摘 要：随着信息技术在教育领域的广泛应用，各学校的多媒体教学环境也逐渐成熟，教师可以通过多媒体来提高课堂教学的质量。在小学数学的教学中，多媒体教学发挥了重要的作用，其在学习兴趣的激发、教学效率的提高、教学内容的丰富、教学形式的创新、教学主体的突显等方面起着关键作用，但是在实际的教学中，也要科学合理地使用多媒体。
关键词：小学数学;小学生;多媒体;课堂教学;创设情境
目前多媒体在教学中的应用较为广泛，这种教学方式紧跟时代的发展趋势，在很大程度上提升了教学的效果。由于信息技术对生活的影响，人们的阅读方式、信息获取形式都发生了很大的变化，相较于传统的语言描述教学，多媒体教学更加新颖有趣、高效便捷，学生对课堂教学的参与度较高，但教师也需要科学地对其进行使用，过于依赖多媒体和过于抵触多媒体都较为极端，要正确认识多媒体对教学的作用。
一、 激发了学习兴趣
小学生缺乏自主学习的意识与自律性，学习兴趣是最大的学习动力，如果学生缺乏学习兴趣，就无法跟随教师的教学思路进行学习，也缺乏对教学活动的参与热情，课堂教学效率就难以提升。因此在课堂教学中，调动小学生的学习兴趣是至关重要的。多媒体在教学中的应用，有效地激发了学生的学习兴趣，其可以把教学内容通过音频、视频、图片相结合的形式呈现出来，而且多媒体形式新颖、生动直观，科技感十足，可以吸引小学生的眼球，吸引小学生的注意力。
在以往的教学中，教师通过语言表述来进行知识的讲解，单一的讲解形式，难以激发学生的学习兴趣，学生容易出现走神、瞌睡等现象，而且由于身心发展规律的限制，学生理解有些知识较为困难，打击了学生学习的积极性，丧失了学习兴趣，但是多媒体的应用，则解决了这些问题，教师可以通过多媒体的音频来烘托课堂的氛围，可以利用视频来吸引学生的注意力，可以利用生动直观的图片来呈现知识内容，可以通过变换字体、大小、颜色、形状、图像等多种方式，使PPT看起来更加的美观等。多媒体使得原本枯燥的数学课堂，变得生动活泼，激发了学生的数学兴趣，并通过视觉、听觉等多重感官的刺激，加深了学生学习的体验。
比如，在教学《数一数》时，教师可以通过多媒体出示各种学生喜爱的物体形象，可以是生活中熟悉的物体形象，可以是各种卡通动画形象，以此来激发小学生的学习兴趣，如可以数一数草地上有几只小兔子，可以数一数河里有几只小鸭子，可以数一数城堡里有几只小马，比一比哪种小动物多，这种方式不仅提升了小学生的兴趣，还在一定程度上实现了美育。
二、 提高了教学效率
在以往的教学中，教师通过在黑板上板书帮助学生整理一节課的知识点，教师一边板书，一边讲解，不但效率较低，还有可能出现知识点遗漏的情况，尤其是对于一些教学经验较少的新老师而言，因为心理素质等因素，就会出现知识遗漏、讲课速度加快等现象，影响了教学效果。在完成一节课的学习后，教师需要对本节课的知识进行回顾总结，如果一节课要进行板书的内容较多，那么在对后面内容进行板书时，就需要把前面的板书擦掉，这样就给课堂总结回顾造成了诸多不便，由于课堂教学时间的限制，教师有些内容想扩展给学生，却难以实现。
应用多媒体进行教学，教师提前做好教学PPT，把知识的框架、重点难点等通过PPT展现出来，教师只需要根据自己做好的教学设计讲解就可以了，不会出现知识点的遗漏，使得教学更加的流畅。而且PPT相较于黑板上的板书来说，更加的清晰、鲜明，有利于加深学生对于知识架构的理解，不论学生坐在前排还是后排，都可以清晰地看到、听到，在对知识点进行复习时，只需要教师前进后退控制页面，需要对哪个知识点进行回顾，就翻到哪个知识点的页面，如此，课堂教学更加的便捷，节省了教学时间，提高了课堂教学效率。
三、 丰富了教学内容
多媒体在教学中的应用使课堂教学的内容更加丰富多彩，在传统的教学中，教学内容主要来源于教材和教师自身积累的经验，相比于互联网上丰富的知识资源来说，内容不够完整，而应用多媒体进行教学，有助于教学流程的简化，教学效率的提高，节省教学时间。教师就可以利用多媒体对教学内容进行一定的拓展，把互联网上丰富的相关内容，高效率地带给学生，大大提升课堂信息量，丰富学生的认知，拓展学生的视野，使知识内容更加立体全面，提高课堂教学率。
按照新课标的要求，数学教学不仅要培养学生的数学知识与技能，还要培养学生的数学核心素养，其中包括数学文化、数学思想、数学精神等内容。教师就可以利用多媒体来高效地呈现这些知识内容，比如，一些数学成果的由来、数学家的故事、数学思想的形成等，通过丰富的视频和图片，会使知识体系更加的健全。
比如，在教学《认识钟表》时，里面的数学文化就涉及我国古代的计时工具日晷和铜漏壶，这时教师就可以通过多媒体呈现日晷和铜漏壶，对其原理进行简单的介绍，使学生了解更多的数学历史，对我国古人的智慧产生由衷的敬佩，从而树立文化自信心和民族自豪感。在教学《认识图形》时，教师可以通过“七巧板”来展示千变万化的图案，这种古人的智力玩具，可以依图成形，可以见影排形，可以自创图形，还可以用来研究数学，开发学生的思维和智力，教师可以通过多媒体视频出示七巧板的玩法，还可以用视频教授学生自己制作七巧板，培养学生对图形的兴趣和敏感度，为以后空间几何的学习打好基础。
多媒体在教学中的应用，为教学提供了诸多的便利，教师可以从互联网上借鉴其他教师的优秀教学设计和教学经验，也可以结合自己班级的学情，筛选出适合的教学资源，拓宽教师的教学思路，丰富教学的内容。
四、 创新了教学形式
多媒体应用于教学中还创新了教学的形式，教师可以通过多媒体来创设教学情境，把抽象的理论知识转化为具象的知识，把复杂的知识分解成简单的知识，从而使得知识更加通俗易懂，便于学生理解和学习，突破教学的重点和难点，降低知识的学习难度，同时，教师还可以通过创设生活化情境，实现教学生活化。
（一）创设直观教学情境
对于小学生来说，数学知识是抽象的，很多概念、定理、准则，理解起来都有一定的难度，这时教师就可以借助多媒体来创建具体的知识情境，使学生在直观、生动、形象的知识情境内，更好地理解知识内容。
比如，在教学《认识钟表》时，教师就可以通过多媒体呈现一天中多个时间点的画面，使学生看到起床7点时钟表指针的样子、上课8点时钟表各指针的样子等，还可以通过视频画面，使学生感受到分针走一圈的具体时间，并通过处理加速，使小学生看到一天24小时钟表指针是如何变化运行的。这种展示形式，使原来抽象的时间知识，可以形象地呈现出来，利用视觉、感觉、听觉等多感官的调动，使难以描述的知识内容，变得生动直观，易于学生理解，且印象深刻。
比如，在一些经典应用题教学讲解时，教师就可以借助多媒体还原题目情境，使学生身临其境体验题目内容，从而更好地完成题目的理解和解答，如行程问题是数学中的常见问题，教师就可以利用多媒体来演示“同时”“相遇”“相对”“速度和”等概念，使学生理解题目的内涵。
（二）创设生活化教学情境
由于小学生的生活阅历和理解能力都有限，在进行数学教学时，教师要坚持生活化的教学原则，通过生活化的情境，把知识与学生的日常生活结合起来，调动学生既有的知识经验，来学习新的知识内容，使学生发现数学知识与实际生活的紧密联系，使学生可以利用数学视角来看待生活现象，从而利用数学知识来解决生活问题，提高教学的实效性。
比如，在教学《认识小数》这节课时，教师就可以通过多媒体创设生活化的教学情境。教师运用PPT课件出示一系列带有商品标价的图片，有的带有小数，有的没有小数，引导学生对这些标价进行观察。学生就会发现有些标价是整数，而有些不是整数，中间带有一个小圆点，这时教师就可以引出小数这个概念，引导学生猜一猜小数中间的这个小圆点叫什么，然后板书小数点，引导学生尝试读出小数，再把小数以元为单位，同元、角、分对应起来，使学生把抽象的小数与几元几角几分对应起来，让学生利用已经掌握的人民币知识，来理解小数之间的关系。
（三）创设游戏教学情境
游戏是符合小学生身心特征的教学方式，多媒体游戏更能吸引学生，现在的小学生大都喜欢手机游戏、电脑游戏，教师不妨利用一些FLASH小游戏，来提升小学生的学习效率，激发小学生的潜力。当然在设计多媒体游戏教学时，不能为了游戏而游戏，要明白游戏的最终目的是为了服务于学生的学习，不能过于注重热闹的形式，忽略了游戏的实质内容。在设计多媒体游戏时，要体现出数学的逻辑思维，使游戏本质上成为数学知识的具体体现，比如，大家都比较熟悉“钓鱼”游戏，也就是“13点”游戏，其就是对学生口算加法能力的训练，而“24点”游戏，则是对学生四则运算能力的训练。七巧板拼图游戏可以激发小学生的图形兴趣，竞技性游戏可以激发小学生的潜力，通过“在线较量”“计时游戏”“积分游戏”等多种形式，实现对学生潜力的挖掘和学生综合素质的提升。
五、 促进了学生自主学习能力的提高
传统的教学以教师的单向输出为主，一节课多是教师在讲，学生在听，这种教学方式下，学生处于被动的地位，缺少自主的参与和思考，学习体验不够深刻，而运用多媒体进行教学，教师可以通过教学主体和教学流程的转换，实现学生的自主学习，充分体现学生的学习主体地位。尤其是在小学的高年级阶段，教师可以提前把教学视频分享给学生，使学生在课前进行自主的预习，找到自己自主学习中的问题，大概了解教学的内容。在课堂教学时，教师针对学生自主学习中的难点，进行针对性更强的讲解。学生可以自主的选择预习的时间，控制预习的进度，不懂的可以重复播放，可以暂停，使得学习更具有自主性，而且如果学生学习出现较为严重的分层，教师还可以设计不同难度的教学视频，满足学生不同学习难度和学习进度的学习需求，使教学更有针对性，实现因材施教。
比如，在教学《认识小数》这一课时，教师就可以通过翻转课堂，来实现学生的自主学习，教师提前把微课分享到班级微信群，然后让家长督促学生完成自主预习，使学生在完成自主预习后，完成相应的习题，以检验学生的自主预习效果，并通过练习题，对以前学过的元、角、分知识，长度单位知识等进行巩固复习，为课堂小数的转换教学打好基础，并使学生明白自己学习中的难点和误区，在教学中更有针对性地进行强化学习。此外，还要让学生收集一张超市的购物小票，以便在教学活动中应用。在课堂教学中，教师利用多媒体展示一些数字，让学生进行回答，让学生从这些数字中，找出哪些是小数，并尝试读出来。然后，组织开展小组合作活动，让学生把收集的超市小票上的数字准确地读出来。
六、 多媒体在教学中的副作用
多媒体教学有着诸多的教学优势，但使用不当也会造成负面的影响，笔者经过总结，在对多媒体的应用中，主要存在以下几种使用不当的情况：部分教师在使用中，用多媒体演示取代了教学互动，却没有及时与学生进行互动，收集学生的反馈，从而导致有些问题得不到及时的解决，师生间的交流减少，教师虽然尊重了学生的主体地位，但忽略了自身的组织引导作用，成为课件放映员。部分教师没有结合学生的实际水平，过于急切地传授知识内容，使得课堂教学的信息量大、节奏快，高密度的教学，使得部分学生难以跟上教学的进度，产生畏难心理，因而，只满足了优等生的学习需求，没有兼顾学习基础较差的学生。也有些教师过于追求教学形式的多样化，他们通过一些音响、动画、游戏形式来营造课堂的氛围，但这些内容与教学内容关联甚少，使得学生眼花缭乱，过多的分散了学生的精力，难以抓住教学的重点。还有些教师，在教学课件的设计上，盲目照搬优秀的教学设计，没有依据班级的实际情况进行优化设计，从而使得教学脱离了学生的实际需求，表面上教学设计非常优秀，但教学效果一般。凡事过犹不及，教师要正确认识多媒体，使用有度，使用有术，在教学中要以师生的互动学习为主，将多媒体作为教学辅助，合理地进行运用。
多媒体的应用，提升了教师的教学水平，教师可以依靠丰富的教学资源，优化自身的教学设计，在课堂教学中更加得心应手的进行教学展示。进而提升了课堂教学的成效，营造了良好的课堂氛围，调动了学生的学习主观能动性，培养了学生的自主学习能力，促进了学生综合素质的提升。但同时，也对教师的教学提出了更高的要求，教师要掌握多媒体的使用技术，提高自身的信息素养，对各种教学素材进行加工制作，还要树立正确的使用意识，在教学中科学应用多媒体。
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作者简介：
马国珍，甘肃省临夏回族自治州，临夏市城郊镇木场小学。
