摘 要：生物学是自然科学中的一门基础学科，其目的是研究生命现象和生命活动规律。初中是学习生物的开端和基础，有重要的意义。有效教学是在符合当代背景和个体价值建构的前提下，将学科特点和素质教育大背景下课程改革理论结合，提高教学效率，以促进学生对知识的建构以及健康人格形成的教学。文章分析了某农村学校初中生物教学中存在的问题，并提出了一些提高有效性的优化策略。
关键词：镇雄县;农村;初中生物;现状调查;优化策略
长久以来，我国的城乡教育资源分配不均匀，以至于提高农村的教育教学水平变得越来越困难;农村学校存在对生物学科不重视，生物學科的教学质量不高;教师专业素养不高;教学结构不合理;教育资金投入不足，办学条件差;学生学习的主动性差，易受周围环境影响。作为21世纪逐步迈向小康社会的新农村，如何提高农村初中生物教学有效性，这也是一个值得探索研究的新课题。
一、 农村初中生物教学现状分析
（一）教师队伍不稳定
农村初中生物学科的任课教师偏少，甚至出现一个老师同时带数个班级的生物课程的现象。其原因是由于农村中学地处于乡镇，远离县城，教师的工作环境差、工作压力大，许多优秀的教师都会选择后期发展较好的学校任职，有机会的情况下就往县城中学考相关职位，如此一来，就导致了农村中学的生物学科教师队伍长期处于一种不稳定的状态，也对生物学科的教学和发展都起到了一定的消极影响。
（二）教学设施欠缺
农村中学地处偏远的山区，相关学科的教学设施还是有稍许欠缺，虽然电子白板已经得到了普及，但是在农村中学用的更多的还是传统式的教学方式，并且由于实验设施的缺少，很多时候需要到实验室进行试验的课程也只是单纯通过书面讲解的方式来呈现，没有实际操作。这样会导致有些需要学生注意的知识小细节被忽略，不利于教学的开展。
（三）教学方式
教师教学使用便捷的传统式教学手段占1/2，用现代化和传统式相结合的教学手段的有33.30%，自制教具挂图来教学的有16.70%。简而言之，在农村初中，即使有电子白板等现代化的教学用具，教师使用的时间也微乎其微，多数都是使用传统形式的教学手段，自己花费时间去制作教具、挂图等的时候更少，除非是必须要用到的情况下才会去动手做。由此可以看到，在农村初中这些被认为是“副科”的课程教师习惯安于现状。
（四）学习动机
学习动机是指在某些外界条件的影响下，能够激发出学生对学习的积极性，是为了能实现某种特定学习目标的一种内在心理现象。从学生问卷中我们了解到，95.6%的学生学习都是为了能够考高中上大学，有1.7%的学生认为学习是为了能够得到老师和家长的表扬，2.2%的学生认为学习是因为家长的要求，只有0.5%的学生不知道他自己学习是因为什么。我们可以从这些数据在看到，绝大多数的学生学习目标是明确的，其潜在的学习动机也充分。而能激发学生学习积极性的主要因素分别是考高中上大学、家长奖励和老师的表扬，其所占百分比分别为55.6%、22.2%、16.6%，只有5.6%的同学认为最能够激发他学习积极性的是同学的肯定。综上可得，大部分学生的学习动机还是明确的，但少数学生还是绝大使其学习的动机是外在的。
（五）学习习惯
学习习惯是指在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。我们发现女生的生物学习习惯往往都要优于男生，而男生也有其优势，就如问题的讨论回答上，男生总是大方开朗的，会比女生更加积极，女生总是内向害羞，不善于语言表达。总而言之，男、女生各有自己的优点和缺点。
二、 提高农村初中生物教学有效性的策略
（一）改善教师待遇，增强农村生物教师队伍的建设
在农村乡镇中学，要想使生物教师队伍趋向于稳定，必然就需要改善教师的待遇。其一是要力争做到保障教师平均工资不低于或高于国家公务员的平均工资，同时落实教师绩效工资制度，逐步提高教师的工资水平，增强教师的待遇优势，吸引优秀的教育人才长期从教。其二是进一步加强完善农村中学生物教师工资、职务等的津贴补贴制度，对在农村乡镇地区长期从教及有突出贡献的教师给予一定的奖励，抓住人心，更能稳定农村生物教师的队伍。其三是要制定教师住房保障政策，建设教师公寓，因为就目前来说，物价一直在上涨，只有教师的后勤得到保障，教师的心才会安定。最后，现今的农村中学生物教师工作量都普遍偏大，没有多余的时间去培训进修，应该举办一些有针对性的专业培训，做到既和别的学校相互交流取经，开拓视野，又能够丰富教师的课余生活，使教师体会到职业的幸福。
（二）改善农村生物教学条件
在农村中学，其本身的教育教学资源就相对较少，而生物这一学科所占的教学资源更是少之甚少。综上可得，在积极发展农村教育教学的基础上，地方政府更应该注重加大农村中学生物教学的投资，向县城中学靠近，充分利用网络现有资源，建立一个学习生物的专门网址，以便于供大家学习和交流。同时在校内，可以按照新课程标准来完善实验室的基础建设，注意实验室的日常维护，努力做到多给学生实际动手操作的机会。
（三）培养学习兴趣
只有学生对该科目感兴趣，他才能积极愉快地学习，而不会感到学习是负担。特别是在生物学领域，教师可以通过将知识转移给学生来激发学生对生物学的兴趣，使学习更加有效。
1. 建立良好师生关系，深入情感教育
作为教师，必须充分尊重学生。教师进行教育活动时，必须确保针对性地使用适当的教学方法，并为不同的学生设定不同的学习目标，让每个学生在学习过程中都有自我效能感。在日常生活中进行沟通时，教师应与学生建立平等的关系，认真听取学生的意见，给出积极而完整的答案，真正了解他们的内在需求并做出准确的教学判断。只有建立良好的师生关系，才能在课堂上真正实现平等。
2. 体现学生主体地位，切实贯彻情感教育
根据传统的教育理念，学生被视为保存知识的容器，而教师则是知识的中介者。传统的“填塞式”的教学模式忽略了学生的主观能动性，没有将学生视为具有独立意义的人，这只会挫伤学生的学习热情。教师“应理直气壮地发挥主导作用，但全部的主导作用应限制在发挥外因作用的范围内”。在课堂活动中，学生学会更好地理解、掌握和创新知识，这是最基本的追求。优秀的老师应该教学生如何学习，让他们有机会独立、有意识地学习，并充分发挥学生的主导地位。在学习了教学方法之后，学生将在老师的指导下共同努力，进行思想交流，锻炼思维方式的同时也促进学生之间的情感交流，真正体现学生的主导地位。
3. 创造情景，激发学生学习兴趣
在实际的教学活动中，教师应充分考虑学生的年龄特点，尽可能营造一种适合初中学生年龄阶段、性格特点、心理特征的课堂环境，然后运用多媒体教学手段，通过鲜活的图片、视频、音乐来营造课堂氛围，使学生在不知不觉中融入课堂。在教学中，适当使用一些颇具趣味性的语句，加上教师幽默诙谐的语言使枯燥的生物理论知识变得趣味化，激发学生的学习兴趣，改变学生对生物学习的看法，在“玩生物”中达到“学生物”的目的。
（四）课堂活动化
1. 合理设置活动点，创造课堂活动机制
合理设置课堂活动化，首先要营造良好的学习氛围。主张“科学、人文”的学习氛围，这样有利于激发学生的“动点”。这种气氛为学生提供了有效参与课堂教学过程的机会，同时也为学生的自我实现创造了条件，学生快乐学习并在愉快的情感体验中增强自信心。中学生物学教科书内容丰富，涵盖许多方面。在进行积极培训时，教师应根据实际情况考虑，合理选择教学活动。
2. 从生活中挖掘实例，实现“学以致用”
在初中生物学课程中，我们必须充分考虑学生的现有生活经验和知识，提出合理的问题并创造有趣、有教育性的内容。学生不是空着脑袋走进教室的，他们在学习科学知识前已经具有丰富的生活经验。
（五）增强学生在课堂活动中的参与度
1. 调动感官，让学生参与课堂
为了使学生能够参加课程以掌握课程内容，学生必须参与教育过程，并根据其智力结构充分动员学生。教师在上课时应给学生更多的空间表达他们的想法，让学生多说话。另外，老师必须使用多种方法来吸引学生对教师活动的关注，例如绘画，视频和现场演示。这不仅引起了学生的兴趣，而且还为学生提供了更直观、新奇的体验，帮助学生了解课堂内容。
2. 从教学方面改善，让学生参与课堂
从教师教学的层面来看，教师的教学离不开三个阶段：备课、上课和课后辅导。教师应该关注学生科学能力的培养，而不是一味注重知识的灌输。教师在备课阶段，需要对教学目标、重难点、课程内容如何开展进行预设。课堂上，教师可以利用问题驱动思考，来促进学生参与课堂。提出问题时，教师鼓励学生分析和解决问题，并在整个学习过程中将问题用作工具，以便学生在调查过程中发展自学的愿望和动力。
教师在进行教学活动中，可以借助同伴的力量，形成互助小组，让班级优秀的学生带动后进生，培养合作精神的同时，也对个体有效学习起到了推进作用。“授人以鱼，不如授人以渔。”教会学生如何学习，在做某一类型题目时应当如何去思考等，这样学生就会学得轻松，逐渐爱上学习。
课后辅导是学生巩固所学知识，让知识得到消化和理解并加以应用的重要环节，教师应针对不同的学生学情，采取不同手段、不同程度的辅导，从而弥补学生在课堂上知识的缺失。
（六）突出师生互动，提高教学质量
1. 创设良好的教学环境，构建师生互动
良好的学习环境是所有学习活动的强制性客观要求。学校必须控制班级规模。班级的大小和人数会影响每个学生的讨论以及教师和同学的互动。此外，位置编排也可能影响课堂活动效果。在情况允许下，教师可以尝试将学生按小组排座，并在小组间留下过道，以便教师可以适当走动指导学生活动。
2. 指导学生优化学习方式，构建师生互动
课堂教学活动中师生间是否有效互动与教师的积极引导有直接关系，但是学生的学习方式也影响着互动效果。在传统的教学模式中，老师只讲，学生只听。这种培训模式严重忽视了学生作为一个独立的人的能力。学生处于被动接受知识的学习状态，忽视探究实践，长此以往，学生的思维方式将会是依赖的、没有创新的、孤立的，学生将不可能成为学习的主人。因此，教师应教导学生积极学习并指导他们学习，优化学生学习方式。
3. 加强教师技能培训效果，构建师生互动
随着新课程标准的改革，各级行政部门和学校都加强了对教师的培训工作，更加注重教师理念和思想的转变。教师在进行技能培训时应注意课堂语言行为和非语言行为的训练。语言能力作为师生互动的基本桥梁更应进一步提高。教师在课堂活动中的其他教学行为，例如提问和引导小组讨论，应加强培训，加以提高实际应用的有效性。
三、 结语
文章对某农村中学生物教学现状做了一个调查和分析后，发现了农村初中生物教学现状的以下几点问题：教学问题方面主要有教师队伍不稳定，教学设施欠缺;教师问题主要有师资力量缺乏，教师超负荷工作，教师专业能力缺乏，教师对学生的偏差性大;学生问题方面有对生物这一门课程有只有真正想着学生，为学生考虑，教师所选的教学方法才是能使学生成长的教学方法，否则只是一种冷冰冰的教学工具。文章提出了如下策略来提高初中生物课堂的有效性：改善教师待遇，增强农村生物教师队伍的建设;改善农村生物教学条件;提高学生的学习兴趣;课堂活动化;增强学生参与课堂的意识;加强师生互动。
课堂教学是一个动态的过程，有效的课堂理论在不断变化和发展，提高效率的课堂策略仍在不断研究中，需要我们不断加以挖掘和重视。
参考文献：
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作者简介：
张跃文，福建省漳州市，福建省漳州市漳浦县锦屿学校。
