摘 要：在实际的教学过程中，英语学科的教学一直都是我国教育体系当中的一个难点，因为没有一个较为良好的语言环境，再加上我国传统教学模式的影响，使得在实际的教育中，学生读写能力难以提升，这就需要初中英语教师将读与写教学结合起来。
关键词：初中英语;读写结合;课堂教学;有效性探究
英语阅读和写作在实际的英语教学当中有极其重要的地位，同时对于初中学生英语水平的提升以及英语学科的素养提升也有着非常重要的影响。虽然在实际的初中英语教学当中，教师也对阅读和写作投入了大量的精力，但是实际的教学效果并不理想，出现了较为严重的“事倍功半”的问题。
一、 初中英语在阅读教学中存在的问题
（一）阅读教学目标严重偏离
在初中的英语阅读教学当中，大量地积累单词以及学习英语语法是阅读教学当中的重点内容，因为单词与语法都是阅读的基础。但是在现阶段我国的初中英语教学当中，初中英语教师受到传统教学理念的影响，往往重视对学生的理论知识教育，而这也就在很大程度上使得我国的英语阅读教学变成了理论知识的灌输。这样的教学模式只会让学生感到非常枯燥，不仅会在很大程度上打击初中学生对于英语阅读学习的积极性，还会在很大程度上消磨学生的阅读兴趣，这样不仅不利于学生阅读能力的发展，还会使学生对英语阅读产生厌恶的情绪。一部分初中英语教师过于注重学生对于文章的感知，从而严重忽视了理论知识的实际教学，这对于学生阅读能力的实际提高也没有益处。综上可知，对初中学生进行阅读教学，既需要让学生充分地掌握相关的理论知识，还需要让学生对所阅读的英语文章产生较强的情感共鸣，对文章进行较为强烈的感知。而我国的初中英语教学当中之所以会出现只注重理论知识教学，或者只注重培养学生对于文章感知能力的现象，是因为初中英语教师在实际的教学过程中没有较为明确的教学目标，或者是在实际的教学过程中逐渐偏离了最初的教学目标。
（二）缺少对学生阅读技巧以及方法的指导
在实际的初中英语教学过程中，我国存在着较为普遍的教学模式单一的问题，并且还有一个非常重要的问题，那就是初中英语教师在进行阅读教学的过程中，往往忽视了对学生进行阅读技巧以及阅读方法的切实指导，而这也是影响我国初中英语阅读教学实际效率与质量的重要因素。由于初中英语教师在实际的阅读教学当中缺少对学生进行阅读技巧以及阅读方法的切实指导，导致初中学生并不能够在实际的英语阅读学习过程中，养成正确并且较为良好的阅读习惯，这就使得我国的初中英语阅读教学很难寻找到创新突破口。而这一问题还在很大程度上严重打击了初中学生的英语阅读积极性。再加上有相当一部分的初中英语教师仍然沿用较为传统的灌输式教学模式与较为死板的“三步走”的教学模式，这种教学模式实际上是一种非常形式化的教学模式，其不仅会严重限制初中学生思维能力的发展，还在很大程度上限制课堂教学的创新发展。
二、 初中英语在写作教学中存在的问题
（一）初中英语教师对英语写作教学不重视
在现阶段的初中英语写作教学当中，很多初中学校并没有为英语的写作教学单独设置课程，而这也直接导致我国许多的初中英语教师忽视了写作教学在英语学科教学中的重要性。初中英语教师对学生进行写作教学，主要是为学生布置了需要利用课余时间完成的写作训练，而这样的写作教学模式并不能够为初中学生营造出一个较为良好的写作氛围。初中学生缺少课堂中的氛围，很容易在課后出现懈怠、不够重视，甚至是敷衍、应付的心理与行动，再加上英语写作需要进行构思与行文，这就需要学生静下心来提高自己的注意力。但是在课后，初中学生很难集中自己的注意力，这样一来初中学生的英语写作训练的实际效果以及质量都不能够得到提升。如果是在课后进行英语写作训练，学生一旦在写作过程中遇到了困难，或是产生了自己无法解决的问题，初中英语教师也不能够及时地为学生进行解答，并且也不能够对学生进行较为系统的写作指导，而这也正是初中学生无法切实地掌握英语相关写作技巧的重要原因。总而言之，如果初中英语教师不能够重视对初中学生的英语写作训练，那么初中学生的英语写作能力就无法得到真正的提升。
（二）初中学生的英语写作基础较为薄弱
初中学生要想在实际的英语写作教学当中提升自己的英语写作能力以及英语写作水平，就需要拥有较为丰富的英语词汇积累与较为扎实的语法知识基础。但是由于大多数初中教师忽视了对初中学生英语写作能力与写作水平的切实训练，学生也没能够打下较为扎实的英语语法知识基础，这就使得初中学生的英语写作基础普遍较为薄弱。除此之外，初中英语教师在实际的教学过程中，也很难充分地认识到在英语教学当中阅读与写作二者之间的重要关系，从而导致在实际的英语教学当中，出现了较为严重的阅读教学与写作教学分离的现象，这样一来，学生既不能够在阅读当中不断地学习写作的相关技巧，也不能够在写作当中提高自己的逻辑思维能力，学生的阅读能力以及写作水平就很难得到真正的提升，并且也不利于初中学生写作词汇的积累以及写作能力的巩固。
（三）初中英语教师没有建立起较为完善的作文评价模式
作文评价在实际的英语写作教学当中也具有非常重要的作用，并且对于初中学生英语写作能力的提高也有不可替代的促进作用。但是现阶段的初中英语教师要么就是没有建立起较为完善的作文评价模式，要么就是在作文评价模式的实际运行过程中存在着不少问题。在英语写作的评价内容方面，初中英语教师往往过于注重学生使用的词汇形式、语法运用，反而忽视了从整体上对学生的英语写作进行评价。而这种单一的英语写作评价模式也很难真正地激发出初中学生进行英语写作训练的积极性以及信心，反而会严重打击掉初中学生的写作自信心。除了评价的内容与评价的模式过于单一，教师所使用的评价方式也非常单一。初中英语教师普遍使用的评价方式就是点评与评分，而之所以会使用这种单一的评价方式，主要是因为其他多样化的评价方式不仅从理论上较难把握，在实施过程中也非常复杂。除此之外，现阶段初中英语教学评价的主体只有初中英语教师，并没有让学生参与到实际的英语写作评价当中，如果学生不能够真正地参与到实际的英语写作评价当中，就很难对教师所提出的评价意见有较为深入的体会。初中英语教师对英语写作做出的单一评价，很难真正地让学生对自己的写作进行改善，同时也很难真正地提升初中英语写作教学的实际质量以及实际效率，初中学生的英语写作能力也就很难得到真正的提升。
三、 初中英语读写结合课堂教学的有效策略
（一）为学生创设教学情境，培养初中学生的英语读写兴趣
在实际的初中英语阅读与写作的教学过程中，只有充分地激发出初中学生英语阅读与英语写作的兴趣，才能真正地提升初中英语读写课堂教学的实际质量以及教学效果，切实地提高初中学生的英语阅读能力以及英语写作水平。在初中英语教师开展读写结合的课堂教学过程中，可以充分地借助多媒体技术，为初中学生创设较为生动、有趣的教学情境，从而使得十分枯燥且较为抽象的阅读与写作知识变得生动、形象，这样一来，不仅可以帮助初中学生不断地丰富自己掌握的英语阅读与写作的学习资源，还能够激发、培养初中学生对于英语阅读与写作的学习兴趣。这样就可以极大地提升初中英语读写结合课堂教学的实际效果。
（二）为学生精选阅读素材，实现阅读与写作的有效衔接
初中英语教师在不断地推进初中英语读写结合教学的过程中，要想在实现读写结合的课堂教学质量以及效果得到切实提升的同时，也真正地提升初中学生自身英語阅读与写作水平的不断提高，就需要对阅读教学的教材进行精挑细选，并且要切实地结合初中学生的实际阅读能力以及词汇量的积累情况，来进行阅读材料的科学选择。与此同时，初中英语教师在进行阅读材料选择的过程中，还应该切实地保证针对初中学生设计的阅读以及写作的教学目标能够有机的结合，并且在选择阅读材料的过程中，要尽可能地挑选一些与写作篇幅较为贴合的阅读素材，从而实现初中英语阅读教学与写作教学的科学、有效衔接。只有将初中英语的阅读教学与写作教学进行科学、有效的衔接，才能使得初中学生的英语阅读能力以及英语写作能力进行正向迁移，从而在阅读与写作互相促进的过程中，实现初中学生英语阅读能力以及英语写作能力的有效锻炼与提升。初中英语教师在为初中学生选择好适宜的阅读素材后，在正式的阅读教学过程中，还可以为学生创设出较为真实的阅读环境，从而真正地激发出初中学生进行英语阅读与写作的兴趣与积极性，从而引导初中学生在实际的阅读过程中，不断地积累大量的写作素材，从而保证初中学生在充分地掌握了相关理论知识的基础上，实现英语阅读能力与写作能力的双向提升。
（三）为初中学生设计较为丰富的读写活动
要想提升初中英语读写结合课堂教学的实际效果以及教学质量，初中英语教师最好在实际的阅读与写作的过程中，根据需要开展较为丰富的读写活动，这样一来也能够更加容易地实现英语语言从“输入”到“输出”的教学目的。但是初中英语教师在进行读写活动的设计过程中，还需要根据一定的原则来进行读写活动的设计，只有遵循一定的原则，才能够利用读写活动真正地激发出初中学生进行阅读与写作学习的兴趣与积极性。
比如，在进行英语教材Could you please sweep your room？这一单元的教学时，初中英语教师就可以根据英语教材中的实际教学内容，组织班级内部的学生开展相关的合作学习，并且让小组内部的成员都参与到实际的讨论中来，让每个学习小组都对阅读的主体以及词汇进行切实的讨论。在讨论之前，初中英语教师就可以为学生布置好相关的写作任务，这样学生在自己的学习小组内部开展讨论、沟通与交流的同时，还可以不断地强化自身的写作能力。这样一来，不仅可以完成将英语阅读教学与英语写作教学有机衔接的教学任务，还能够提高初中学生的英语语言运用的能力以及水平。
（四）利用思维导图促进读写结合课堂教学，锻炼初中学生的思维能力
在初中英语的阅读教学以及写作教学的过程中，对初中学生思维能力进行培养是十分重要的一个内容。要想提高初中英语读写结合课堂教学的实际效果以及教学质量，初中英语教师在实际的阅读以及写作的教学过程中，应加强对思维导图的实际应用，除此之外，还能够切实实现对初中学生思维能力的培养。比如，在Were trying to save the earth！这一单元的实际教学过程中，初中英语教师就可以鼓励学生对该单元内的内容进行自主阅读，并且在初中学生自主阅读完成时，要求学生根据自己阅读的实际情况，画出该单元的思维导图的框架结构。这样一来，在实际的阅读教学过程中，初中英语教师就可以利用学生制作的思维导图，强化初中学生对于教材单元文本内容的理解，从而可以在很大程度上提升阅读教学的实际效果。
（五）加强多样评价的具体应用
初中英语教师的实际评价能够在很大程度上提高读写结合教学的实际效果与教学质量。也正因为如此，科学地利用好教学评价，就可以及时地发现初中学生在读写结合的课堂教学中出现的问题，并且可以极大地激发初中学生进行英语阅读与英语写作学习的兴趣与积极性，这样一来，就可以对初中学生的阅读与写作的学习效果进行有效的巩固。在实际的初中英语读写结合课堂的教学当中，初中英语教师应该引入较为多样的教学评价方法，比如，让学生之间进行互相的评价，让学生对自己进行自我评价等，从而建立起较为多样的教学评价体系，这样一来，可以在很大程度上促进初中学生与初中英语教师之间进行较为有效的互动，从而为初中学生阅读能力与写作能力的提升提供帮助。
阅读和写作在初中英语教学过程中既独立存在，又在一定程度上相互作用，它们对于学生实际英语水平以及英语能力的提升有着非常重要的意义与作用。学生在阅读的过程中可以极大地丰富词汇量，从而能够为写作能力的提升打下较为坚实的基础。也正因为如此，初中英语教师需要在实际的英语课堂教学当中进行读写结合教学。
参考文献：
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[2]李玉珍.读写结合，让初中英语课堂教学更有效[J].百科论坛电子杂志，2020（9）：571-572.
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作者简介：
田娟，甘肃省庆阳市，环县演武初级中学。
