摘 要：大思政教育是社会主义教育的重要内容，要求教师向学生传递文化知识，同时加强对学生的思想政治品德教育，让学生形成良好的思想道德品质和正确的人生价值观念。文章概述了大思政在初中历史课堂中的渗透融合价值，并提出相应的教学策略，以供初中历史教学工作者参考。
关键词：大思政课;初中历史课堂;渗透融合教育
一、 引言
大思政课是广义的思想政治教育概念，指的是在学校各个教学科目中都涉及思想政治教育，通过和学科教学内容进行有机的融合，让学生在潜移默化中接受思想政治教育，通过对学生有目的、有计划地开展思想政治和道德品质的教育，让学生树立正确的思想政治品德，形成正确的人生价值观念，成长为合格的社会主义接班人。初中历史教育并不是孤立存在的，历史不仅仅是一种知识，更是对过去事件的回忆、总结以及对文化的传承。在传统的初中历史教学中，更注重学生对历史知识的理解和记忆，但随着教育改革的推進，开展学科之间交叉教学是教育发展的趋势，历史也逐渐成为一门综合性的学科。将大思政理念落实在初中历史课堂中，教师可以提升学生的思想政治品德，通过历史学习促进学生良好综合素养的形成。
二、 大思政课在初中历史课堂中的渗透融合教育价值
（一）大思政课与初中历史教育具有一致性和互补性
大思政课以培养学生的政治信念和思想品质为教学目标，其虽然和历史教学存在一定的差异，但是在终极教学目标上存在着一致性和互补性。将大思政课和初中历史课堂进行有机的融合，可以提升教育的整体效果。通过引导学生多角度理解历史事件，可以让学生从历史事件中体会做人的道理，从而实现学生思想政治品德的提升，落实育人的教育目标。因此，将大思政课融合在初中历史课堂中，不仅可以丰富学生的历史知识，同时还可以促进学生的德育发展，帮助学生形成正确的思维品质，实现教学目标。
（二）有利于优秀传统文化的传承
随着历史的发展，我国古代辉煌的历史和近代艰苦的奋斗史已经离学生越来越远，但是中华民族的优秀传统文化和艰苦奋斗的精神，是先辈为我们留下的宝贵遗产，它们指引一代又一代的中华儿女不断奋进。初中是教育的关键时期，青少年是祖国和民族的未来，在这一阶段将大思政课与初中历史课堂融合教育，可以将学生培养为有思想、有道德、有文化的优秀青年，落实初中教育的教学目标。当下，人们的物质生活条件不断丰富，社会也稳步向前发展，更需要我们保持和传承先进的教育理念，促进初中学生的全面发展，让学生在历史学习中传承中华民族的优秀传统文化，弘扬传统民族精神，强化学生的理想信念，让学生树立科学的社会主义价值观念，落实立德树人的教学任务。
（三）有利于学生的成长
当前初中学生在思想道德水平上还是存在很多的问题，部分学生不能正确的处理个人和他人之间的关系，缺乏社会责任心和奉献意识;当前社会环境更加复杂，初中学生面临的诱惑更多，这对学生人生价值观念的形成产生了较大的影响;初中学生正处于叛逆阶段，承受着生理成长和学习的压力;同时，在历史学习中，学生缺乏足够的兴趣，更多的是为了升学。因此，学生在成长过程中遇到了不少的问题。教师通过将思政课和历史教学有机融合，可以对学生的实际情况进行充分的分析，尊重学生的主体地位，以历史课堂为载体，向学生渗透思想政治教育，同时，针对学生的特点和想法，满足学生的个性发展需求，促进学生的成长。
三、 大思政课在初中历史课堂中的渗透融合教育措施
（一）加强教学设计，突出大思政课的大目标
部分初中学生对历史知识的储备存在着一定问题，教材内容的理解不够，对学生的历史学习产生了较大的影响。因此，教师要加强教学设计，吸引学生的注意力，以培养社会主义接班人为教学目标，突出教学主题，将其渗透到教学的各个环节，让学生在学习过程掌握学科知识，提升思想政治品德，树立助力中华民族复兴的伟大目标，强化学生的责任感、使命感，促进学生的全面成长。
例如，在《商鞅变法》教学中，教师先让学生掌握商鞅变法的具体内容，理解基础知识，同时让学生掌握实施变法对后世的影响。从教学设计的角度，考虑商鞅变法对历史的贡献，引导学生理解法治对于国家的运行和维护社会秩序的重要性，了解我国社会主义法治建设历程，从而理解商鞅变法对于国家强盛的重要意义。结合当前我国的国际形势，引导学生树立为实现中华民族伟大复兴而奋斗的目标，形成正确的道德品质，为社会主义建设贡献力量。
（二）丰富教学内容，突出大思政课的大作为
在教学中，教师要丰富教学内容，融入大思政课靠元素，用更丰富的教学内容，提升学生历史知识的同时，明确当代青年人的使命，将思政课堂建设导向学生坚定信念、培养爱国主义情怀、加强思想道德品质观念、落实立德树人的育人目的。在教学中，要结合教学内容，宣传我国的新理念、新政策，融合民族历史，培养学生的品德素养，为社会主义建设培养高素质人才。
例如，在《民族融合》教学中，教师需要从大思政的角度进行教学设计，先对中原汉族政权和周边少数民族政权之间的交流和战争进行介绍。然后，让学生探讨鲜卑、契丹等民族在历史上消失的原因，以此理解民族融合。最后，对教学内容进行引申，让学生了解当前我国的少数民族政策以及当前各民族之间的交流、协作。通过这样的教学，让学生理解我国的民族政策，树立各民族统一、团结的观念，理解当下各个民族的优秀人才共同努力，都在为实现中华民族伟大复兴而奋斗重要意义。
（三）合理使用教材，奠定大思政课的基础
历史事件和课外探究活动的选择更符合学生身心发展的需要，纵观整个八年级教材，不难发现整本书的内容体现了历史唯物主义观。渗透社会主义核心价值观，需要教师在讲解历史知识的同时，通读整本书，合理使用教材，引导学生学习历史知识。在新的教育背景下，初中历史教师应将教学内容与现实相联系，与学生沟通，在教学中不断学习历史知识，提高学生的辨识能力，使学生加深对历史事件的认识，同时对学生进行思想教育。
例如，在学习《民族大团结》时，在一年级的历史课上，学生们接触了一些民族历史，但对少数民族的历史并不熟悉。民族区域自治制度教学中的历史事件不是最重要的，当学生面对国土分裂等阴谋事件时，区分对与错是很重要的。在研究独立自主的和平外交政策时，教师不仅要明确我国不同时期的外交政策，同时也要让学生了解我国采取这种外交政策的原因，在面对当前重大外交事件时，学生要学会独立判断，形成正确的观点，并将自己的观点不断优化。
（四）结合历史人物，突出大思政课的大格局
在历史教学中，要突出大思政教育的大格局，构建功能、作用充分的新时代教学格局。历史上有很多杰出的历史人物，教师可以通过讲述相应历史事迹，充分发挥榜样的力量，引导学生树立正确的思想政治观念。学生在学习中不仅要了解历史人物的生平事迹，更重要的是要了解其精神精髓，从而通过对历史人物楷模的学习、理解，辩证地看待历史，对历史有一个科学的认识。教师在教学中要贯彻思想政治工作，引导学生对历史人物进行剖析，教师也要结合社会主义思想观念，激励学生提升思想品德，形成正确的人生价值观念。
例如，在《百家爭鸣》教学中，教师在引导学生对历史史实进行了解后，要对孔子、孟子、墨子等学术大师在社会变革时期的敢于思考、敢于创造的勇气和精神进行感悟。在教师的引导下，学生对历史人物的积极影响和消极部分有一个正确的认识，这样，教师便可以让学生树立进取的人生态度，立志为社会主义奋斗而努力，加强创新，进而通过自身的努力，促进时代的发展，在改革的浪潮中大展宏图。
（五）开展爱国主义教育，突出大思政的大视野
教师在讲解时要多层次、多渠道地利用历史事件以及历史人物开展爱国主义教育，激发学生的爱国情感、民族自豪感，让学生树立为祖国繁荣富强而努力学习的精神，从而强化教学目标。在教学中，教师要通过具体历史事件和历史任务，教育学生要总结和继承我国的历史遗产，增强学生对于国家和民族的认同感，充分发挥我国的有利条件，让学生为实现中华民族伟大复兴而努力。
初中历史教学内容丰富，涉及地理、气候、世界历史、中国古今史、科学技术、市场经济、资源环境等。爱国主义是认识国家的唯一途径，爱国主义是为国家服务的唯一途径。在初中教材中，学生可以了解中国优越的自然地理环境。中国有着悠久的历史，是中华文明的生动体现，有着艰苦奋斗的历史，有着改革开放带来的变化，这些可以从根本上使学生热血沸腾，激发他们的民族自豪感、爱国情怀和对祖国的忠诚，这是爱国主义教育最直接的效果。爱国主义是一个历史范畴，具有鲜明的时代特征。
例如，在《先民的智慧与创造》教学时，教师以都江堰为例，让学生体会我国古代劳动人民的卓越智慧和创造力、敢于向自然挑战的决心，以及对美的追求，从而深化学生对于我国传统文化以及中华民族美的认识，激发学生的民族自信心和民族认同感，领悟我国古代劳动人民的成就，感受劳动人民的智慧和创造力。同时，教师强调这些事件在世界历史的地位和影响力，让学生了解到我国古代的强盛和在世界的领先地位，以及中华民族对人类文明发展做出的贡献，从而激发学生的爱国主义情感。
（六）升华学生思想火花，加强思政的大步调
在教学中，有时学生对问题的看法是不可预测的。如果教师能利用学生生成的材料来分析问题，就能更好地引导学生树立正确的人生观和价值观。在课堂上，教师可用惊奇和感激的语气进行提问：大家都觉得这两个同学有不同的看法，我们可以吗？是的。如果我们从不同的角度看待事物，我们会得到不同的答案。如果大多数同学都同意，表明他们更喜欢文明交流，这是人类的美好理想，我们都希望世界和平，谁想生活在一个战争和不稳定的时代？在战争时期，每个人都能安全地在课堂上学习吗？然而，令笔者感到惊讶的是，后一个学生能够有自己独特的思想，丰富自己的课外知识。他之所以喜欢暴力冲突，并不是因为他喜欢暴力冲突，而是因为他重视当时科技创新的发展。他欣赏战略家从战争中崛起，因为他知道如何欣赏他们从战争中崛起的智慧，这是一个非常好的思路。通过对两个答案的分析，学生学会了热爱和平，有自己的想法，独立分析问题，有创造性思维，通过对回答问题的学生的认可，增强了学生的自信心。
（七）加强实践，突出大思政课的大阵地
在教学中，教师加强实践，以初中历史基础知识为主，突破教学大纲和教材的限制，通过精心的设计，在时间和空间允许的条件下，充分利用教学资源，开展实践活动，从而强化学生对历史知识的理解，为学生提供更好的思想政治教育环境。教师可以将历史课堂教学打造为思想政治教学课堂，遵循思想政治工作规律、教育规律，从而满足学生成长需求。利用社会大课堂、网络课堂等形式，践行社会主义价值观念，为思想政治课堂注入新的活力，建设牢固的思想政治教育阵地。
教师可以基于第二课堂，让学生进行自主学习实践，构建大阵地。例如，在我们所继承的中华民族伟大精神中，无论是团结统一、长征精神，还是井冈山精神、“两弹一星”精神，从古至今，都是以爱国主义为核心的。一个民族，如果没有鼓舞人心的民族精神和高尚的品格，就不能屹立于世界民族之林。爱国主义教育是对中华民族伟大精神的最好诠释。如果说，在鸦片战争和新中国成立之前，爱国主义教育的重点就是“救国”，那么在中华人民共和国成立之后，爱国主义的重点就是“复兴中国”“热爱中国”。在历史教学中，要结合历史事实，对学生进行四项基本原则的教育，特别是改革开放30年来取得的突出成绩。使学生了解现代化建设必须走的道路，认清自己肩负着为中华民族伟大复兴而奋斗的历史责任，激发学生强大的民族凝聚力，使学生自觉树立了为祖国服务的志向，努力学习。在德育的引导下，以开放的侧击，进一步深化了学生爱国主义教育的情感体验，极大地激发了学生的爱国情怀。当然，分析钓鱼岛事件，要牢记历史，不要忘记国耻，并不意味着下一代要记住历史，为国耻报仇，而是要以此为动力，深刻理解落后必须战胜，发展是硬道理。因此，不仅要有效地落实教材和现行政治知识，而且要激发学生的爱国情绪，培养学生的爱国情绪。
四、 结语
综上所述，大思政课在初中历史课堂中的渗透融合教育有利于中华民族传统文化的传承，对学生的成长有着重要的促进作用。在历史教学中，教师要加强教学设计，丰富教学内容，通过历史人物、历史实践开展爱国主义教育，同时加强第二课堂活动，构建更好的教学体系。这些方式不仅可以丰富学生的历史知识储备，同时可以让学生树立正确的价值观，形成良好的人生观念，促进学生综合素养的提升。
参考文献：
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作者简介：
童国奔，江苏省南京市，江苏南京市浦口区第四中学。
