摘 要：随着社会的不断发展，当今时代对于教育的需求也在不断改变，如今的教育早已不再如过去传统教学模式那般死板而又单一。现在的教学理念，更加注重对于学生多方面能力的培养。问题意识的养成也不是孤立的，需要从小学教学的多方面入手，逐步渗透養成。文章通过对小学数学教育中问题意识的培养进行分析，以求能够建立更加高效的教学氛围，充分激发学生学习欲望，逐步培养学生的问题意识。
关键词：数学教学;问题意识;策略探析;小学课堂
一、 引言
小学数学教育中，问题意识的培养是锻炼学生思维能力和思考能力的重要教学任务。当下的数学教育中，不论是教师还是学生都认同问题意识的重要性，但是由于受到传统教学理念的影响，学生的主体作用难以发挥，学生即使有问题也难有足够的机会在课堂上提出。在课堂学习中，学生难免会遇到一些问题，学习知识就是在解决一个又一个问题。因此，学生想要更加高效地学习知识，问题意识的培养是重要的。但是，由于当下的小学数学教育缺乏系统科学的指导，在学习过程中学生依然处在被动状态，落后的教学思想严重阻碍了数学课堂问题意识的培养，导致学生问题意识薄弱。为了有效培养学生问题意识，文章结合实际教学过程，针对当下的教学问题提出相应的解决策略。
二、 小学生数学课堂中问题意识培养的现状
通过对现有研究的分析，结合笔者自身的实际教学情况来看，当下小学数学课堂对于数学问题意识的培养相对薄弱。具体有以下几个方面：首先，小学生本身缺乏质疑意识，对于教师说出的话没有判断力，在学生心中，教师的地位非常高，从而导致哪怕教师口误讲错知识，学生也不会怀疑。对于教材和参考书也很少有批判精神，认为课本是绝对的权威，导致当他们在学习时，如果遇到自己想法与课本内容不同时，首先也会对自身产生怀疑，很少会坚持自己的想法。其次，学生的表达能力和提问能力较弱，在数学教学过程中，很少数学生会主动提出问题，大多数情况下都只是被动接受知识。即使学生主动表达学习过程中遇到的问题，有时受限于较差的表达能力，导致很难将问题表达清楚。此外，由于长时间的被动学习，学生在学习中很少主动思考，这就导致他们提问的意识相对薄弱。最后，小学生缺乏解决问题的能力，即使发现了问题，他们也不知道如何解决，或者缺乏举一反三的能力。
三、 小学数学课堂中学生问题意识养成的意义
随着新教改的不断深入，如今的小学数学教学越来越注重培养学生问题意识。因此，教师需要在课堂中给予学生一定的空间和时间，给学生更多机会表达自己，培养学生问题意识。此外，问题意识的养成能有效提升学习效率，不单是数学一门学科，思考能力和提问意识对于其他学科的学习也是至关重要的。问题的提出，必然需要学生经过一定的思考，所以，问题意识的养成也能有效锻炼学生的思考能力。从实际教学来看，问题意识的培养有助于增强学生思考，激发学生潜能，让学生在问题中获得知识。因此，小学数学课堂教学中学生问题意识的培养是顺应时代潮流，符合当下的教育需要的，在小学教育阶段具有重要意义。
四、 问题意识在小学课堂培养过程中面临的问题及针对问题提出的意见
问题意识的培养对于小学数学教育而言相当重要，但问题意识的培养在当下的小学数学教学中，仍然存在许多问题，主要包括以下几部分。
（一）对于小学生而言，在培养问题意识过程中的问题及改善建议
在多数学生的印象里课堂应当是由教师主导，老师怎么教就怎么学，学生缺乏问题意识，认为提问不是学生的任务，总是等着教师提出问题，缺乏主动思考和提问的意识，这种错误的观念导致数学课堂中问题意识的培养变得十分困难。
若想解决来自学生本身的问题，我认为主要应从以下几个方面入手：其一，对于学生而言，家长的言行和认知，会在很大程度上左右学生的态度。因此，学校培养离不开父母的配合，在问题意识的培养上，要不断加强家校合作，重视父母对于学生的影响。有时想要教育学生，也要先加强对于其父母的宣传教育，发挥父母对于学生的引导作用，让其帮助学生培养好的学习习惯。其二，小学生由于年纪较小，自主学习意识相对薄弱，所以在学习过程中多数时间都是在教师和父母的指引下完成，这就导致学生缺乏自主学习的动机。在这样的学习环境中，学生会慢慢失去自主思考的能力，这就需要教师在设计课堂内容时，多方面的利用现代教学手段调动学生的积极性，深度发掘数学课堂的趣味性。其三，由于我国的传统文化讲究尊师重道，学生从幼儿园起就在接受这样的一种传统思想。这种思想无疑是正确的，但是有些学生对于这一理念的理解产生偏差，导致学生在课堂上完全接受教师的安排，很少提出自己的想法。为了改变这一现象，需要教师在平时的教学中建立更加平等的师生关系，鼓励学生发言，让学生勇于表达想法。
（二）在小学数学问题意识的培养中，针对课堂本身存在的问题及优化建议
对于课堂本身而言，由于教学任务重，课时有限，导致教师难以在课堂上预留出给学生提问的时间，想要更好地培养学生的问题意识，给学生创造提问的机会是重要的。此外，大多数数学课堂的授课气氛相对紧张，这样的教学环境也在一定程度上导致学生不敢提问。
为了构建良好的教学环境，给学生提供更好的教育，教师和学校需要针对数学课堂的教学内容和教学方式进行优化。首先，教师需要在课上给学生提供更多的表达机会，拒绝“满堂灌”式的教育方法，要在授课过程中积极结合“教学做合一”思想，坚持以人为本的教学理念。其次，课堂的授课内容要能引起学生学习兴趣，以趣激学，由学生疑。教师可以利用互联网、数学游戏等形式唤起学生的兴趣，使得学生爱学，利用学生探究问题的欲望，从而激发学生的思考，愿意提问。最后，良好的氛围也是培养问题意识的关键，紧张的授课氛围，导致学生没有机会，也不敢于提问，因此教师需要创设良好的教学环境，积极引导学生表达，让学生敢于提问。同时，有些教师认为学生在课上提出质疑，会打乱教师的授课节奏，但这同时也会抑制学生表达自己想法的能力，使得学生畏手畏脚，所以教师需要在课堂中保持平衡，既要完成教学任务，也要适当预留出时间帮助学生解决问题。
（三）对任课教师而言，小学数学课堂中培养问题意识时存在的问题及改进建议
对于教师而言，有些教师对于问题意识的培养并不重视，导致在设计课堂内容时，对于问题意识的培养持敷衍态度，在课堂上提出的问题也较为形式化，起不到很好的效果。此外，多数学校在考核教师时，没有将问题意识的培养列为考核标准，导致教师的积极性不高。
教师的言行习惯对于学生的影响是巨大的。所以，想要有效地在数学课堂上培养学生问题意识，需要教师自身积极做出改变。首先，教师需要深刻反省自己过往的教学方法，课上提出的问题是否具有引思作用。如果只是流于形式的提问，实际上很难发挥作用。教师需要在设计课堂提问时，积极思考如何引发学生思考，在提出问题后给学生一些思考的时间，注重课堂提问的质量。
其次，教师的专业指导固然关键，但教师的正向激励在培养学生良好习惯时，也能发挥极大的作用。当学生提出疑惑时，教师要用积极热情的态度予以解答，帮助学生树立自信心，让学生愿意提问。最后，学校应当针对问题意识的培养设立恰当的考核机制，传统的教师考核过分重视学生成绩，从而忽视了其他能力的培养，这也间接导致教师在设计教学内容时，问题意识的培养往往不会作为教学重点，学生解决问题的能力没有得到有效培养，问题意识自然无法有效提高。
五、 在小学数学课堂上培养学生问题意识的具体策略
（一）革新教师的教育观念，在日常学习中逐步渗透问题意识
随着时代的发展，人们对于教育的观念和认识也在不断革新。知识和理念从来不是一成不变的，对于传统教育思想和传统理念，既要尊重，也要敢于质疑和创新。作为知识的传播者，教师对于传统教学理念的态度，也会潜移默化地影响学生。因此，要想培养学生敢于质疑的精神，教师要身先士卒，敢于突破传统教学理念，积极探索新的培养方法。在日常教学过程中，教师要有意识地引导学生思考，给学生创造思考和提问的机会。
对于小学生而言，问题意识的培养并非朝夕之间可以养成的，想要真正地使问题意识扎根于学生心中，需要教师在日常教学中逐步渗透。适合于数学课堂中锻炼学生思考和提问能力的方式有很多，例如，在授课过程中，教师可以组织学生分组竞赛。教师将学生分成两组，其中一组根据当天所学知识提出问题，让另一组的学生回答，利用积分制的比赛激发学生思考能力和提问能力。再如，由于授课时间有限，有时不能在课上完全解答学生的所有疑问，教师可以让学生在完成课后作业时，将问题写在作业本上，之后由教师统一解答。除了书本内的知识，教师也可以利用课堂实践活动，帮助学生培养问题意识，深入了解数学知识。例如，在学习三角形的知识时，教师可以准备一些不同长度的木棍，让学生亲自动手实践，这时学生会发现有些木棒不论怎么组合都不能拼成三角形，就此产生疑惑，之后通过教师的讲解结合简单的数学小实验，学生可以更加深刻的理解数学知识。同时，教师也在不知不觉间培养了学生的问题意识。总之，教师要从教学活动的方方面面入手，鼓励学生提问，帮助学生逐步养成问题意识。
（二）積极创设问题意识的培养环境
问题意识的培养并不局限于数学课堂，学生的在校生活，甚至日常生活，只要在学生的成长中融入问题意识的培养氛围，都能帮助学生养成问题意识。由于传统教育重视成绩，其他一切都要给成绩让路，导致学生的问题意识很难养成。这就需要学校在培养学生时，将多方面的能力培养考虑进来，构建问题意识的培养氛围。例如，学校可以设立问题投稿箱，鼓励学生把自己发现的问题写下来，学校定期针对学生提出的问题进行回应，集中选择一节课为学生解答疑问，通过大环境影响学生。
对于小学数学课堂而言，教师也要善于在课上创设愉快、放松的学习环境。由于数学这门学科的知识内在联系较强，公式和理论相对其他学科较为空洞抽象，学生难免会在学习中遇到困难，从而产生疑问。如果课堂环境过于紧张或教师过于严厉，会导致学生的精神紧绷，导致学生不敢表达自己遇到的问题。因此，教师要在课上给学生提供提问的机会。例如，在学习“分数”部分的知识时，由于小学生第一次接触这样的数字表达形式，难免会遇到困难，如果学生不能很好地表达疑问，将会导致这部分知识的学习异常困难。这时，教师可以事先准备一些过去教学过程中学生经常遇见的问题，通过幻灯片的形式予以展示，让每位同学进行发言，总结自己在学习“分数”知识时遇到的难点和学生在学习中发现的问题。对于过去没有被提出的问题，教师也要予以重视，积极帮助学生解答。如果教师能够在每章节知识学习过后，定期组织这样的提问环节，帮助学生解答学习中的问题，不仅有利于学生更好地学习数学知识，久而久之，学生的问题意识也会得到有效提升。
（三）引导和鼓励学生自主思考，通过思考发现问题
教师的鼓励对于小学生的成长是至关重要的。尤其是对于过去传统教育中较为缺失的问题意识的培养，如果没有教师的鼓励，学生很难改变传统的固有思维。因此，在培养学生问题意识时，离不开教师的正向激励。在学习过程中，教师要多给学生创造思考和提问的机会。例如，教师可以布置以小组为单位的课前预习，并要求每个小组至少提出一个问题，在课前通过课代表将学生们的问题收给教师，之后教师也可以根据学生提出的问题有针对性地讲授知识。
问题的提出一定是伴随着学生的思考产生，因此，给学生创设自主思考的机会，让学生在自主学习中发现问题，也是培养学生问题意识的一种有效途径。而思考能力的培养也需要教师在授课过程中逐步培养，循循善诱。由于小学生的知识储备较少，有时即使发现了问题，也不能对其进行有效的归纳总结，这就需要教师在授课过程中积极引导，帮助学生发现问题并解决。例如，在学习“多边形面积”部分的知识时，教师可以在课前预留一些时间，让学生通过课本内容，观察教材中涉及的多边形面积公式有什么共同点。这时，聪明的学生就会发现，这些多边形公式中总是含有“底边长×多边形的高”，这时学生就会产生疑问，这些图形的面积为什么都能用底边和高来计算呢。之后在教师帮助学生解答疑惑，原来这些规则的图形面积之间都是具有一定的联系的。这样学生的思考能力和问题意识都能得到有效提高。
六、 结语
问题意识的培养，对于数学知识的学习有着重要意义。在新教改不断推进的当下，教师应当更加重视学生多方面能力和良好习惯的培养。问题意识的养成，要从多方面入手，教师在日常授课过程中积极鼓励学生敢于提问的精神，结合学生的实际情况，深入探索和研究设计适合的培养计划，日积月累、循序渐进的帮助学生养成良好的问题意识。
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作者简介：
林燕艳，福建省福清市，福清市北亭中心小学。
