摘 要：随着新型教育理念的出台，学校对中小学生艺术素养的要求也随之提高。但是，大部分农村地区的学校仍然遵循传统的教学方法，由于应试教育和传统观念的束缚，农村地区的教师及家长只对语、数、英这类文化课有较高的重视，对于艺术类的课程，像音乐课、美术课等不重视。这对培养有潜在艺术天分的学生是不利的，也与提高学生综合素质的教学理念背道而驰。文章将根据农村地区小学艺术学习存在的问题进行探讨，并提出相应的对策，为学校艺术教育教学提供参考。
关键词：农村小学;艺术教育;现状;对策
一、 引言
随着教育改革的进程不断推进，学生综合素质的培养也在逐渐引起重视，特别是中小学的艺术类科目教学。由于我国过去对艺术学科重视度较低，导致大部分人的艺术素养较差，艺术教育发展缓慢，这种情况在我国不发达地区尤为常见，因此应当重视对农村地区艺术的教学。
二、 农村小学艺术教育现状
（一）思想观念落后
在不发达地区，家校对于学生的要求基本都是学好文化类科目，而對艺术类科目并没有较多关注。在传统观念中，语、数、英是小学的主要科目，家长和教师一般只关注这三个科目的成绩，他们认为音乐、美术等科目，往往是可有可无的，每周仅安排很少的节次即可。并且可能出现教师让学生在艺术课自习的情况。这是因为校方思想观念上落后，学校本身对艺术类教育不重视，从而导致农村地区艺术学科发展缓慢。
（二）设备落后
艺术类学科的教学不同于传统科目，不能仅依靠课本完成教学任务，还应当配备相关的设施和专门的教室。由于农村地区经济等客观原因，如音乐课所需要的钢琴等乐器，美术课需要的颜料画笔都无法配备，在这种教学环境下，让学生学习艺术是很困难的。在农村地区，博物馆，美术展，音乐会等艺术资源几乎是不存在的，因此，农村学生无法切实感受艺术，这些客观因素也给农村地区开展艺术教学带来了一定难度。
（三）缺少专业化教师
不论是哪一门学科都需要有专业的教师进行教学，要想开展艺术学科教学，就必须要配备水平足够高的教师。然而，培养艺术方面的人才，需要投入大量的时间和金钱，农村地区的教学收入和培养投入不成正比，并且教师在工作待遇方面和城市地区也有很大的差异。因此，更多的艺术类人才毕业以后更愿意留在城市发展，极少有教师农村地区教学。在农村任教的教师，最后往往会因为薪资待遇等问题选择放弃任教。
（四）对艺术教育缺乏正确的认知
在传统的教育模式下，即使发现具有艺术天分的学生，也很难让学生拥有展示自我的机会。由于农村地区的经济因素以及人们传统观念的制约，家长对于孩子艺术方面的培养也较为缺乏，学生日常生活中艺术的熏陶、艺术素养的培养几乎是没有的，学校对学生艺术教育也没有较高的重视。学校没有可供艺术教育的环境，校方领导观念陈旧，不理解培养艺术的重要性，因此形成了农村地区艺术教育的恶性循环。
（五）教学评价体系不健全
现如今大部分农村学校的评教制度也存在一定问题，考核的科目只局限于语、数、英，这不利于了解学生的综合素质培养情况，与当今素质教育的教学观念不符，并且对培养学生对艺术的感知以及兴趣造成了很大的阻碍，使学生错误地认为只要学好语、数、英即可。这将很大程度上削弱学生对艺术课的课堂积极性，容易造成教学效率低下，学生不愿意听，老师不愿意教的局面。
（六）教学方法较为单一
在提倡培养学生综合素质发展的教学观念影响下，部分农村地区的学校也逐渐增加了艺术类学科的教学。由于对这类学科缺乏一定的教学经验，很多学校开展的艺术类课程与学生的互动性不强，仍然只停留在理论阐述阶段，无法提起学生对这类课程的兴趣。例如，在上音乐课的时候，教师仅仅带领学生唱教材中的歌曲，但是对基础的乐理知识没有进行专业的讲解，在上美术课的时候，也没有系统地阐述画图的基本方式，如素描人头的三庭五眼等专业技巧，而是让学生自由发挥，没有起到教师应有的引导作用，这对于培养学生的艺术素养是不利的。
（七）家长支持不够
由于农村发展缓慢，信息闭塞等客观因素的影响，家长的思想观念也较为落后，他们对于孩子语、数、英以外的学科并不关心，像音乐、美术这种艺术学科，孩子是否学得会，或者学校是否存在这类课程，对于家长来说意义都不大。缺少家长的支持，容易导致学生本身不重视该类学科，从而产生不配合教学的情况。这样的情况下，即使教师认真准备教学内容，创新了教学方法，最终也会因为学生的积极性不高而不了了之。
三、 农村小学开展艺术教育的重要性
（一）有助于发展青少年的思维
研究表明，人的大脑存在两种思维模式，一种是逻辑思维，另一种是形象思维，这两类思维是密切相关的。一个健全完整的大脑，应当同时具有这两种思维方式，它们决定了一个人的综合素质。而受应试教育的影响，学生的形象思维往往得不到有效的培养，导致学生的创新性不足。钱学森教授提出过一个观点，拥有健全的形象思维和逻辑思维能力对成为科学家非常重要，缺少其一都不能在研究上有很大的造诣。因此，科学家在某种意义上也可以被称之为艺术家，例如，印度物理学家拉曼，他的日常生活并不局限于物理研究，他也非常精通音乐、美术等学科。如果学校的教学方式只注重对逻辑思维的培养，而缺少了形象思维的培养，那么学生将很难拥有健全的人格。
（二）有助于培养学生健康的心理
在进行教育教学过程中，只有教师全身心投入到教学活动中，才能有良好的教学成果。教育教学需要丰富的感情，带着感情教育人，才能得到良好的教育效果。艺术教学不只是理论知识的堆砌，更重要的是教育者所带有的情感。艺术教学是感性的，具有丰富情感的作用。因此，通过艺术教学可以培养学生健康、多彩的精神世界。
（三）有助于学生正确调控情绪
艺术类学科本身就具有陶冶情操的作用，有助于学生情商方面的培养。积极的情绪可以使人的精力充沛以及身体健康，相反，低落消极的情绪往往会导致很多问题，它可以影响人基本的判断力，理性分析能力，容易使人做出冲动的举动，给他人的身心健康以及社会造成一定的危害。培养学生的艺术素养，能够丰富学生的精神世界，还可以使学生的课余生活变得更加多姿多彩，这样就能够防止学生出现消极的情绪。如果学生缺乏兴趣爱好，那么将容易产生消极的情绪，这也不利于培养学生的健全性格。
四、 改善农村小学艺术教育的措施
（一）转变观念，端正思想
对于教育部制定的课程标准，学校应当贯彻落实，不能凭借自己的主观臆断，将艺术类学科划分为不重要的类别，要正视艺术学科的重要性，并在课程安排上，适当增加艺术学科的课时，且要保证不被其他学科占去。学校中从事艺术教学的教师也应当定期组织研讨会，共同商讨解决教学中遇到的问题。学校可以定期带领教师到其他学校交流经验，不断改进自己的教学方式，提升教学效率。同时，学生家长的教育观念还应当进行改变，学校可以邀请家长参加艺术展等活动，带领家长参观学生的艺术作品，让家长明白艺术教学对孩子成长的重要性。
（二）改善办学条件，加强设备管理
艺术类学科的教学对场地的要求较高，并且需要配备专业的教学设备。目前农村地区的学校并没有相应的教学设备，现有的乐器及画具不能满足教学需要。所以，这应当引起校方足够的重视，学校要对音乐、美术学科所需的教学设备等加大资金投入，为农村地区艺术教学的发展提供保障。政府应结合当地的实际教育教学开展情况，进行适当的资金补助，在进行学校建设的过程中，应该给农村地区的学校配备尽量齐全的设施，让农村学校的教学设备能够比肩城市地区的学校。同时可以根据农村地区独有的地理优势，开拓新型的艺术教育形式，教师可以结合当地独有的风俗习惯等教学，让学生切身感受艺术的魅力。
（三）拓宽师资资源，保证教师待遇
为了提高农村地区开展艺术教育的可能性，国家应当对艺术类教师的培养加大力度，推出激励政策，鼓励毕业大学生到农村地区教学。或是采取专门培养的方式，对当地有艺术天赋或艺术造诣的人进行培养，使其能够直接投入到当地的艺术类教育事业中。各个县城之间还可以设置教师资源库，教师实施轮岗制度，实现资源共享。同时，现有的艺术类教师还需要定期开展交流学习，丰富教师的专业知识，提升教学技巧。农村教师的福利待遇方面，政府需要给予一定的扶持，根据当地的发展情况，当地政府可以制定相应的补助策略，使农村教师具有稳定性。在招收农村学校的艺术类教师时，政府可以在薪资上增加一定的补贴，以吸引艺术类人才到农村教学。只有解决了教师薪资待遇方面的问题，才能够让农村教师全身心地投入教育教学的研究中去，这样才能在农村地区营造良好的艺术教学环境。
（四）组织校园文化活动，为艺术教育营造良好的氛围
学校的学习氛围对培养学生的艺术素养也是非常关键的。例如，在培养学生音乐素养方面，教师可以在学校举办相应的校园活动吸引学生参加。或是由教师组织学生成立兴趣小组，让学生根据自己的喜好参加相应的活动，定期举行丰富有趣的校园活动，给学生一个能够展示自己艺术作品和艺术素养的平台。除此之外，教师还可以组织学生参加各式各样的艺术比赛，让学生积极参与其中，把在课堂中所学的知识与实践结合起来，让学生对艺术的表现形式有更深刻的理解。通过参加各种活动，可以充实学生的精神世界，让学生在实践过程中提高艺术素养。
（五）因地制宜地开展农村艺术教育
由于各种客观因素的制约，导致农村地区学校的艺术类学科教学发展缓慢。因此，我们应当结合实际情况，因地制宜改善农村地区的艺术氛围。首先，农村具有得天独厚的地理优势，这是天然的艺术资源，学校可以对此加以利用，在教学过程中引入当地特有的艺术形式，让学生从自己熟悉的方面入手，这样可以使艺术教学更有效。例如，教师可以带领学生对当地的风景进行写生活动，之后可以让学生向家长展示自己的创造成果。通过学生熟悉的资源，带领学生入门，可以更好地激发学生的兴趣，培养学生的个性，帮助学生全面发展。
（六）完善教学评价机制，加强对艺术教学的管理与考核
即便农村地区的教学资源有限，艺术类师资力量不是特别充足，对于教师团队的考核和管理也还是不能放松的。目前，教育部门仍然是根据文化课的教学好坏，来评价学校的教学质量，因此，教师的评级标准也与学生文化课成绩相挂钩，而教师则直接将文化课成绩作为考核学生的唯一标准，这样的教学环境极大地限制了艺术类学科的发展。所以，教育部门应当改变对学校教学质量的评判标准，将艺术类学科的教学质量纳入考核标准中，完善教学评判机制，使其有利于艺术学科的发展。并且，农村地区的学校还应当严格落实国家标准课程安排，按照要求开设艺术类学科，并保证教学质量。学校可以通过组织听课、随机调查等方式，检验教师的教学质量，建立健全艺术教学体系，提高学生和教师上课的积极性。同时，学校可以定期举办合唱比赛、美术画展等艺术活动，给予学生展示自己的平台，提高学校的艺术氛围，让学生愿意听，教师愿意教。
（七）提高教师业务素质
现如今农村地区的教育资源与城市相比仍有很大的差距，所以，大部分有能力的家长都选择将孩子送到城市学习，让孩子接受更好的教育。这也导致了农村学校的学生越来越少，有些学校学生寥寥无几。学校只有提高了学校的師资力量和教学水平，才能够摆脱这种现状。但想要在短时间提升师资力量是不现实的。因此，要加大对学校现有教师的培训力度，尤其是艺术类教师，或是其他具有艺术潜力的文化课教师，可以通过政策激励他们加入艺术教育的队伍中，同时，还要改变传统观念中轻视艺术教学的错误想法，强调艺术教学的重要性。
五、 结语
综上所述，即使国家现在大力发展素质教育教学，并对艺术教学在农村地区的发展加以重视，从目前的发展状况来说，也还是存在种种问题。所以，广大农村教师需要齐心协力，不断探究适合的解决方案，转变思想观念，认识到艺术教育的重要性，改革创新艺术教学的内容和方式，提高学生学习兴趣，带领学生认识到艺术的深刻内涵和对自身的影响，提高学生的综合素质和艺术素养，让学生能够跟上时代发展的步伐，成为一名品学兼优的人才。
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作者简介：
赵万长，甘肃省兰州市，甘肃省皋兰县忠和学区水源小学。
