摘 要：随着时代的不断发展，我国的教育理念也发生了翻天覆地的变化，国家开始提倡素质教育，要求给学生减负，这就要从学校开始做起。在这个过程中体育教学越来越受到重视，足球作为高中时期重要的一项体育运动，深受学生的喜爱，在此背景下，如何提升高中时期足球教学的质量成为教师们关心的问题。据此，文章将分析小组合作在高中足球教学中的应用现状及意义，提出一些可行的开展小组合作的策略，以期促进高中足球教学的发展。
关键词：小组合作;高中;足球教学
一、 引言
高中时期，学生面临着升学的压力，每天要不断接纳知识，储备起来应对考试。在这种高压环境之下，学生的身体素质就是学习的本钱，没有一个好的身体，无法支撑学生从早到晚的学习，所以体育锻炼越来越被中小学所重视。学生适当的开展足球运动是非常必要的，教师要注意的就是如何在这个过程中既能让学生放松身体，也能让学生们高效的学会足球的基本知识。小组合作作为近年来被各个学科广泛应用的教学模式，可以尝试着引入到足球教学中。
二、 小组合作在高中足球教学中的现状分析
（一）足球教学中小组合作的运用范围有待扩大
近些年，高中足球教学才逐渐被重视。足球运动对于提升学生的身体素质有着很大的帮助作用，受到广大学生和家长的喜爱。足球运动作为一项群体运动，小组合作的形式对于足球教学是有必要的。但是由于大多数高中没有专业的足球教练，在体育课上足球运动的教学模式较为单一，在足球教学中教师没有有意识引入小组合作模式进行教学，所以目前我国足球教学中小组合作模式的运用范围还比较狭窄，这种新的教学模式有待推广。
（二）足球教学中理论学习小组合作的运用不到位
足球作为一项体育运动，在教学过程中教师更重视其实践活动，自然而然就忽略了足球运动的理论教学，导致足球教学中理论教学缺失，学生对于足球的了解不足，实践时的难度就会增加。所以教师有必要加强理论教学，在理论教学中运用小组合作的模式，让学生根据自己掌握的情况互相交流讨论，保证每个学生都能在实践活动之前对足球有一定的了解。
（三）教师对于小组合作模式的了解不够透彻，不能合理运用
虽然足球教学被逐渐重视起来，但是学生课业压力繁重，学校重点抓的还是成绩，在足球教学上给予的人力、物力支持都不足。很多教师都没有专门学习过足球知识，也没有进行过系统的足球训练，大部分教师是在摸索中教学，所以对于小组合作的教学模式了解不够透彻，不能恰当的在足球教学和学生的足球运动中运用小组合作。对于此，学校应该给予更多的专业性支持，给教师一个改革教学方式的机会。
三、 小组合作在高中足球教学中的意义
（一）有利于培养学生的合作意识和竞争对抗意识
在足球教学中运用小组合作的方式，将学生以不同的分类方式进行组合，这样一来学生在教学中需要以小组为单位进行活动和学习。在这个过程中，教师通过不同的教学方式来改变小组内以及小组和小组之间的活动方式，可以增强学生的凝聚力。让小组成员通过传球的方式在小组内自主训练，可以让小组成员之间更加的团结;让小组与小组之间进行对抗赛的训练，可以让学生学会合作，让学生明白足球不是一个人的运动，也让学生感受赛场上的竞争氛围。以小组合作为基底的不同训练方式，可以潜移默化的影响学生的心理，让学生在竞争中学会合作，促进学生全面发展。
（二）符合足球运动的特点及要求
足球运动本身就不是一项可以单兵作战的项目，足球运动要求运动员有团队意识，要在比赛中以团队为主，而不是一味突出自己，这就和学生平时接受的教育有所差别。在学习中，学生需要全面的展现自己才能获得更多的机会，足球运动就需要改变学生的这种观念。小组合作就是教师的最佳选择，通过小组合作，让学生提前感受足球场上的氛围，让学生在训练中成长，帮助学生逐步建立团队意识。
（三）增加学生对足球运动喜爱
足球运动在我国青少年中推广度总体来说比较低，青少年更喜欢篮球、乒乓球、羽毛球等，足球运动中女生的身影就更少见了。教师可以通过小组合作的形式，将男女按照一定的比例分配在一个小组，通过男生带动同小组的女生，让每个人都获得一定的体验感。通过合作，学生就会有更多的兴趣去练习足球，激发学生学习足球的内驱动力，提高自己的运动能力。
四、 小组合作在高中足球教学中的应用措施
（一）合理构建小组，发挥分组优势
在高中足球教學中，既然要进行小组合作学习的模式，那么教师就要认真合理地划分小组，大致掌握每个学生踢足球的水平，然后对学生进行合理的分配，让小组之间的合作尽可能愉快，然后达到理想的教学效果。
在分组之前，教师可以对学生进行一个调查，内容包括他们对学习足球的兴趣，还有他们足球的技能，然后根据调查的结果进行小组分配。
教师在分配小组的时候要进行男女混搭，让男生去带动女生学习足球，提高女生学习足球的兴趣。如果要开展足球竞赛的话，教师就要把男生和女生分开搭配，因为男生女生的体能差异大，如果还继续混搭的话，可能会造成女生在竞赛的过程中受伤，这对学生们学习足球技能是非常不利的。合理的小组合作学习模式，才会对足球的教学有一定的帮助，如果教师胡乱分配小组，那么小组之间的合作学习效果可能也是不理想的，还有教师要针对小组的水平来决定足球的教学内容，这样有助于小组合作学习效果的呈现。
（二）设置足球相关的小组游戏
一个团队内的学生有着共同的奋斗目标，并且为了实现这一个目标而共同努力、相互勉励、共同进步，只有这样才可以称之为是一个真正有内涵的团队。在足球运动中是非常考验学生之间彼此配合的能力的，所以体育教师在开展足球运动前，首先要培养学生之间的团队精神。教师可以进行一些有趣的体育游戏，这样不仅减少了足球运动的枯燥，还丰富了体育课堂的内容，让学生更加积极活跃。
例如在体育课热身环节，教师可以组织学生开展一场“绣球传递”比赛，比赛规则类似于接力赛，让一个足球小组内的同学站在不同的跑道位置，每个同学手中都有一个绣球。随着学生的接力传递，越后面的同学手中的绣球会更多，最终完成比赛时间越短、收集绣球数量越多的小组获胜。因为在一场正常的足球比赛中，足球队员会消耗大量的体力，所以只有拥有过强的身体素质，小队才能够坚持并取得更优秀的成绩。据此，高中体育教师可以有意识增加足球运动课程上对学生身体素质的训练，让学生能够在足球场上发挥得更加自如，真正体验到足球运动的乐趣。
（三）小组合作增强学生合作及竞争意识
对于高中生来说，足球是一项非常考验小組成员之间行动配合能力和合作能力的团体活动，在高中生进行足球运动时，团队如果想要取得好的成绩就要求各个成员之间默契配合，而高程度的默契配合度是以良好的团队精神为基础的。除此之外，还需要注意的一点是，虽然足球运动是团体活动，但是各个团队成员之间的能力差异和个体差异还是存在的，这时候小组合作就显得非常重要了。在小组合作时各个团队成员互帮互助，取长补短，从而使每个人都能得到均衡发展，提高能力水平。因此在小组合作时增强学生的合作意识和竞争意识也是非常重要的。
教师在对学生进行分组时应该对每位学生的专业技能有充分的掌握，只有这样才能使得每位同学在小组合作中发挥自身最大的价值。为了增强学生的合作和竞争意识，教师可以不定时地举办各个小组之间的竞技对抗活动，比赛规格可以严格按照正规的赛事安排来制定，这样也可以让学生提前了解中国足球相关赛事的规章制度，为日后的足球竞技做好充分的准备，还可以让学生感受到竞技场的氛围，从而激发了学生的胜负欲和夺冠的热情，还增强了学生的竞争意识，也让他们熟知了小组合作在团体比赛中重要性，增强他们的合作意识。
（四）借用小组合作模式教导学生足球技巧
在进行足球运动之前，教师要组织学生进行足球技巧的讲解，并且要让学生在运动前做好拉伸运动，指导学生安全地开展相关的训练。教师要利用小组合作模式开展足球技巧的传授，让学生能够对足球技巧有良好的掌握，并且让他们在小组合作当中能够互相帮助、互相学习，共同参与到足球训练当中，提高自己的足球技巧。教师可以在每个小组进行足球技巧训练的时候给他们一定指导，及时纠正他们所犯的错误，针对性地进行教学，提高学生的足球运动能力。
例如，学生两人一组进行固定的踢球训练时，教师要教导学生的脚踩在足球的上部，另一个学生模仿，原地练习踢球姿势，感受脚背正面踢球的部位，并且踩球同学要对踢球同学的技术动作进行点评，两人互换。练习好技巧之后进行互踢练习，两名学生大概保持15到20米的间距用脚背正面踢球，传给另一个学生，两人来回进行。教师要能够关注到每个学生的动作技巧和动作要领，要能够对他们的动作不规范之处及时纠正，提高学生的足球能力。
（五）小组之间进行比拼，提高学生学习能力
在学生分成小组进行训练的时候，教师要能够提出相应的奖惩机制，让每一个学生的都能够参与到足球训练当中。小组之前进行足球技巧比赛和点评，要公平的选出训练好的小组，给予相应的奖励，提高学生训练的积极性。教师要制定出相应的规则，规范评价机制，激发学生的好胜心。教师要给胜利的小组进行奖励，并且也要给其他小组一些赞扬，让他们进行分工合作，展开相应的训练，提高对足球的兴趣，进而增加学生的主观能动性。
例如，对于学生脚步运行足球的训练，教师可以把学生分成五人一组，让他们在操场上来回进行运球，每个小组比拼速度，比出哪个小组在运球技巧不出错的情况下最快。在所有人的见证之下，能够公平地看到哪个小组的训练是最有效果的，这样能够激发学生的好胜心，让学生在之后的训练当中更加用心，期望能够赢得比赛的胜利。教师要能给小组固定的奖励，提高学生的学习积极性，并且要激发起其他学生的好胜心，使他们积极地参与到足球训练当中。教师要在学生比赛的时候认真地观察每一个学生犯的错误，在之后也能够根据学生的训练成果进行讲解，提高学生的技巧规范以及足球运动能力。
五、 结语
综上所述，在高中足球教学中运用小组教学是可行的，有利于提高学生的积极性，让学生更投入地去踢足球，也可以让学生学会合作，树立起竞争意识，在团队赛中可以更团结地去进行对抗。教师要及时学习小组合作的理念，参照多学科的小组合作方法，将小组合作熟练地运用到足球教学中，促进学生之间以及师生之间的互动。
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作者简介：
胡捷，福建省南平市，福建省建阳第一中学。
