摘 要：信息技术已经渗透到日常生活的各个方面，信息化、数字化也将成为未来发展的趋势，教育的发展也离不开信息技术。如今信息技术已经成为基础教育中的一门必修课，开展信息技术教学不仅有助于学生养成良好的信息素养，而且还可以有效推动信息技术的发展。文章就新课标下小学信息技术教学进行了探究，阐述了开展小学信息技术教学的必要性，分析了小学信息技术教学中面临的问题与困境，并提出了新课标下小学信息技术教学的具体措施。
关键词：新课标;小学;信息技术教学
信息技术改变了人们的生活方式，给人们的日常生活带来了极大的便利，学会应用信息技术也将成为人类生存必备的技能之一。信息技术也带来了全新的教学模式，其既优化了教学方式和内容，也拓宽了学生视野。为此，开设信息技术课程是必要的，要积极引导学生掌握信息技术知识，强化学生信息素养。
一、 开展小学信息技术教学的必要性
（一）适应时代发展
在信息技术时代，信息技术将成为人人都需要掌握的生存技能之一。从小学阶段起开设信息技术课也是为了迎合时代的发展，将学生培养为符合时代发展需求的全方位人才。小学信息技术课程具有较强的实践性，在信息技术学习中可以有效锻炼学生的动手操作能力、思考能力以及创新能力。同时，信息技术教学中的任务驱动教学也有利于强化学生的自主学习能力。在当前信息爆炸和知识快速更迭的时代，只有强化学生的自主学习能力，才能使学生更好地适应社会。如今国家的发展和人们的日常生活都离不开信息技术，学会获取信息、分析并处理信息已成为当前信息社会对人才的基本要求。近年来，各个国家都尤为重视中小学信息技术教育，强化青少年的信息素养，才可以有效推动我国中小学信息技术教育朝着更好的方向发展。小学生的好奇心较强，对于新鲜事物的兴趣也比较高，而信息技术本来就是新兴事物，信息技术学习过程本身就是满足学生好奇心的过程。从时代发展角度来讲，开展小学信息技术教学是必要的。
（二）推进教学改革
信息技术在教学中的应用也推动了各学科的改革与发展，尽管信息技术是一门独立学科，但其与其他学科趋却是相互渗透、相互影响的。一方面，信息技术对其他课程的开展有较强的促进作用，如借助网络、多媒体等方式不仅可以丰富课程内容，而且还可以提升课堂教学效率。受技术手段等多方面因素的影响，传统课堂教学效率较低，而信息技术的引入则可以在一定程度上解决传统教学的弊端和问题。另一方面，其他学科也是信息技术学科的完善和补充，其他学科和信息技术的融合可以使信息技术更加全面、具体，信息技术与其他课程的结合对教学改革是非常有利的。此外，随着改革的深入推进，人们也越来越注重学生的综合素养，而在信息技术教学中可以有效锻炼学生的信息活用能力，即获取问题、分析问题、解决问题的能力。信息技术的学习对学生综合能力的培养是非常有帮助的。小学阶段信息技术的开展是非常有必要的，在信息化时代背景下强化学生的信息意识和素养，才能使学生更好地适应社会。
二、 小学信息技术教学中面临的问题与困境
（一）缺乏正确认识
尽管当前网络和信息技术已成为我们日常生活中不可或缺的一部分，但小学教育对信息技术教学却没有足够的重视。部分教师认为信息技术与学生当前的生活相距甚远，学生应用信息技术的机会是比较少的。学校以及家长的教学重点还是在文化课的学习上。而从学生自身来讲，他们更是意识不到信息技术的重要性，在他们眼中，信息技术也仅是一种休闲娱乐的手段。当然也有一部分家长能够认识到信息技术的重要性，并且在课下为学生报少儿编程这一类信息技术课程，但由于学生的知识储备量少，编程这类内容对小学生来说难度比较大，这类课程的学习反而会使学生对信息技术学习产生畏难情绪。缺乏正确的认识是阻碍小学信息技术教学发展的重要原因。
（二）学生信息技术水平参差不齐
信息技术具有很强的操作性，由于学习能力、接受能力和家庭环境等多方面因素的影响，小学生的信息技术水平也参差不齐。有的学生接触计算机的机会较多，且自身学习能力较强，很多知识内容不需要教师重复讲解就可以快速掌握，但也有学生知识储备不足，动手能力和接受能力都比较差，就需要教师重复讲解。面对不同程度的学生，教师在教学进度安排、教学内容设计等方面也不太好把握，这也是信息技术教学所面临的难题之一。
（三）理论与实践未能很好结合
尽管当前大力倡导素质教育，但仍未完全脱离应试教育影响，小学信息技术教学也不例外。在信息技术教学中，教师对理论知识的讲授往往多于实践操作，这也就使得学生无法真正理解知识。同时，信息技术的很多理论知识都过于抽象，如果不结合实践，学生对于很多理论知识也是一知半解。理论与实践不能很好结合使得学生在信息技术学习中走了很多弯路，进而影响了信息技术教学的效果。
（四）专业师资力量薄弱
由于学校大部分的时间和精力都放在文化课教学上，在信息技术教学设施和专业师资力量方面还存在很大的不足。部分学校的信息技术教师都不是专业信息技术学科出身，学校的信息技术课程多是由其他任课老师担任。由于非专业出身，教师在技能知识上还有所欠缺，对于较难的知识教师自身尚且无法透彻的掌握，又何谈高效教学呢？同时，大部分小学信息技术教师的人员数量都比较少，学校也很少给教师安排教研活动、教师培训等，教师不仅要应对繁重的教学任务，而且自身水平也未能得到良好提升。此外，相比于城市小学，农村小学在信息技术方面更加落后。农村小学首先在教学设施上就不是很完善，其次，如今的农村小学教师老龄化现象比较严重，年龄大的教师接受新鲜事物的速度较慢，而且在信息技术的使用上能力也有限，这也就在很大程度上阻碍了小学信息技术教学的发展。
三、 新课标下小学信息技术教学的具体措施
（一）合理安排教学内容
在教学中部分教师往往会有唯教材论思想，教材上有什么内容就教什么内容，教材是教学的主要载体，但却不是教学的唯一依据，在教材中教师应合理使用教材，要能够结合学生的情况去合理设计教学内容，这样才可以有效提升教学效果。以泰山出版社的小学信息技术教材《植物信息大搜索》为例，这节课的教学目标是让学生了解搜索引擎的使用技巧，以及文字图片的搜集方法，并学会网络信息的甄别与筛选。在这节课教学中，教师就不必完全依照教材来开展教学，教师可以结合教材内容为学生设计“植物信息大比拼”，要求学生自行利用网络引擎来搜索有关植物的信息，除文字信息外，还要配以相应的图片，学生可以以组为单位，最后看哪个小组搜集的植物信息最多。这样来设计教学，既可以达到教学目标，也可以有效提升学生学习的积极性。教材为教学提供了大的教育方向，但在教學过程中可以不用完全依赖教材，教师要以教材为基石，在教材原有内容基础上，对教学内容进行合理设计，这样更有助于高效教学。此外，教师还可以结合教学情况安排教学内容顺序，尽管教材内容的编写遵循一定的原则和依据，但也不是要完全按照这个顺序来进行教学。如《我用电脑记趣事》这节内容在教材的第七课，但在学完第三课内容后学校组织学生进行了一场户外郊游，为此，在下一节信息技术课上，教师就可以将第七课教学提到前面，可以让学生用电脑记录在户外郊游中发生的趣事，这样既可以为学生提供趣事素材，又可以锻炼学生的信息技术实践。因而，只有合理安排教学内容，信息技术教学才能顺利推进。
（二）强化教学组织
合理的教学组织是实现高效教学的重要条件，在信息技术教学中，教师还需要强化教学组织，让学生由被动学习转为主动学习，激发学生学习积极性，才更容易取得良好的课堂教学效果。文章主要从以下三个方面来谈如何强化教学组织。
1. 营造良好教学氛围
根据相关研究表明，学生在和谐、民主的环境下更容易积极主动投入到教学中，因此，在课堂教学中，教师需要改变传统的课堂教学理念，充分尊重学生的想法，并为学生营造一个和谐愉快的教学氛围，让学生从教师“一言堂”的局面中走出来，为学生构建自由开放的学习环境，使学生都能够积极参与到学习中，这样学生才可以真正掌握知识。如在泰山出版社信息技术《树叶飘飘我来扫》教学中，教师就可以先为学生营造一个轻松的学习氛围：同学们，我们在生活中经常会看到清洁工人认真打扫的画面，为了城市的清洁，他们每天都在辛勤工作，如果我们能够发明一个机器人来打扫，是不是就可以减少他们的工作量？那同学们现在可以先自由讨论一下我们如何设计机器人，才可以让机器人干净快速地完成清扫工作。在这样轻松的氛围中学生也都积极参与到知识讨论中。在日常的课堂教学中，教师尤其要注意良好学习氛围的构建，这样更容易使课堂教学取得良好效果。
2. 激发学生学习热情
由于信息技术课程带有一定的娱乐性质，小学生对于信息技术的兴趣要远大于其他课程，但在传统课堂教学中，教师都采用枯燥的理论讲解方式，这也就使得学生对于信息技术的兴趣逐渐下降，从而影响课堂教学。在信息技术教学中，教师要借助信息技术本身的优势来进一步激发学生的学习热情，学生只有对信息技术产生热情，才能更好地投入到学习中。在学生学习热情的激发上，教师可以采用游戏、设疑、情境等多种方式。如在泰山出版社信息技术教材《声音图像变文字》中，教师可以为学生设计这样一个游戏来激发学生学习热情：同学们，我们今天来玩一个图文转换的游戏，老师给大家播放一段音频资料，在听完资料后，看哪位同学可以率先将其转化为文字，并将其准确复述出来，最先成功的同学会得到相应的奖励，借助游戏的方式学生学习热情是非常高涨的。
3. 加强学生实践
信息技术课程的开展通常都是在微机室，一般教师会对教学内容进行操作演练，然而这种方式不仅会降低学生学习兴趣，还会阻碍学生实践能力。在教学中教师应改变这种方式，所有的實践操作应让学生自己探索，这样不仅可以加深学生印象，还能够在操作中强化学生创新思维。如果教师提前进行操作演练，然后再让学生模仿练习，这样学生只是机械的操作一遍，而并没有融入自己的思考。但如果是让学生自己进行实践，学生在实践的过程中就会边动手边思考，而且还容易从中发现自己的问题，并及时改进，通过实践既可强化学生对知识的掌握，还可进一步提升学生的综合思维和能力。
（三）注重科学学习方法
科学的学习方法是提高教学有效性的重要前提，好的学习方法可以事半功倍，同样，不科学的学习方法容易事倍功半，因此，在小学阶段的信息技术学习中，教师就可以引导学生掌握科学的学习方法。
1. 尝试学习法
顾名思义，尝试学习法就是让学生主动去尝试、自觉去探索，这样学生才更容易掌握知识，而且在这个过程中，还可以强化学生的自主学习能力和知识探索能力。大部分学生对于计算机的兴趣都是比较强的，有的学生一打开电脑，就想看看这个是怎么用的，那个是怎么用的，很多教师认为学生这样的行为和操作会耽误听讲，出现这种情况，教师往往是及时纠正学生，要求学生先认真听讲。殊不知，这样会在一定程度上阻碍学生的积极性。在实际教学中教师要充分利用学生这一心理特点，让学生自己去尝试学习，在“胡乱摸索”的过程中，学生更容易找到成就感，进而提升课堂教学效果。同时，在学生自主尝试摸索的过程中，教师不要急于帮助学生去解决问题，而要鼓励学生自己思考解决，这样更容易使学生掌握知识。
2. 合作学习法
由于小学生知识储备少，而信息技术知识多且杂，很多时候学生无法独立完成教学任务，为此，教师就可以强化学生的合作学习，将学生分成不同的小组，让小组成员一同探讨学习。合作学习不仅可以拉近学生之间的距离，使学生关系变得更加融洽，而且还可以强化人与人之间的合作，在合作学习中学生也从被动状态转变为主动状态。以泰山版信息技术教材《视频剪出好故事》为例，在这节课教学中学生需要学会添加、截取、删除视频;学会加字幕，加图片，并且设置视频转场特效等。对一个成年人来说想要剪辑出一个好的视频都比较困难，更不用说是一个小学生。因此，在这节课中，教师就可以引导学生采用合作学习法的方式，将一个视频剪辑任务进行细分，每个学生都完成一小部分，最后再整合到一起，在共同合作下就可以剪辑出一个完整的视频。
3. 问题学习法
问题学习法相对简单，就是让学生带着问题去探索、去学习，从而在解决问题的过程中去掌握知识。由于信息技术知识比较琐碎，学生此类问题还是比较多的。在这种情况下教师要善于抓住学生的问题，并引导学生来积极解决问题，这样更容易加深学生对知识的掌握。例如，在泰山版信息技术教材《家庭卫生大扫除》学习中，教师就可以提这样的问题：机器人是如何工作的？它又是怎样来规划自己行动路线的？如果遇到障碍它会怎样处理？遇到台阶又会怎么处理？没电时该怎么办？是否具有自己充电的功能？还是说在电量较低时会及时提醒？通过这一系列的设问，可以让学生主动去进行知识探索，进而在解决这些问题的同时，掌握机器人的工作原理以及相应的构造。除了这三种方法外，信息技术学习的方法还有很多，教师要善于应用这些方法，从而提升教学的有效性。
总之，在信息化背景下，信息技术的学习也越发重要，在课堂教学中，教师要认真分析当前信息技术教学存在的问题，并不断调整教学方式，从而提升课堂教学效果。
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作者简介：
周建敏，山东省东营市，山东省东营市东营区第三中学。
