摘 要：随着我国经济以及信息技术的飞快发展，社会对高素质人才的需求也随之增加，越来越多的人意识到小学语文教学的重要性。口语交际能力作为基础的社会生存技能，在小学语文教学中有着至关重要的作用，一个人社会竞争力的大小会受到口语交际能力的直接影响。因此，培养学生口语交际能力对其全面发展有重要作用，文章以小学语文口语交际教学为研究对象，进一步分析口语交际教学存在的不足之处，并针对问题提出有效的对策。
关键词：小学语文;口语交际教学;问题;应对对策
现阶段小学语文课本内容中的口语交际是语文教学的重要组成内容，教材每一单元后基本都设有口语交际教学内容。在小学语文教育中开展口语交际教学活动，不仅有利于学生沟通能力的培养，还有利于提高学生语言组织能力，促进学生全面发展。现代化的教学模式以及教学方法在一定程度上有利于学生口语交际能力的培养，然而在小学语文教学活动开展中，仍存在口语交际教学被忽视等一系列问题，因此教师因意识到口语交际教学的重要性，给予口语交际教学更多关注。
一、 小学语文口语交际教学的重要作用
（一）有利于培养学生的综合素质
开展素质教育活动的关键时期即为小学阶段，在学生培养综合素质的过程中，小学素质教育有着至关重要的影响。同时培养学生语言素养的有效途径之一为培养口语交际能力。可见在小学语文教学中开设口语交际课程，是小学教学体系中必不可少的教学活动。通过口语交际教学，教师可帮助学生渐渐养成良好的交际习惯，提高学生口语能力，促进学生健康成长以及全面发展。
（二）有利于学生积累各种知识
在如今和谐、文明的时代环境中，人们沟通、互动的方式也是口语，频繁的沟通互动体现了口语交际能力的重要作用，越来越多的人意识到口语交际能力对学生今后生活、工作、生存的重要影响。因此教师在开展语文教学活动中，应更加重视口语交际能力的培养，在对学生进行口语交际教学时，不仅有利于培养学生语言能力，同时还有利于学生学习各种各样的语文知识，从而增加学生知识储备，使学生开阔视野，拓展思维。另外，在学习过程中，有利于学生收集语文素材，学习各类词汇语言结构、修辞手法等，有利于学生灵活运用所学知识内容，帮助学生学会倾听，养成倾听的良好习惯。
二、 小学语文口语交际教学存在的问题
（一）忽视口语交际能力的培养
在组织开展小学语文教学活动时，大部分学校都忽略了口语交际教学，教师也没有充分认识到口语交际教学对学生语言能力以及全面发展的重要作用。比起口语交际能力的培养，小学语文教师更加注重学生基础知识学习以及学习能力的培养。语言拥有较强的艺术性与逻辑性，良好的对话能体现一个人的素质涵养。口语交际教学实际上是指教师通过语文知识内容帮助学生更好的表达自己的看法，是一种表达方式。在开展小学语文教学活动的过程中，不少教师认为口语交际教学的目的是帮助学生提高阅读能力，因此他们往往认为口语交际教学可有可无。教师对口语交际教学理解的偏差，不利于语文教学活动的开展，同时严重影响了学生语言表达能力以及思维能力的发展。
（二）缺乏语言细节教育
小学语文教学在开展口语交际教学活动时，多数教师在细节处理方面存在不足。培养学生口语交际能力最关键、最重要的阶段就是小学时期，在每天的学习过程中，学生的知识储备会不断增加，阅读能力、理解能力、思维能力也都在慢慢提高，同时口语交际能力也能得到培养。但在学生真正学习口语交际课程时，在语言交际过程中会存在用词不当、词语使用错误等问题，如很多学生分不清平翘舌音以及前后鼻音，另外在平时的交谈中说话语速太慢或太快，也不利于学生培养口语交际能力。教师要想顺利开展小学语言口语交际教学，就应充分了解学生的实际情况以及学习能力，努力解决这些问题，指引学生正确发音、正确使用词汇等，提高学生的语言能力。
（三）缺乏实践课程
在开展语文口语交际教学活动中，大部分教师更加注重学生理论知识的学习以及词汇量的积累，忽视了实践课程对培养口语交际能力的重要性。在课堂教学中，教师也没有很好地帮助学生学习语言，培养学生口语交际能力，这一系列问题对口语交际教学的顺利进行造成嚴重影响。另外，在口语教学过程中，教师也没有根据学生实际情况和身心特点，为学生提供良好的生活教学情境，从而使学生无法将所学知识联想到实际生活中，这在一定程度上影响了教学质量以及教学成效。如果教师一直沿用以往传统的教学方式，不积极接受新型教学模式以及改变教学思想，还以课本知识为主要内容，那么就会影响学生的全面发展以及学习能力的提升。而且实践课程对口语交际教学活动的开展有推动作用，忽视实践教学不仅不利于教学效率的提升，还会影响学生口语交际能力的提高。
（四）课型特质把握不准
从字面上就可以准确理解口语交际的含义，其强调口语与交际，主要是指彼此在沟通互动过程中，采用语言或行为的表达形式，传达自己的想法、情感等。口语交际教学不仅应重视培养学生的表达能力，同时还应增强学生应对能力、倾听能力、理解能力，提高学生综合素质。口语交际与简单地说、听培训不同，也不同于教师问、学生答的教学方式，口语交际教学更加注重在一定的环境中，多人就一个话题进行交流、互动。在小学语文教学中开展口语交际教学的主要目的，是帮助学生将所学知识更好地应用在其生活环境中，使学生可以根据不同环境、不同话题、不同交谈对象，选择合适的交流方式展开交谈。很多教师没有真正理解口语交际教学的含义，在选择教学内容与课型方面把握不准，同时教师普遍采用提问的方式培养学生口语交际能力，这一方式仅涉及了“口语”，而“交际”并没有体现出来，对学生口语交际能力的培养有一定阻碍。
（五）考试评价不到位
开展课程教学必不可少的环节之一为考试评价环节，其在学科课程效果检验过程中有着至关重要的作用。长期以来，学校更加重视参与考试的课程教学，而对于未参加考试的教学课程往往给予较低关注，甚至忽略。这种传统、落后的教学观念以及教学模式严重影响了口语交际课程的落实，在一定程度上阻碍了口语交际教学的顺利进行。根据相关调查，多数学校在口语交际课程教学中并未设立考试评价环节，这一现象导致学生、教师不重视口语交际学习，仅有少数学校会将口语交际内容安排在考试评价中，但更多的是书面考试。而有效的口语交际考试评价应为学生提供一个固定的交际情景与交谈话题，让学生真正参与到口语交际过程中，然后教师根据学生实际交谈过程以及表现情况，对学生的口语交际水平进行考核评价。由此可见，在小学语文口语交际考试评价环节中，还存在诸多问题。
三、 提高小学语文口语交际教学的对策
（一）制定全面明确的教学目标
教学活动顺利开展的关键条件是明确的教学目标，教学目标是开展教学活动的起点，教学目标在开展各类教学活动过程中有着至关重要的作用。现阶段，一些教师在开展口语交际教学活动前仍未设立明确的教学目标，从而出现教学活动混乱、教学效果不佳的情况。因此，在小学语文课堂教学中，想要实现小学生口语交际能力的培养，首先应根据实际情况结合教学任务，制定清晰、明确的教学目标，同时教师应合理地选择教学内容，使学生对所学知识更快理解与掌握。在实际课堂教学环节中，教师应将制定好的目标落实在每一节课上，同时应将培养学生思维能力、理解能力也考虑在教学内容中，将其与教学内容进行融合，在激发学生积极性的同时，促进学生提高口语交际能力。例如，教师在讲解《我是小小推销员》一课时，首先应明确教学重点与难点，基于此制定教学目标。引导学生角色模仿，以推销员的身份向其他学生介绍产品，这一教学内容既是重点也是难点，教师在备课时，应选取适当的方式围绕这一话题展开教学，这样不仅能够促进学生更好理解相关内容，感受人物的形象，同时在学习中也能促进学生口语交际能力的提升。
（二）开展形式多样的口语交际活动
有效开展口语交际教学活动需要为学生提供情景教学环境。只有让学生真正参与到口语交际活动中，亲身感受交际过程，才能激发学生热情，促使学生提高学习口语交际的积极性与主动性。教师为学生创设情境时，应根据学生的兴趣爱好以及实际需求情况设定活动主题，并将学生口语交际能力情况考虑其中，合理设定情境教学，从而吸引学生注意力，促进口语交际教学活动的顺利开展。另外，在课堂教学过程中，教师可利用课本内容，如插画、故事等，为学生创设虚拟情境，借助音频、视频、图片的播放营造浓厚的口语交际氛围，采用表演、角色扮演、演讲的教学方式为学生提供口语交际实践机会。在课堂外，教师可组织一些展览活动、班级活动等，鼓励学生尽情参与，从而培养学生实践能力以及口语交际能力。
（三）突出学生主体地位
口语交际只有在彼此交谈的过程中，才能实现交际目的，因此以往传统的教学模式以及教学方式很难帮助学生培养口语交际能力，教师在开展小学语文口语交际教学过程中，应突出学生主体地位，给学生留出足够的时间进行交流、互动，教师作为引导者，引导学生明确课本知识内容的中心思想，并以此为讨论话题，鼓励学生积极发表自己的看法，促进学生主体作用的充分发挥。让学生进行讨论的过程中，教师应关注每位学生的讨论情况，发现学生讨论内容存在偏差时及时引导并指正，以便学生提高口语交际能力，实现口语交际教学的教育意义。教师可采用分组的形式，基于课堂主题，组织学生进行讨论，讨论结束后鼓励学生轮流发言，同时教师要对学生的发言内容进行点评并给予最大尊重。在口语交际教学中，教师应将主动权交由学生，并给予其充分的时间去锻炼口语交际能力，使学生产生参与口语交际话题讨论活动的意愿，并积极参与其中，在课堂中实现口语交际能力的提高。
（四）完善教学评教体系
全面的教学评价体系对教学活动的开展有促进作用。因此教师在开展小学语文口语交际教学中，应科学、有效地建立教学评价体系。首先，教师应有效结合课堂评价、阶段性评价以及考试评价，在课堂中，教师应关注学生课堂表现以及口语交际学习情况，并对相关情况进行随堂记录。此外，学校每一阶段都应对学生这一时期的学习情况进行考核，教师应将考核情况进行整理收集。在学生完成小学阶段的所有学习时，教师可根据课堂评价以及阶段性评价结果，对学生在小学整个阶段的口语交际水平情况进行评价。其次，在评价内容方面上应增加内容的全面性与具体性。在开展小学语文口语交际教学的过程中，教师应根据评价标准以及学生身心发展特点，结合学生实际学习情况，更加明确地划分教学内容，这不仅有利于增加评价考核环节的针对性，同时会使教学内容更加全面、具体。最后，将口语交际方面的内容加入考试评价中，采用笔试与口试结合的方式，对学生口语交际学习情况进行考核。最有效检验学生口语交际水平的方式虽不是笔试，但通过笔试可以了解学生词汇量以及交际技巧掌握情况。在测评环节中引入真实情景，不仅有利于考核学生的知识储备、技巧使用能力，同时还有利于学生表达情感。
（五）大力开展实践活动
在以知识为主的当今时代，越来越多的人注重学生语言发展以及交际能力的培养，新课改中对小学语文教学进行了明确要求，特别是小学语文口语交际教学的开展。教师在进行语文口语交际的教学中，应积极开展实践活动，在活动内容以及开展形式的选择上，应充分考虑学生的兴趣爱好，并结合学生实际发展特点以及口语交际能力情况，选择合适的方式开展学生感兴趣的实践活动，从而使学生愿意加入口语交际教学活动中，在参与实践活动的过程中，实现提升学生口语交际能力的目的。在实际活动开展中，教师应基于语文知识，在校园竞赛、班务工作以及校外社交实践平台的辅助下组织实践活动，帮助学生培养口语交际能力。例如，在《我的家乡》一课中，教师可以“家乡”为实践活动主题，要求学生通过互联网、图书馆等渠道收集自己家乡的资料，并将相关故事分享给其他同学。通过实践活动的开展，不仅能够培养学生的自主能力，还有利于学生提高语言表达能力。
（六）延展口语交际训练
一个人具备的基本能力之一即为口语交际能力。因此，在小学语文教材中应引入口语交际教学内容，以便学生从小培养口语交际能力。将口语交际内容加入语文教材中，并不意味着只有这一方式才能实现学生口语交际能力培养以及提高的目的。其实在人与人之间的交流、沟通、互动过程中，都会发生口语交际行为，口语交际遍布在我们生活的各个方面，在学生的实际生活中，也可以学习到口语交际相关内容。例如，在语文阅读课的开展过程中，学生提问教师解答以及教师提问学生回答的互动过程中，也涉及口語交际;在作文写作教学中，教师引导学生发散思维，表达自己的想法，在一定程度上也可以培养学生口语交际能力。在语文教学活动的开展中，只要教师意识到口语交际能力对学生的重要性，有培养意识，那么在教学中实现提高学生口语交际能力就非常简单。教师在日常教学中应加强引导，潜移默化地锻炼学生语言能力，使学生的口语交际能力得到提升。
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作者简介：
王守伟，甘肃省定西市，临洮县唐泉初级中学。
