摘 要：语文是各学科中最基础，也是最重要的一门学科，因此，一直以来，人们想方设法地去提高学生学习语文的效率，提高学生的语文综合素养。随着时代不断进步，社会不断发展，网络信息技术被广泛应用，微课凭借其精简、专业的特性快速适应了社会对于教学的新需求。基于此，文章首先簡要分析了在初中语文教学中应用微课的意义，随后从六个方面给出了在初中语文教学中应用微课的方法，以供相关人士交流参考。
关键词：微课;初中语文教学;应用方法
一、 引言
微课，主要是通过视频的形式，把教学内容传授给学生，在这一过程中，师生还可以互动交流。这种授课模式是一种新颖的教学方式，其不仅仅可以开发网络教学资源，在各学科的教学课堂上也得到了普及和推广。对于初中的语文课程而言，应用微课一方面模拟展示了真实的教学场景，把知识点准确无误地传授给学生，另一方面还突破了时间和空间的限制，为语文课程的学习提供了便捷，也提高了语文学习的质量。
二、 在初中语文教学中应用微课的意义
（一）提高自主探究学习能力
根据初中生的年龄特征，可以给每一节微课都制定好相关的教学计划，这样做能够让学生更加清楚学习的任务和目的，带着问题去学习。学生在自主学习中采用微课，学习效率也会大幅提高。例如，在学习读书三步法的时候，教师运用微课，让学生自主了解世界读书日，通过“圣乔治节”这个美丽的传说激发学习兴趣。在微课中，主要呈现的内容是学生们耳熟能详的神话传说、文学故事、历史典故等。总而言之，初中生在运用微课进行自主学习的时候，不仅可以牢记书中的重点知识，同时还可以把不懂的问题记录下来，便于在第二天的课堂中提出来，和教师、学生一起交流探讨。
（二）创新课堂模式，调动学习兴趣
微课以其短而精著称，其将以往冗长的课文内容或者重难点进行了提炼和升华，打破了传统的“教师讲、学生听”的课堂教学模式，增强了学生的兴趣，同时，应用微课这种形式，非常符合当下短视频快速传播的形势，也能满足当代初中生的兴趣爱好，所以，充分激发了学生学习语文的兴趣，调动了学生学习语文的积极性。
（三）促进巩固复习，丰富知识储备
在传统的课堂教学过程中，如果学生上课没有集中注意力去听讲，一旦错过了教师的讲解，就很难掌握本节课的重点和难点，而微课可以很好地解决这个问题。一方面，学生可以通过微课在下课后进行复习，强化巩固课上所学的知识点和重难点。另一方面，微课还可以拓展学生的知识面。下课后，教师可以让学生观看一些微视频，以此去拓展他们的知识面，进一步让学生学习到更多知识，满足他们的求知欲望。
（四）提升教师专业化水平
在传统的语文教学过程中，语文教师大多都是教学生认识生字和词语、通读课文、理解中心思想，非常套路化和模板化。而现在应用微课，对教师的综合素质和能力也提出了更高的要求，教师在制作微课的过程中，不仅需要深层次地把握课文的重难点，而且还要将延伸的内容补充到微课中去，增强微课内容的丰富性和趣味性，这有助于促进教师不断提升自己的专业化水平和能力，更好地引导学生。
（五）提供多种形式的学习支架
微课强调以学生为中心，在学习语文的过程中，学生虽然处于主体地位，拥有主动权，但依然离不开教师的指导。事实上，教师往往充当着课程设计者、内容呈现者和学习帮助者等多种角色。教师要在学生的自主学习和控制学生的学习之间寻找一种平衡的状态。教师根据学生学习过程中的需求提供不同形式的学习支架，不断地发散学生的思维，并且能够对学生日后的研究性学习产生潜移默化的影响。
三、 在初中语文教学中应用微课的方法
（一）运用微课进行情境教学
现在各个学科的教师，特别是初中语文教师，非常善于运用微课给学生传授知识，提高语文课堂的学习效率。因为微课教学可以将抽象且晦涩难懂的语文知识形象直观地展示在学生的眼前，同时，微课本身具有时间短、容量较小且形象生动等特性，其可以和初中语文教学活动更加有效地融合起来，完整地模拟出相关联的教学情境，形象而生动地将知识展现出来，最大限度地吸引学生的眼球，激发学生学习语文的兴趣，使学生可以展开丰富的想象，有利于进一步促进课堂效率的提升。例如，在学习课文《看云识天气》这一内容时，主要学习内容是通过观察、学习云彩的形状、形态等分析天气的变化。在这一过程中，运用微课教学会更直观、易懂。教师可以运用微课对云朵的各种形态进行形象生动地演示，并将云的形状和相对应的天气情况形象直观地展示出来，初中生可以更清楚地了解什么形状的云会给天气带来什么样的变化。而且，还需要再配上相应的解说文案和各种各样的云层图片以及课文中的相关语句，这一方面可以帮助学生更加深层次地学习云层与天气的关系，另一方面，学生还能感受到语言的独特魅力，进一步实现教学的目标，帮助学生有效提高了想象观察力和理解分析能力。
（二）运用微课精读教材，化繁为简
微课最大的优势就是内容短小精悍且具有针对性，它只是针对某一个情节或者某一个段落进行设计讲解，同时，这个情节中的每一个细节都会被涉及，便于初中生简单明晰地学习了解相关知识内容。例如，在学习《松树金龟子》这一课文内容时，教师可以运用微课播放松树金龟子的相关图片和视频，重点将其外貌特征、生活习性等方面展示出来，这样不仅可以加强初中生对松树金龟子相关知识的学习，而且也有助于课堂教学内容的顺利进行。与此同时，微课可以化繁为简，帮助学生有效掌握语文课文内容的重点和难点。例如，在学习《我的叔叔于勒》这一课文时，有一些重难点学生理解起来有难度，而且这些重难点又是非常关键的。文中有几处是对大海的描写，而作者描写大海的场景时并不仅仅是展现海的魅力，而是另有深意。教师通过运用微课，将文中描写大海的句子重点加上颜色和鲜明的大海图片作对比。例如，深邃蔚蓝的大海和阴暗深重的大海。让初中生通过比较图片，对文章的深层次含义进行思考，教师进行相关内容讲解和微课展示，让学生清楚地了解到第一幅图片是为了展现大海的平静，第二幅图片是为了体现出大海的阴暗，与此同时，这也表达出作者的心情，一个是开心欢愉，另一个是伤心失望、灰心丧气。
（三）运用微课加深理解，传授方法
在语文教学中，为了加强学生对语文知识的理解和掌握，教师应该围绕教学的内容，把教材内容和实际生活、社会科学等紧紧联系在一起，营造出良好的课堂教学氛围，改变传统教学单调、刻板的教学模式，丰富教学形式，充分调动起学生学习语文的热情。例如，在学习《长征》这篇课文时，针对学生对古诗词学习缺乏兴趣以及理解能力较差的情况，教师可以运用微课播放有关长征的视频，让学生在观看中深刻体会红军长征中遇到的千难万险，感悟诗词深层次的含义，激发学生对红军的深厚情谊，使他们能够更加努力刻苦地学习文化知识，报效祖国。在语文教学中，教师可以运用微课传授方法，指导学生科学地进行预习、复习，帮助学生学习课文的基础知识，让学生能有效地巩固、消化、吸收课堂知识。
下课后，教师可以把相关内容做成微课视频，以一种学生可以更容易接受的方法提供给学生，让学生更好地理解相关知识点。而且还要重视课堂外的延伸，及时给学生扩充与所学内容相关的课外知识，开阔学生的视野。运用微视频，以优美的画面、好听的音乐、生动的讲解，一下子就可以吸引学生的眼球，让学生饶有兴趣地接受新鲜知识、扩展课外内容、提高学习语文的效率和质量。例如，在学习语文的过程中，有的学生对某个知识点理解和掌握的不够透彻，教师可以让学生了解一下同一篇课文不同教师讲解的微课，不同教师的设计思路、组织流程、图片文案或视频、音频，这有助于加深学生对课文内容的理解，起到查漏补缺的作用，帮助学生有效地理解和掌握知识点，从整体上提高学生的语文综合素养。
（四）运用微课实现教学四维目标，优化教学
微课的主要作用是解答疑惑，而不是单独的授业，传统的教学模式无法将四维目标在一堂课上全部实现。而微课可以就某个知识点和技能进行设计，它短小精悍，一般只讲解少量的知识点，简单、易懂。用灵活的方式传授知识的同时，也可以帮助学生思考问题，教会学生解决问题的方式，告知其可寻觅的种种规律。教师还可以根据教学的目标，运用微课将教师的个性、感情以及价值观直接表达出来。这样运用一节微课，就可以实现教学的四维目标。随着信息技术的发展，传统的教学模式略显滞后，而微课作为微时代的产物，打破了课堂的条条框框，建立了课内与课外学习的联系，让教师的教学和学生的学习都变得更加灵活，使课堂教学变得生动而形象。教师可以根据每节课的教学内容制作几个微课视频，对于重要的不易被学生理解的知识点，可以选择在课堂上播放相关的视频。在播放过程中，当学生提出疑问时，教师可以组织学生一起探讨，引导学生发现问题、探究未知、沟通交流，点燃他们学习语文的热情。例如，在引导学生学习读书方法时，学生们各抒己见，都没有说得很全面，而且说出来的也都不太准确。针对这一问题，教师可以提前制作一节微课，帮助学生认识读书的正确方法，分别是选读法、精读法、笔记法、泛读法，再和课文相结合，分别对这四种方法进行讲解。针对笔记法，教师可借助图像演示，讲解摘抄型、感想型、归纳型、想象型、评价型。就这样，短小精悍的微课不仅可以帮助学生轻松地掌握读书的方法，又简化了烦琐的教学过程。
（五）运用微课培养实践能力
微课不仅仅可以用来帮助学生激发语文学习的兴趣，加强语文知识的积累，同时也有助于培养初中生的实践能力。教师可以应用微课这个教学平台，分析和演绎一些小说等文章中的角色，进一步加强学生对小说人物形象的学习和认识。例如，在学习《皇帝的新装》这篇课文时，语文教师可以采用话剧的形式进行教学，并且把它制作成微电影，让每一位学生都参与其中，让学生通过制作的微电影和扮演角色，进而深层次地理解和学习这篇课文，从而更进一步地细细体会作者安徒生在创作该文学作品时想表达的真情实感：就是对大小官员的愚昧无知、狡诈以及虚伪的丑恶姿态进行深刻的揭露和批判，并对天真烂漫的童心进行赞扬，以此来有效提升学生的学习实践能力。
（六）运用微课翻转课堂
微课是翻转课堂的重要组成部分，翻转课堂可以这样理解：首先学生在课前应用教师分发的材料自己学习课程内容，然后在课堂上参与同学和教师的互动活动，并完成对所学知识的理解和应用练习的一种学习方式和教学模式。语文课要让学生在各种各样的文章类型中体会作者的真情实感，运用微课，可以加深对课文内容的理解，弥补教材设计的不足。例如，在学习《苏州园林》这篇课文时，要求学生充分了解苏州园林的建筑设计特点，但是学生从来没有接触过建筑设计方面的专业知识，就会加大学习苏州园林建筑设计特点的难度，而微课可以让学生身临其境，配合课文句子的解析，让学生充分感受到苏州园林的美，及匠人们的智慧。又如，可以利用微课，将课文内容主题关系最为密切的人、景、物排列在一起，利用它们的内在逻辑关系，真实而客观地呈现在学生面前。
四、 结语
网络时代的到来，使得学生的学习方式已经不再局限于传统的课堂教学。在网络化的趋势下，语文课堂的教学模式也随之发生变化，而微课作为一种新型的课程资源，是传统教学模式的有效助推器，它能改变语文课堂乏味枯燥的情境，增加学生学习语文的乐趣，培养其主动学习、发现问题、提出问题的能力，这一点为语文学科的良性发展提供了契机。我们深知，微课不是万能的，也未必能成为课程的主要渠道，但我坚信，学无止境，教无止境，教师也要不断提高自身的专业能力，善于挖掘微课中的更多应用，积极地开发与应用微课。
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作者简介：
郭飞，甘肃省定西市，岷县岷山九年制学校。
