。通过这种方式，可充分调动学生的参与热情，引导学生学会学习，并让学生明白物理知识是源于生活，并服务于生活的。
（二）合理运用微课教学，开展趣味性初中物理教学课堂
在初中物理教学中，教师应合理运用微课教学，开展趣味性初中物理教学课堂。例如，在初中物理八年级密度知识的应用这一节课中，在进行教学前，教师应明确本节课的教学目标，本节课的教学目标主要是在应用密度公式求解物质的密度时，让学生通过密度表格鉴别物质，并通过物理实验，练习天平与量筒测定物质密度的办法。
首先，教师可为学生播放出风、龙卷风的音频，让学生闭着眼睛感受一下风、龙卷风的声音。学生积极参与到初中物理教学课堂时，自然而然就会提高自身的学习热情。其次，教师可引导学生深入了解密度与社会生活的联系，并让学生知道密度知识是如何运用的，以此幫助学生理解密度是物质的特性，并让学生利用密度鉴别物质。利用微课教学，可将静态的初中生物知识进行生动的呈现，为学生提供更好的学习机会，并且使学生通过图文并茂的教学活动，积极达到知识的学习中。与此同时，教师应让学生动手实验，并引导学生利用物理公式间接地学习测定物理量的科学方法，从而培养学生用密度知识与数学办法解决实际问题的能力。最后，教师可用天平与量筒为学生进行实验展示，在进行实验时，教师可利用微课视频为学生播放理论指导。如一枚奥运会纪念币，它的质量是16g，体积是1.8cm平方米，若想要复制这枚奥运会纪念币，需要多少金属的密度？教师可利用天平为学生展示出计算的过程，从而让学生自主按照密度公式算出结果，以此达到互助互学的教学目的，这可以有效培养学生的自主探究能力、自主学习能力等。
（三）改进教育方式，采用小组合作模式
在初中物理教学中，教师应采用小组合作模式，从而激发学生的学习兴趣，并培养学生的问题意识，让学生在小组讨论与独立思考中分析问题，最终解决问题。互动式学习可分为师生互动、学生与学生之间的互动，以及学生与课堂之间的互动，在初中物理教学中，教师可利用微课教学，体现师生之间的互动。
例如，在初中物理教学，在探究滑动摩擦力这一课教学中，教师可利用微课视频导入摩擦力的基本概念，并采取互动式学习的方式，激发学生的学习兴趣与参与课堂的积极性。首先，教师可播放摩擦力微课视频，让学生通过观察感知摩擦力的概念与存在原因，以此培养学生的观察能力与分析能力等。其次，教师可以给予学生一定的活动空间，让学生通过实验分析归纳结果。教师可带领学生用毛刷在桌子上进行滑动，并让学生观察刷毛倾斜的方向，在学生说出摩擦力的基本特点后，教师可对其进行补充，并利用微课视频播放摩擦力的定义：当两个互相接触的物体进行相对运动时，在接触面中会产生一种阻碍相对运动的力量，这种力量叫做摩擦力。通过这种方式，可有效达到师生互动，学生互动等。教师需利用微课教学激发学生的学习积极性，调动学生的课堂参与热情，引导学生学会学习，真正从自身的角度出发做知识的主人。总之，教师应创新自身的教学方式，积极创新，充分发挥微课资源导入的价值与作用，以此让学生获得新的知识与解决问题的办法，并且利用微课教学，逐渐提高学生对物理知识学习的兴趣。
五、 结语
综上所述，微课在初中物理实验教学中可针对重点知识、难点知识进行讲解，它可有效化繁为简，并且没有复杂的课程体系，也没有过多的教学目标，可以以快捷、高效的方式达到初中物理教学目标。
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作者简介：
宋军妹，福建省南平市，福建省浦城县官路中学。
