摘 要：高中物理抽象、复杂，高中生存在抵触情绪，认为学习难度较大，加之教师未能选择有效教学方法来调动起学生学习兴趣，学生的物理学习效果不佳。而在高中物理新课程改革背景下，教师要注重挖掘物理学科与实际生活的联系，强化学生的学习主体地位，引导学生高效学习的同时，促进学生各项素质能力全面发展。文章主要就高中物理新课程“做一做”栏目相关内容展开分析，分析其作用，并探究编排存在的不足，制订合理的优化措施，以求提升高中物理教学的有效性。
关键词：“做一做”;高中物理;自主学习;学科素养;逻辑思维能力
一、 引言
根据新时期的高中物理新课程要求来看，当务之急是转变学生被动式学习状态，贴近实际生活来引导学生积极主动参与到学习中。围绕这一教学目标，高中物理教材在栏目编排上更加注重生活性、开放性和创新性。而“做一做”栏目，即便尚未制定明确的教学要求，但其却是实现教学目标的不可或缺的组成部分，教师需要予以高度重视，组织多样化学习活动。但是部分教师对其缺乏足够的重视，不了解栏目编排意图，教学应用深度和广度有所不足，致使高中物理仍然局限在课堂上，教学质量偏低。综合分析研究高中物理新课程“做一做”栏目相关内容，有助于丰富教师教学经验，推动教学方法创新优化，为后续教育教学和理论研究提供参考。
二、 高中物理新課程“做一做”栏目的作用
（一）激发学生物理学习兴趣
高中物理学科实践性较强，是在观察和实验基础上来展示自然界本质，帮助学生了解自然界变化规律，进而使学生对这个世界有更加清晰、客观的认知。在物理教学中，新课程开设的“做一做”栏目实践性较强，该栏目设置了多样化的实践活动，引导学生积极主动参与其中，让学生在思考和分析的同时，积极动手实践，丰富实践体验，挖掘物理潜在价值，享受物理知识学习乐趣，进而持久保持学习热情。
诸如，在讲解太阳和行星之间的距离相关内容时，“做一做”栏目要求教师选择多媒体工具来播放宇宙中太阳和行星的运动画面，提供相关数据信息，要求学生结合牛顿第二定律，来计算各个行星加速度，进而了解距离和加速度之间的关系。最后，基于Excel软件来模拟分析和验证，行星加速度α和行星与太阳之间距离r二次方成反比结论。高中物理课堂教学中落实“做一做”栏目内容，便于深层次激发学生潜在物理知识学习兴趣，锻炼学习素养同时，助力高中物理学科高水平发展。
（二）激励学生主动分析和探究
物理学科主要是为了探究自然界的奥秘，即便是相同的物理现象，条件不同，所产生的变化也是不尽相同的。同等条件下，运用多角度和多方法观察分析，所呈现的结果也有差异。故此，高中物理教学中，物理教师需要多角度着手分析，寻求合理有效的方法，调动学生主观能动性，使学生深层次探究物理现象规律和特征，让学生高效吸收知识，进一步强化学生的发现问题、分析问题与解决问题能力，促进学生物理学科核心素养发展。如，在讲解曲线运动速度方向的相关内容时，设计的问题同生活联系较为密切，寓教于乐，便于最大程度上调动学生物理知识学习兴趣，培养学生的逻辑思维和创新能力，使学生知识结构更加完善。又比如，在讲解分子热运动内容时，在课堂上演示实验来组织教学活动，分别在两个烧杯中加入热水和冷水，分别滴入2到3滴蓝墨水，在水中扩散。之后提出问题：蓝墨水扩散速度和温度之间有关联吗？结合实际情况观察和比较分析，使学生最终得到影响分子运动的因素，掌握分子运动特点，更加深刻的掌握抽象分子运动概念。物理活动“做一做”栏目，便于最大程度上激发学生学习好奇心和求知欲，使学生更加高效地掌握物理知识。
（三）延伸课堂教学空间
为了激励学生持久学习，调动学生学习热情，教师应不仅仅局限于课堂环境，而是要进一步延伸课堂教学空间，创设高效的学习环境。教师可以设计难易程度不同的问题，循序渐进，引导学生逐渐拓宽学习深度和广度。充分调查学生实际学习情况，为不同层次学生设计不同的问题，编制合理的教学方案，全面调动学生的参与热情，缓解学生的认知矛盾冲突，营造更加轻松、欢快和积极的学习氛围，为学生深化学习奠定基础。
诸如，在讲解生活中的圆周运动内容时，贴近实际生活来列举圆周运动实例，如，火车转弯是圆周运动，外轨比内轨更高一些，产生向心加速度。游乐场的摩天轮，圆周运动物体，受到惯性影响，沿着切线方向飞去。但是向心力牵引下，摩天轮并不会飞出，与圆心的距离始终恒定。如果受力消失，那么物体则会沿着切线飞出。因此，在实践学习活动中，设计合理的问题来导学，促使学生围绕问题来循序渐进地展开学习，在高效学习氛围下，切实提升学生物理学习效率。
（四）加深师生交流与互动
教育信息化建设进程不断加快，现代化信息技术开始广泛渗透在人们生活、学习和工作中，为人们信息获取和共享提供了多样化渠道。高中物理教学中，教师应结合学科特性，注重引导学生运用物理思维去观察、思考和实践，培养学生的抽象思维能力和自主学习能力，养成使学生良好的物理学科素养。在高中物理新课程教学中，教师要通过组织“做一做”栏目活动，选择积极的语言来增强学生学习自信心，并适度指导和帮助学生，加强师生交互的同时，丰富学生情感体验。这样，学生可以保持更加积极的态度去学习和实践，促进学生实践能力的发展。长此以往，便于拉近师生关系，提升学生物理知识学习效果，构建高效的高中物理课堂。
（五）拓宽学生视野
很多沿海地区教育事业发达，但是很多中西部地区的教育水平却不高，存在着明显的教育资源配置失衡情况。对此，教师可以结合高中物理新课程“做一做”栏目，设计符合各地区有条件开展的实验内容，并注重先进技术的手段运用，推动高中物理教学活动高效展开。这样可以增强学科开放性和差异性，推动物理实验高层次发展。如，在“做一做”栏目中的，借助传感器用计算机测速度、磁传感器研究磁场等相关内容讲解中，可以满足多数学校物理实验教学的需要。
（六）增强教学弹性
高中物理“做一做”栏目针对核心内容提出问题，引导学生深入思考和分析，进一步拓宽学习深度和广度，帮助学生高效学习知识的同时，锻炼学生的物理思维和解决问题能力。如，讲解真空环境下，物体下落情况与空气中物体下落情况的差异内容时，教师可以启发学生考虑不同环境下物体下落情况，激发学生深层次的想象和联想，结合所学知识和生活经验思考，以此有效锻炼学生逻辑思维能力。又比如，在确定薄板重心活動中，明确不均匀薄板重心方法，引导学生去深入思考和分析。
三、 高中物理新课程“做一做”栏目编排的现存问题和优化措施
（一）适当增加生活化内容
高中物理新课程“做一做”栏目学科性较强，主要表现在内容编排和表述形式方面，生活化内容较少。对比国内外教材，物理概念较为抽象，如果过分关注内容编排的学科性，不可避免地会使“做一做”栏目弱化学生的学习兴趣，甚至会在潜移默化中使学生滋生抵触情绪。因此，拉近课堂和生活的距离，挖掘实际生活中的素材资料，尤其是要注重实际生活实例在课堂上的引入，这样可有效培养学生生活化意识，有效解决实际生活中的问题。故此，应该进一步增强“做一做”栏目的趣味性，增加生活化内容，可以将寓言故事、幽默笑话、新闻和科普等文体有机整合，并通过文字、图片、动画和视频等多种形式生动呈现，增强课堂生机与活力，带给学生更加丰富的情感体验。
如，在讲解自由落体运动内容时，教师可以列举实际生活中的例子：班级中的小王和小雷比拼谁扔的纸团远，小王大力地将纸团扔出去，而小雷则是将纸团展开，在其中包裹一块石头后扔出去，结果表明小雷扔的更远。通过这个比赛证明了什么？是小雷比小王有力气吗？通过实例和提问，拉近课堂和生活的距离，引发学生思考和探究兴趣，并给予学生一定的时间和空间去讨论分析，为后续知识学习奠定基础。在热烈的课堂氛围下，学生的学习热情更高，学习效果也将事半功倍。
（二）适当减少计算机内容
由于“做一做”栏目注重学生实践操作，因此其中涉及很多的计算机相关内容，如，借助计算机来模拟演示实验或是处理数据，这表明信息技术在物理学科教学中有着重要作用。但此种形式也存在一定不足，部分教育水平不高、教育经费支持力度不足的学校，可能会由于实验经费不足，配套的实验设施不完善，导致很多实验项目无法顺利进行。部分物理实验项目是基础实验内容，本质上是为了创建实验场景，引导学生切身感受和体验，锻炼学生的实践操作能力，促进学生实验素养的发展。实验过程和数据处理流程较简单，可能导致学生实验思维培养缺失，学生无法通过一系列实验活动切身感悟和启迪，学习体验较差，制约后续学习活动高效展开。
所以，在高中物理新课程“做一做”栏目中，计算机实验内容占比要合适，编排时要适当减少计算机内容，引入生活化内容，拉近课堂和生活之间的距离，提升课堂教学有效性。
（三）思考和实践交替进行，降低学习难度
结合物理学科特性，“做一做”栏目在要求学生动手实践的同时，有很多内容要求学生深度思考，过多的思考内容会令学生感到厌烦，使学生逐失去化学习兴趣。因此，物理教学中不需要每节课频繁出现思考内容，教师结合教学需要适当减少需要学生思考的问题数量，而是与实践活动交替进行，让学生在问题与练习中来思考分析，有效保持学生的学习兴趣。教师可以多管齐下，帮助学生坚定学习意志。首先，摸索和总结物理规律，锻炼学生的抽象思维，在探究中逐渐养成良好的意志品德。高中生思维逐渐朝着理论型和经验型发展，结合物理学科和数学学科的内在联系，教师可引导学生尝试着使用数学知识来推导物理规律。如，在向心加速度大小的表达式推导中，选择矢量运算法则来寻找几个物理量几何关系，并渗透近似思想。即圆心角非常小时，弧长与弦长并未有明显差异，在此基础上来推导向心加速度表达式。通过此种方式，可以有效锻炼学生抽象思维，加深学生对物理规律的认知和掌握。
其次，组织实验探究来培养学生意志品质。物理学科的实验教学内容较多，在切身体验和感受探究过程，有助于增强学生动手能力，养成良好的创新意识和实践能力，赋予后续学习持久动力与活力。诸如，在向心力内容讲解中，理论推导向心加速度后，设计实验活动，丰富学生实践体验。教师可以渗透控制变量法思想，帮助学生深层次摸索和把握向心力相关因素，提升学习效率。实验探究活动是锻炼学生实践操作能力和创新能力的有效途径，教师需要高度重视，创设高效的实验环境。最后，教师要拓宽课堂空间来加强知识记忆。拉进课堂和生活的距离，突破课堂空间束缚，深入到生活各个领域。如，讲解自由落体运动时，可以使用摄像机拍摄物体自由下落轨迹，大致估算照相机曝光时间。通过此种方式从课堂走到课堂外，促进学生分析问题和解决问题能力的发展。
（四）增加原始问题，培养学生物理学科核心素养
探究方法的选择十分重要，只有正确掌握探究方法，学生才能更加高效的学习知识，有效提升学生的实践探究能力。在教学中引入原始问题，主要是联系实际生活，通过对生活中的事件提炼、加工和迁移，进而解释自然现象。原始问题具有自主性、情境性和生活性等特点，可以将学科知识转化为感性化探究活动，引导学生切身参与其中，锻炼思维能力的同时，带给学生丰富的情感体验。而当前高中物理课程中的原始问题较少，教师可以适当地引入生活化内容来设计问题。创设生活化情境，开拓学生思维。如，讲解力的分解相关问题时，提问：汽车在野外陷入泥潭中，只有一根绳索，如何帮助车辆脱困？此类问题可以激发学生思考和探究，也可以唤醒学生的好奇心，让学生运用所学物理知识和生活经验去分析原始问题，在实践中解决问题，从而获得成就感和自信心。
四、 结语
综上所述，高中物理是一门实践性较强的学科，对于很多学生而言，物理学习难度较大，而新课程“做一做”栏目的编排，为学生提供了有利的实践空间和环境，理论联系实践，便于最大程度上调动学生学习兴趣，促进学生自主学习能力发展。同时，在师生交流与互动过程中拉进课堂和生活的距离，便于学生掌握知识，解决实际生活问题的能力，养成良好的物理学科素养。
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作者简介：
陈主生，福建省福清市，福建省福清华侨中学。
