摘 要：在初中化学教学中探究性实验教学是不可或缺的重要组成部分，教师要积极改革其教学方法，进而达到教学目的。基于此，文章以初中化学探究性实验教学为研究对象，首先介绍了初中化学教学中探究性实验的重要性，然后分析了初中化学探究性实验教学存在的主要问题，最后提出了初中化学探究性实验教学改革的有效措施，以供大家学习和参考。
关键词：初中化学;探究性实验教学;措施
一、 引言
探究性实验教学模式使传统教学方法被打破，教师要摒弃传统的灌输式教学方法，从本质上转变教育理念以及教育目标，逐渐注重学生逻辑思维能力以及实践能力的培养。教师要正确引导学生将探究性实验代替验证性实验，提高学生学习兴趣，培养他们的发现问题能力以及探索问题能力。当前的初中化学探究性实验教学中还是存在诸多不足，必须要采取有效措施，不断促进实验教学改革，这样才可以为实现既定的实验教学目标打下坚实基础。
二、 初中化学教学中探究性实验的重要性
（一）有助于激发学生学习热情
初中化学教材中有很多关于生活的化学反应以及知识点，尤其是部分新鲜、独特的化学物质，从某个角度来看，这些有利于激发学生学习求知欲。然而就实际教学现状来讲，多数学生都没有全神贯注地学习化学。根本原因在于，教师不能及时了解学生的学习状态，忽视学生在课堂上的主体作用，削弱学生的学习积极性。利用探究性教学模式可以加强学生问题意识，将学生作为课堂教学的中心，鼓励学生在课堂上将自己的疑惑大胆提出来，使学生深入探究问题，使学生在课堂上有更高的地位，调动学生学习主动性。
（二）有助于培养学生化学思维
任何学科学习，都必须要有相对应的思维方法，才可以对问题的实质进行深层次探究，进而达到更加全面的理解。在实际教学中，应用探究式教学模式能够引导学生发现问题、探索问题和解决问题，以加强学生自主学习能力，使其对化学学习充满信心。在探究问题时，学生应该不断提高自身的問题意识，养成良好的探究精神，再灵活运用化学思维进行认真思考，做到学以致用，以确保形成自身独有的知识体系。
三、 初中化学探究性实验教学存在的主要问题
（一）实验教学倾向于口头讲解，学生参与的机会不多
因为传统教学模式的影响，所以造成初中化学探究性实验教学中普遍存在倾向于口头讲解的情况，学生参与机会不多，这样无法将实验教学的优势充分发挥出来，不能从根本上加强学生的专业技能，提高学生综合素养。在有些实验教学中，因为教师没有真正意识到实验教学的重要性，没有精心设计教学内容，直接影响实验课堂教学效果，让学生无法亲自完成实验，不能激发学生参与的热情。倘若实验教学工作一味地按部就班，势必不利于化学实验深层次开展，难以调动学生的主观能动性。
（二）实验教学目标模糊，学生的动手意识薄弱
在现阶段的初中化学探究性实验教学中，因为实验教学目标模糊，就难以保证教学工作顺利进行，学生学习模式不具有稳定性，也无法使学生养成良好的学习习惯，增强学生动手操作意识。并且实验教学目标模糊，也会对化学探究性实验教学发展的造成影响，造成教学质量不高，很难发散学生的思维，无法深入挖掘学生的潜力。除此之外，很多教师为了减少交流时间，以组为单位将班级学生划分成多个小组，没有科学划分学生，使得学生没有机会动手操作，难以促进学生均衡发展。
（三）实验教学方法过于单一，缺乏趣味性
初中化学探究性实验教学中对教学方法有严格的要求，教学方法必须要符合实验教学的特征，遵循实验教学的一般规律，教师要利用先进的教学方法，及时跟上时代发展的步伐，不断创新和改革教学方法。但是在初中化学教学中，因为有些教师还是沿用传统的教学理念，实验教学存在教学方法过于单一、缺乏趣味性的现象，很难营造活跃的课堂学习气氛，使学生积极参与到化学实验中。教师在实验教学中只是采用单一的教学方法，不利于发挥学生的想象力，更加不能培养学生的创新思维，也会阻碍学生发展。同时，在有些化学实验中，因为没有科学保护实验设备，造成实验教学效果不显著，而且导致课堂学习气氛死气沉沉，不能提高教学质量。
（四）实践性不强
初中化学探究性实验教学最明显的特点是实践性，主要体现在化学实验要求学生利用实验室所提供的各种药剂以及器材，根据实验步骤完成实验操作，进而对化学原理进行科学验证。在初中化学教学中，许多教师考虑到安全性，不想让学生自己实验操作，而且不让学生进入化学实验室，而是自己在课堂讲台上，将实验演示给学生看，学生只能在座位上看，不能参与到其中，只能将教材上的实验现象记住。虽然有些教师将学生带到学校实验室做实验，然而由于受到多方面的限制，包括时间以及器材等，并不是所有学生都可以亲自完成实验操作，那么，在该情况下，只有学习成绩优秀的学生，才能利用实验教学资源，其他学生多数都只是站在旁边看，这样容易拉大班级学生成绩之间的差距。
四、 初中化学探究性实验教学改革的有效措施
（一）增强实验的丰富性，调动学生学习积极性
初中阶段学生多数都有叛逆情绪，容易分散学习注意力，自制力也比较弱。在初中阶段，与其他学科相比，化学学科教学内容比较抽象，很难激发学生学习兴趣。若学生不能充分掌握基础知识，不能坚持不懈地学习，就很难提升化学思维能力，所以教师在教学中不能故步自封，应该积极创新教学方法，实现教学内容多样化。就教学内容来讲，教师要尽可能实现教学概念生活化，不能脱离实际生活，延伸知识点，要事先普及关于实验的内容，提高学生的认知。例如：对“高锰酸钾加热制取氧气”进行讲解时，教师除了要将氧气的概念讲述给学生，还要讲述关于硫以及磷的知识，加深学生对整个理论的理解。就教学形式来讲，教师要对日常生活中的常见化学现象进行合理利用，可以给学生举一些例子，让学生试着联想平时生活中经常见到的物品，看看究竟哪些东西与实验器材有相同的作用。只要激发学生的自主性，就可以加强其思维能力，也可以让学生更好地巩固知识点，获得不错的教学成果。
（二）创设良好的、敢于提问的教学环境
在初中化学教学中，教师往往在课堂上充分利用很多实验，帮助学生理解，营造轻松活跃的课堂学习氛围，然而效果微乎其微。之所以这样，其根本原因在于教师尚未充分认识到怎样将实验效果发挥出来，不能调动学生学习的积极性和主动性。因此，需要创设宽松的课堂学习环境，才可以长期集中学生注意力，这样才可以获得显著的教学效果，达到教学目的。其实，化学教学具有较强的趣味性，教师要全面挖掘化学知识的有效性，而且合理利用，创设相应的问题情境，使学生对化学产生浓厚的学习兴趣。对于初中化学探究性实验教学而言，问题是重要的前提条件，提出问题和研究问题，才可以发散学生的思维，加强学生创新能力。
例如：对《应用广泛的酸、碱、盐》中“盐”的知识进行讲解时，教师可以向学生提出问题：“你们知道古时候食盐是如何做的吗？”以将学生引入到该问题情境，紧紧围绕食盐的出现展开深入探讨，以进一步探索食盐的整个发展史，如最初是将海水完全晒干后变成粗盐，之后有了蒸馏以及过滤，然后引进提纯，其实，这些和化学实验过程关系密切，可以使学生在探索的欲望下完成实验研究，而且教师应该重视平時生活中经验以及素材的积累，将很多创新材料提供给初中学生，鼓励学生积极参与其中。
（三）合理利用生活经验，增强学生探究意识
生活中处处都有知识，生活和知识是息息相关的，知识来源于生活，又高于生活。通过合理利用生活实例可以激发学生学习的热情。初中化学知识越来越复杂，越来越深奥，很多学生由于理解能力差和不能及时跟上教学进度，而不愿意主动学习化学，甚至产生厌学情绪，他们面对问题时，往往都会表现出畏惧的心理，过分依赖于教师的讲解。但是利用生活实例，能够使学生更加充分理解化学知识，可以提高学生学习化学的兴趣，让学生主动学习化学。例如：对《金属的冶炼与利用》中有关“金属课程和非金属回收”课程进行讲解时。首先，教师应该将存放时间很长的铁钉拿出来，向学生提出问题“为何铁钉表面有锈迹，这些锈迹究竟是什么？出现锈迹的原因又是什么？”多数学生都能迅速回答出与空气有一定的关联，教师又一次提问，“铁钉出现此变化对其自身有哪些影响？如何防止铁钉生锈？”鼓励学生带着疑问完成实验探究，探究怎样保存铁钉。这种方法不仅可以使学生对知识有更加深刻的印象，也可以调动学生学习主观能动性。除此之外，在实验探究过程中，教师必须要将学生作为课堂教学的主体，在科学的引导下，鼓励学生自己做整个实验，主要包括假设提出问题以及实验计划的制定等，促使学生形成完善且全面的实验探究体系，加强学生探究意识。
（四）不断创新化学实验，认真探究本质
对于初中化学教学而言，化学实验是主要内容，而怎样开展探究式实验，最大限度将其价值充分发挥出来，是现阶段教师必须要注重的问题。其实，实验是问题探究的过程，所以教师要积极创新化学实验，这样才可以突破教材内容的约束，使学生在实验的过程中体会到乐趣。教师要经常挖掘实验中包含的新知识点，丰富化学实验内容，使学生利用各种实验对相同知识点进行探究，使学生举一反三，促进其思维发展。例如：对《身边的化学物质》中“氧气的制取与性质”进行讲解时，要借助相应的实验开展教学，教师应在实验过程中，要求学生分组合作，每个小组做不同的实验，主要包括木炭燃烧以及蜡烛燃烧等，在详细记录数据以及现象后，由小组成员在本小组选出代表，做集体汇报，以强化学生之间的相互合作学习，利用彼此的帮助以及鼓励，使学生对学习充满热情，主动参与到实验中。事实上，此教学模式可以使学生形成全面的知识体系，加强教师和学生之间的沟通，使学生形成团队精神，提高实验教学质量，实现既定的教学目标。
（五）合理制定教学方案，优化整合教学内容
要想将素质教育要求认真贯彻落实，初中化学教师在探究性实验教学中，应该充分考虑学生的各个方面，比如：学习习惯、学习能力等，科学制订相应的教学方案，教师也要整合教学内容。首先，作为初中化学教师，必须要在全面掌握学生实际情况的基础进行教学。例如：若学生有扎实的基础知识，但实践能力以及操作能力不强，这时教师应该适当的优化和调整实验教学流程。在讲解关于酸、碱内容时，教师可以运用情景教学法，向学生提问：“平时自己家里是如何将水壶内壁水垢洗掉？”很多学生都回答先要将几滴醋和适量的水放入水壶中，再使用合适的清洗工具进行清洗，这样就可以迅速将水壶内壁的水垢全部去除。并且教师继续向学生提出问题“这些水垢是由哪些成分组成？”教材上尚未提到该问题，教师应该鼓励学生收集资料进行解答。
同时，教师需要对教学内容进行优化整合。初中化学教材内容是根据单元来划分的，不同单元之间缺乏紧密的联系，这对安排实践教学课程是非常不利的。因此，教师要认真研究和阅读教材，科学整合内容，加强不同知识之间的联系，使学生可以构建完善的化学知识体系。例如：就“金属活泼性”实验教学来讲，教师可以整合钠的化学反应和金属活泼性实验，引导学生将金属钠的活泼性当作重要参照，对其他金属的活泼性进行准确的判断和合理分析，进而做好探究实验。
（六）配置实验设备，重视实验室开放
化学实验室设备不齐全也会影响实验教学效果，学校要将更多的资金用于购买化学实验所需的设备。学校也需要结合学生的学习需求以及教学课程的安排，对实验室开放时间进行适当的调整，使学生即便在课余时间，也可以做实验。同时，初中化学实验室要合理制定化学用品记录簿，不管是学生实验中使用的溶液还是仪器设备，都要全部详细记录，避免出现损毁以及丢失等情况。为了确保学生实验全过程都是安全的，实验室开放时间以内，学校应该安排专门的教师在场科学指导，如果出现问题，应该迅速采取有效的措施解决，避免硫酸不小心溅到学生的皮肤上，而且也有可能出现学生被玻璃仪器划伤的情况，这些都会直接危害学生的身体健康。
五、 结语
总而言之，对于初中化学教师来说，不仅仅要重视理论教学，也要重视探究性实验教学，尤其是在教学中，需要积极促进教学改革，这对激发学生学习化学的求知欲以及提高教学质量有着极其重要的意义。因此，我国初中化学教师在教学中，必须要不断推进探究性实验教学改革，否则就容易阻碍初中化学教学发展。
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作者简介：
王锋，江苏省常熟市，常熟市孝友中学。
