赵平丽 王美霞
摘 要：“导学互动”教学模式是新时期教育领域创新发展的时代产物，它主要以学生自主学习和独立思考为核心要素，侧重实施教与学之间的交流和互动。在初中数学中运用“导学互动”教学模式，需要在导学、互动和归纳三个环节中，积极组织学生开展自学导读，实施课堂教学的互动交流，引导学生构建相关知识体系，从而确保导学互动教学模式在初中数学课堂教学中的贯彻落实。
关键词：导学互动；初中数学；应用实践
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）25-0041-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.25.024
“导学互动”教学模式是新时期教育领域创新发展的时代产物，在初中数学教学中运用“导学互动”教学模式，有助于教师开展问题导入、课前自学、合作互动、导学归纳、反馈训练等诸多课堂环节，让学生畅游在初中数学的知识海洋中，使其能够在自主探究学习中感受数学的魅力，并能够有效提升数学逻辑思维和综合素养。
一、“导学互动”教学模式在初中数学中的特性
（一）“导学”是“导学互动”教学模式的主要形式
在初中数学课堂教学中，实施“导学”活动是“导学互动”教学模式的表征，它需要教师在课堂教学前开展初中数学相关知识的导纲设计，有效诠释课堂教学的教学目标、推动学生数学逻辑思维转变到新课教学内容上来，从而能够有效激发学生的学习兴趣，有助于学生将更多的学习精力投入到课堂教学重、难点的学习探讨上来，常用的“导学”方式包括问题导入、游戏导入、案例导入、情景导入和实验导入等多种形式。
（二）“互动”是“导学互动”教学模式的基本内涵
在教师积极实施“导学”活动以后，学生对于课堂教学目标、教学内容和教学手段都有了初步的了解，也能够积极开展相关知识的自主学习和积极探究。在此基础上，教师需要利用“互动”模式来组织学生开展合作交流和教学评价，真正实现“导学互动”教学模式向着更深和更广的方向发展，有效推动课堂教学成果的创新转化。常用的“互动”模式包括小组讨论、师生互动和教师精讲等几种形式。
（三）“归纳”是“导学互动”教学模式的进一步升华
在初中数学“导学互动”教学模式中，教师利用“导学”“互动”两种活动来推动课堂教学环节的开展和教学策略的实施，从而能够有效结合导图和相关的教学案例推动教学目标的贯彻落实。在此基础上，需要教师运用“归纳”活动来实现教学内容的全局概况，有效把握学生的学习进度。而通过学生的自主归纳，引导学生实现课堂教学内容的创新和升华，能够建立和培养学生的自主学习能力。
二、“导学互动”教学模式在初中数学中的应用实践
（一）教师引导学生自学导读，提前预习教学新知识
在初中数学教学中，课堂教学内容需要严格贯彻新课改的教学目标，组织学生认真掌握相关的数学理论知识、数学规律和数学现象，它对于学生的自主学习能力和逻辑思维能力都提出了非常高的挑战。通过在初中数学课堂教学中采用“导学互动”的教学模式，教师可以在课堂教学前组织学生自学导纲中的教学内容，有效把握整个教学环节的流程，提前预习课堂教学重、难点，推动课堂教学效率的有效提升。
例如，在初中平面几何的课堂教学中，需要教师在初中集合图形的课堂教学中明确讲解两点：数形结合思想和论证几何思想。在课堂教学前，教师应该运用问题导入法引入平移变换、对称变换等相关知识点，组织学生积极主动地思考函数、二元一次方程组、不等式等相关图形问题，有效实现相关课堂教学导纲的课前自学。此外，教师可以利用微课视频、PPT课件等教学手段展示导纲内容，培养学生在课前通过观察、探究明确论证几何的推理内容，在课堂教学前有效渗透推理的初步训练，有效明确学生学习平面几何的标准和方向。
（二）教师组织课堂教学互动，开展多样的课堂教学
初中数学教学的核心环节是课堂教学活动的开展和教学内容的互动，而上好一节课需要教师掌握充足的课堂教学资源，实施有效的教学互动，开展深刻的教学反思，真正实现课堂教学成果和学生听课效率的双重提升。通过开展“导学互动”的课堂教学模式，教师应该积极遵循“以导促学”的教学原则，采用多种教学手段来推动合作互动、导学归纳、反馈训练等教学环节的有效开展，从而能够实现“导”与“学”的完美结合，实现教学质量和教学效果的双重提升。例如，在初中方程与不等式的课堂教学中，教师需要运用多媒体课件、微课视频和互动式电子白板笔等教学工具来完美展示初中方程与不等式所呈现的数学模型。在展示过程中，教师应该学会运用深入浅出的话语组织学生开展教学思考，积极引导学生自主探究方程解的数学概念。在开展导学教学以后，教师积极组织学生开展合作互动就成为了“导学互动”教学模式的核心环节。在此过程中，教师应该运用问题导入法、分组讨论法和竞赛游戏法等多种教学方法，组织学生通过观察、画图或计算器等手段探寻方程与不等式的解题规律。
（三）教师开展导学归纳活动，引导学生构建知识体系
在初中数学开展完成上述两个教学环节以后，学生已经基本掌握了课堂教学相关知识点，对课堂教学所传达的教学规律和数学现象有了初步的了解。但是为了实现课堂教学成果的升华和数学逻辑思维的提升，教师应该帮助学生构建相关的数学知识体系，引导学生在自学导读和合作互动的基础上，真正实现数学相关知识点的总结归纳，推动新课改教学目标的贯彻落实。例如，在初中函数的课堂教学中，教师在课堂结束以后，应该将教学课件、视频资料和相关教学资源发放到班级交流平台，引导学生利用解析法、列表法和图像法等相关数学研究方法来理解分段函数中点、线段、曲线的相关概念，积极归纳总结函数每一段及其解析式，帮助学生理清函数的教学脉络，构建系统完善的函数知识体系。
参考文献：
[1] 陈泽文.导学互动教学模式在初中数学教学中的应用分析[J].新课程（中学），2016（1）.
[2] 李曉梅.导学互动教学模式在初中数学教学中的应用研究[J].中华少年，2017（5）.
[责任编辑 胡雅君]
