摘 要：在我国教学改革不断深入的今天，音乐教育已经成为培养小学阶段学生艺术修养的重要学科。但在小学音乐教育活动中，如何能够激发学生兴趣，关系到音乐教育教学工作成效，关系到学生在音乐学习中的学习效率。文章首先对小学音乐教育实施的意义进行分析，然后探讨当前小学音乐教学中存在的问题，最后提出小学音乐教学中培养学生兴趣的有效措施。
关键词：小学音乐;兴趣;培养;教学问题
一、 引言
音乐作为当前我国小学教育体系中不可缺少的学科，能够培养小学生对音乐的感知力，帮助其提升音乐素养。而兴趣是任何一项教育活动开展的前提，只有激发和培养小学生音乐兴趣，才能让其在音乐学习中充满动力，才能为音乐教育助力，继而满足小学生音乐学习的个性化需求。基于此，加强对小学音乐中培养学生兴趣的研究意义重大。
二、 音乐教育教学活动重要性分析
（一）能够提升学生审美价值
通过音乐教育，能够培养小学生的审美，能够直接作用于学生的情感。小学阶段开设音乐课，利用优秀的音乐作品将学生带入到音乐世界当中，能帮助学生感受音乐中所蕴含的情感，感受音乐所带来的魅力，能够引发学生对音乐的共鸣。同时，通过音乐教学，能够起到陶冶情操的作用，与学生的智力学习相互补充，音乐教育是小学生高尚情操养成的重要途径，对促进学生审美能力提升有极其重要的价值。
（二）能够提升学生的创造能力
音乐与美术都属于艺术教育，因此也具备了艺术教育的创造性特点。具体来说，艺术教育是培养学生创造性的关键，而创造性是新课程标准下，小学生素质培养的关键内容，也是社会发展的动力。小学阶段开展音乐教育，利用音乐节奏、旋律等，对学生听觉感官形成刺激，同时激发学生表现欲，推动学生的创作激情，促进学生创造能力的提升。
（三）能够提升学生交际能力
音乐具有丰富性的特点，具有多种表现形式，在小学阶段音乐教学中，有诸多群体性音乐活动，包括大合唱、重唱、音乐剧表演等。这些音乐活动能够为学生创建一个活跃的氛围，有利于小学生进行相互交流，使学生养成群体意识。同时，音乐教育不仅仅局限在课堂中，教师要鼓励学生在社会大环境下学习，这对于提升学生社会交际能力、合作意识具有重要意义。
三、 现阶段小学音乐教育教学活动开展面临的问题
（一）学生层面
由于传统教育观念的束缚，师生音乐课堂互动较少，缺少必要的课后音乐交流，学生被动地接收教师灌输的知识，课堂氛围差，逐渐丧失对音乐学习的乐趣。在传统观念下，作为被动学习的一方，学生在音乐学习中缺乏主动性，这对于音乐教学实施造成了很大阻碍，教师必须做出及时调整，突出学生主体地位。
小学音乐教育属于基础教育，但当前小学生往往缺乏系统性音乐知识，培养乐感的机会相对较少，这些因素也会影响音乐教育开展效果。当前，小学阶段更多是以文化课为主，很多教师忽视了学生兴趣激发，更多倾向于机械的灌输知识，导致学生在音乐学习中不积极，尽管这样的方式在短时间能够提升学生对知识的记忆，但对于学生长远发展不利。而音乐属于艺术类学科，这种机械灌输模式显然不太适用，也无法培养学生对音乐学习的兴趣，无法实现新课程下音乐课程目标，无法提升学生音乐学习主动性。
（二）教学管理层面
尽管素质教育已经开展多年，很多学校都已经注重音乐、美术等艺术学科建设，也取得了一定的成绩，但总体来说学校对音乐教学重视程度不足。在很多经济欠发达地区，小学院校中音乐教师较少，很多时候由文化课教师兼任，由于学校对音乐教学不够重视，对音乐教师招聘不够关注，很多热爱音乐的专业人才也不愿意投身于音乐教育行业中，最终导致专门实施音乐教育的人才缺少。很多兼职音乐教师在教学中更加注重基础理论讲解，但忽视了音乐教育中文化背景的重要性。很多音乐教师岗前仅仅进行简单培训，没有系统接受过音乐教育培训，导致他们开展音乐教学时模式僵化。另外，很多小学音乐教育实施中，音乐课程设置不够合理，不仅课时少，甚至很多教师音乐课缺课，音乐课被文化课所占用。加上一些教师自身音乐素养偏低，对音乐缺乏必要的探究，影响了音乐课程教学活动的开展。
（三）教学改革层面
当前，社会、学校对于音乐教育的重视度仍然不高，影响了小学音乐教学改革效率。具体体现在：第一，学生作为教学主体，学习中必然会受到家庭因素影响。在长期应试教育影响下，很多家长对于非应试课程重视程度偏低，与语文、数学等文化课程相比，家长对学生参与音乐课学习支持力度偏低。同时，很多校外音乐培训课程往往价格高，影响音乐教育普及;第二，当前小学音乐教学改革科学性不足，影响改革进程。小学教育基数大，音乐改革工作涉及方方面面的内容，需要教学资源、教师资源等;第三，当前，社会对于小学音乐课程的认知度、认同度相对不足，尽管很多家长愿意让学生选择音乐教育，但更多家长认为在有学习余力情况下，才需要音乐学习。
四、 小学音乐教育中激发和培养学生兴趣的有效措施
（一）加强对音乐教育的重视，加强小学音乐教师队伍建设
为了进一步贯彻素质教育理念，推动音乐教育改革发展，首先必须提升对音乐教育的重视度。小学院校音乐教师招聘过程中，应该对教师考核进行严格把关，保证聘用的营业教师具有较高的教学素质，为小学音乐课程教学质量奠定基础。小学音乐教师教学中必须改变传统的教学理念，认真学习相关音乐理念，充分了解新课程下音乐课程教学目标，明确小学音乐教学的方向。只有提高对音乐课程的重视，带着饱满热情去教学，能够利用音乐去感染学生，通过音乐情感鼓舞学生，让学生对音乐充满热爱之情。
作为音乐教师，必须定期接受音乐培训，保证自身音乐素养能够满足新课程下音乐教学需求。同时，教师在课堂教学中应该勇于创新，增强音乐课堂趣味性，让学生更好地投入到课堂活动中，促進学生音乐审美能力的提升。
（二）充分发挥学生主观能动性
新课程改革背景下，学生作为课堂教学主体，要求小学音乐教学中必须发挥学生主体作用。音乐教育目的在于面向全体学生，小学音乐教育更是如此，教师要让其在音乐学习中得到放松、感受到快乐，能够学习一些基础的音乐知识，提升音乐感知力、认知力。课堂中，必须将主动权交还给学生，教师需要创建一个师生平等、民主的关系，认识到学生在音乐学习中的差异性，为学生创造更好的个性化发展空间，采用激励手段，提高整体音乐教学质量。例如，音乐课堂前，教师可以利用前几分钟的时间，随机抽取学生上台进行表演，并对学生音乐表演给予鼓励性评价，带领全班学生鼓掌、喝彩。这样不仅能够让学生歌曲表演更加积极，还能够增强学生音乐兴趣。另外，还可以采取分组学习的办法，为学生布置相关的学习任务，让其以小组合作的方式，以学生视角对歌词进行理解，组织编排一个小小的音乐剧剧本，明确小组内的分工，齐心协力共同完成表演。通过这种方式，可以挖掘学生音乐想象力，让其在音乐学习中更加积极主动，锻炼学生在音乐中的合作能力，拓展音乐学习空间。教师教学中必须秉承谦逊、严谨的态度，积极进行教学反思活动，对于学生的音乐学习成果给予有效评价，不可全盘否定学生的音乐作品，要给予学生鼓励，对学生音乐学习起到激励作用。
（三）构建情境激发学生音乐兴趣
小学生往往具有较强的想象力，音乐教学中构建有效的情境，可以将学生引入一个相对形象的场景当中，增强学生的真实体验感，同时让学生产生情感上的认同。根据新课程改革下小学音乐教学内容，情境教学模式在很多课程中都较为适用，教师要对歌曲中意境进行挖掘，借助于教学语言、教学工具等，为学生创建场景，让学生能够更好地融入音乐学习场景中。当然，所创建的场景必须能够符合小学生认识，能够贴近小学生日常生活，让学生能够利用音乐表达生活中的各种情绪。同时，构建教学情境必须能够符合小学生生活实际，以贴近生活场景刺激学生各方感官，满足小学生音乐学习需要，促使学生主动参与到课堂学习中，提高小学音乐课堂专注性。更重要的是，构建场景能帮助学生掌握基础音乐知识，还能将音乐和学生生活结合起来，有利于促进学生个性发展。
作为小学音乐教师，必须能够善于抓住学生的兴趣点，进行教学情境构建，利用生动形象的情境，更好地激发学生兴趣，让其能够保持良好的音乐学习状态。
（四）采用游戏教学法，培养学生音乐学习兴趣
游戏是提升学生兴趣的重要法宝，尤其是对于小学低年级学生来说。教师要能够根据课程教学的实际要求，结合所学知识，在课前做好备课活动，设计有效的游戏活动。游戏可以让学生踊跃参加，推进教学活动顺利进行，也能够增加音乐教学创意，对学生音乐素养发展起到积极作用。例如，教师可以利用游戏模式帮助学生开展音乐节奏训练，利用当前一些音乐游戏软件，利用教室多媒体进行游戏播放，或请学生直接参与操作，满足小学生的猎奇心理，大大提升学生兴趣，保证音乐节奏训练的成果。教师还可以设置音乐互动游戏，如节奏接龙游戏，具体操作为：音乐老师首先拍四拍，然后学生重复老师的后两拍，并即兴完成两拍;后面的学生重复前一名学生的后两拍，并即兴两拍，不断进行轮转，直到有同学拍错。在这种节奏游戏过程中，学生为了不出错需要集中注意力，这样能增强对节奏的掌握，提升整体节奏训练的效果。
另外，教师可以结合具体音乐曲目设置游戏，如《小红帽》歌曲学习中，首先询问学生是否听说过关于小红帽的故事，通过短视频演示、教师讲故事的方式，让学生对小红帽的故事有更清楚的了解。然后，可以让学生进行角色扮演，学生们纷纷选择“小红帽”“大灰狼”角色，鼓励学生在音乐歌曲的氛围下开展演出。教师还可以鼓励学生进行创作，充分发挥学生想象力，对小红帽的故事进行延伸创作，让音乐故事化、故事音乐化，让课堂变得充满乐趣。
（五）开展多种形式的音乐演唱活动
新课改背景下，小学音乐教材中包含了众多的歌曲，很多歌曲要求学生学会演唱。而教师在引导学生音乐演唱时，可以根据不同场景，开展多种形式的演唱活动，从而让学生感受音乐魅力，爱上音乐、爱上音乐表演。对一首歌曲教学时，先让学生对节奏、旋律有大致的了解，然后带领学生进行合唱、男女分组唱、个人演唱表演、歌唱比赛等。
男女学生在音色上具有一定的差异性，教师可以将男女学生分为两组，同一首歌曲进行男女分组演唱，可以让学生感受不同音色所带来的美感。还可进行小组接龙演唱，在组内进行逐句演唱，以学生节奏是否准确、情感是否饱满等作为评价标准，教师进行评分，充分激发学生对音乐的学习兴趣。教师还可以利用空余时间，组织学生进行歌唱比赛、歌舞表演比赛等，利用小学生“争强好胜”的心理，引导学生进行表演，让其体验音乐所带来的乐趣。
（六）有效改善小学音乐教学条件
新时期，小学教学条件逐渐改善。尤其是在音乐教学中，音乐设备是否完善，直接关系到音乐教学效率，也关乎学生对音乐学习的兴趣。而为了能够培养学生对音乐学习的兴趣，必须持续改善教学条件，构建完善的音乐设备体系。小学院校需要购买相应的音乐器材，上级部门必须提升支持力度，建立音乐教育专项基金。音乐作为艺术类学科，增强音乐课堂趣味性，需要借助更加先进的音乐器材、教学工具。例如，借助多媒体设备可以帮助学生构建音乐情境，无论是音乐理论知识讲解，还是优秀音乐作品赏析，利用现代化教学工具能够营造出更好的音乐学习氛围，这在培养学生音乐兴趣方面作用重大。
五、 结语
通过上述分析可知，教师应该思考如何培养学生兴趣，结合当下音乐教育活动开展中面临的问题，勇于创新。具體来说，必须加强对音乐教育的重视，强化对小学音乐教师队伍培养，同时采取更加多样化的教学模式，为学生构建良好的音乐学习场景，提供更加优越的音乐学习条件，全面推动小学生音乐核心素养的形成与发展。
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作者简介：
刘海霞，山东省青岛市，山东省青岛胶州市胶西办事处青岛百盛希望小学。
