摘 要：随着新课改的进行，进行小学数学教学时，教师不但需要重视学生数学基础知识的掌握，还需要重视学生数学思考能力和通过数学知识来说理的能力的提高，帮助学生更好地理解数学知识，进行更加深度地学习，这种情况下，学生数学素养也会有明显的提高。这便要求小学数学教师必须重视说理课堂教学，但是就当前而言，小学数学说理课堂存在的问题还比较多，这便要求我们必须有针对性地采取有效的措施解决这些问题，切实提高小学低段数学说理课堂教学的有效性，帮助学生更好地学习和成长。
关键词：小学数学;低段;说理课堂;问题
一、 引言
随着新课改的进行，我国小学数学教学也发生了极大的变化，以往的小学数学教学方法已经很难满足当前小学数学教学的需要。这便要求我们必须根据当前情况，将说理课堂教学模式合理地运用进来。说理课堂本身便是一种最近几年兴起的小学数学教学模式，和以往的教学方式相比，这种教学模式的适配性比较强，但是就当前而言，小学数学说理课堂存在的问题还比较多，这种情况下，我们必须采取有效措施提高说理课堂教学的有效性，提高小学数学教学的质量。
二、 小学数学说理教育分析
想要做好小学数学说理课堂教学，首先我们必须全面地了解说理教育的概念，只有这样才能够有针对性地进行小学数学说理课堂教学。说理教育是最近几年教育界比较流行的一种教育手段，这也是近年教育教学中代表性比较强的教学方法。说理教育指的是教师对学生讲道理以及摆事实的一种教学方法，教师通过说理的方式来帮助学生更直观地认识事实，也能够学习到正确的思想和方法。从本质上讲，说理教育是思想政治工作的一种，思想政治工作本身便是讲道理，通过正确的思想来对人进行引导和启发，帮助人树立正确的思想和体系。
在教育中，说理教育是一直存在的，通过研究可以发现，说理教育不仅仅在思想政治工作开展中较为适用，也可以很好地运用到小学数学教学中去，切实提高小学数学的教学效果，帮助学生不断地拓展思维，提高数学学习的效率。
说理教育的形式比较多，比如课堂教学、谈话、谈论以及组织学习等，不同教学方法的教学特点也各不相同，说理教育还能够根据教学内容以及教学状况体现出不同特色教学效果。说理教育的兼容性比较强，这也导致了说理教育应用的难度也会比较大。教师不同，说理教育的教学效果也很容易出现较大的差別，这种情况下，想要做好小学低段数学说理课堂教学，教师便必须提高自身的知识水平和教学能力。
三、 小学数学课堂教学中说理教学的意义分析
（一）能够帮助学生更好地进行数学知识的学习
小学生本身的年龄比较小，很难快速地掌握那些比较抽象的数学知识和数学概念，在作业和考试的过程中经常会出现一些错误。若是教师进行小学数学教学的时候，将实物、多媒体技术以及教具合理地运用进来，对学生进行合理的引导，帮助学生更好地理解数学知识，就能够让学生更好地理解那些较为抽象的知识，提高学生的知识掌握程度。在这个过程中，我们不能够要求学生进行死记硬背，也不能够不要求学生记忆，而是需要帮助学生更好地理解相关的数学知识，在理解的情况下进行公式和概念的记忆，让学生能够通过数学语言来进行表达。说理课堂能够帮助学生加深对于知识的理解，学生在理解的情况下进行巩固和练习，才能够更好地掌握相关的数学知识。
（二）能够帮助学生提高其口头表达能力
数学是一门比较抽象的学科，在进行数学表达的时候要较为准确并且逻辑性较强，学生的数学语言表达能力也能够将其大脑敏捷性体现出来。所以，在数学教学的过程中，教师应该要求学生通过准确和科学的语言来进行数学的表达。教师也应该根据教学内容来引导学生开展数学说理训练，这种情况下，学生口头表达能力会有明显的提高，学生也能够更好地理解相关的知识。在数学教学中，教师应该给学生听说和表达的机会，这样学生不但能够提高自身的思维能力，还能够提高表达能力，让自己的表达更加准确，小学数学教学效率也会有明显的提高。
（三）能够帮助学生养成良好的抽象思维
知识的形成本身便需要一个过程，而这个过程都是从浅到深的，学生的学习也是从简单到复杂。学生若是能够很好地掌握学习到的知识，并将其表达出来，那么学生便能够较为牢固地掌握这些知识，便能达到教学目的。通过说理课堂教学不但能够帮助学生更好地了解问题，还能够帮助学生更好地探讨整个问题解决的过程，这种情况下，教学目标更容易达到。
（四）能够帮助学生培养其逻辑思维
在小学数学教学中，说理训练的作用是非常明显的，特别是在学生数学表达能力提高方面作用显著。教师在教学的过程中，若是能够将说理训练合理地运用进来，就能够帮助学生更好地掌握相关的重点和难点。教师在进行课堂例题分析之后，还应该对学生进行引导，让学生对自身解题思路进行分析，将自己的解题过程讲出来，这种情况下，学生也能够更好地掌握相关的知识。
四、 小学低段数学说理课堂中存在的主要问题
小学阶段是学生学习的启蒙阶段，这个时期的教学情况会直接影响学生未来的成长。说理课堂运用到小学数学教学中同样存在一定的问题，主要体现在下面几点。
（一）教学模式和教学思想转变缓慢
很多教师在进行小学数学教学的时候，还是选择以往的教学方法和模式，这些教师往往不愿意主动、积极地接受新的说理教学手段，因为他们认为新方法的使用伴随着风险，并且其风险还是很难进行控制的。这种情况下，教师往往会优先选择以往的教学模式来进行教学。
（二）教学课堂不够有趣
小学数学本身便是一门对于学生逻辑思维要求比较高的科目，这就使得教学往往是比较无趣的。并且小学生年龄比较小，好奇心比较强，自控能力比较差，这种情况下，小学生很容易在学习的过程中走神，忘记自己的学习目标。若是教师一味地说理，学生在心理上也会比较的排斥。
五、 小学低段数学教学中做好说理课堂教学的策略分析
说理课堂教学对于小学数学教学和小学生的成长是非常重要的，这便要求我们必须认识到说理教育方式运用的重要性，认真地分析其中存在的问题，采取有效的措施做好小学数学说理课堂教学，帮助学生更好地成长。
（一）做好课前预设
教师想要做好说理课堂教学，将说理课堂教学的作用真正地发挥出来，首先便必须进行课前的预设。课前预设指的是教师在教学前必须全面地考虑到不同学生的学习特点和情况，并认真地分析这节课的教学重点，做好相关的教学准备。导学案的优秀不但能够帮助教师更好地对课堂教学顺序进行梳理，还能够让教师的教学进行得更加顺利和从容。
教师也必须在教学的过程中不断地进行积累。比如，在讲到图形变换的时候，教师在上课前便必须全面地了解不同学生的实际学习情况，根据学生的学习情况和需要来进行教学。其次，教师还可以根据教学的需要来整合教学资源，在说理课堂教学前便必须做好相关的准备，这样在上课的时候，教师就可以根据自己的教案来有理有据地讲解相关的知识，利用循序渐进的方法来将核心知识分解给学生，这种情况下，学生对于知识的理解也会更加的全面深刻。最后，教师可以根据教学情况和需要来将图形画出，然后将更多和图形变换有关的知识引申出来，只有这样才可能真正提高教学效果。
（二）做好教学过程的创新
教师在进行小学数学说理课堂教学的时候，需要通过全新思维来进行教学效果创新。在这个过程中，教师很容易发现小学生接触的时代信息比较丰富，对于以往的教学理念存在本能的排斥，这种情况下，教师便必须认识到创新的重要性，切实提高教学效果。比如，在讲到加法的运算的时候，教师需要进行教学方法的创新，将说理课堂更好地融入进去。教师需要转变以往的教学思想和教学理念，通过新的手段来将知识传授给学生。比如，教师可以将实践和理论更好地结合在一起，直接数字的加法往往比较枯燥，这种情况下，教师可以将生活中的物品合理地运用进来，做好加法运算教学。如教师可以将四支笔分给四个学生，然后收走两个学生的笔，这种情况下，只有两个学生手中有笔，教师可以问这两个学生手中分别有几支笔。如此教学，学生就很容易将理论和生活结合在一起，学生数学学习积极性也会有明显的提高。
（三）将分层教学运用到说理课堂教学中来
教师想要在小学数学教学中将说理课堂合理地运用进来，除了需要做好课前的预设并进行教学手段的创新，还必须将分层教学合理地运用进来。说理教学比较重视教学的循序渐进，而小学数学的知识对于小学生而言往往比较烦琐，这也导致了教师进行说理课堂教学的时候，必须根据学生的学习情况和教学的实际需要来进行分层教学，只有这样说理教学的实际效果才能够达到最佳。比如，在减法运算教学的时候，教师首先便必须深入地分析每一个学生的实际情况，然后根据学生的学习情况和需要来进行小组的划分，最后，教师则应该根据学生的学习进度来进行教学计划的制订，真正地做到因材施教。
分层教学的方式也能够在循序渐进中切实提高学生的实际学习效果，帮助学生更好地学习和成长。比如，教师可以让学生开展组合学习，根据减法问题的不同来进行组合计算，这样不但能够帮助学生更好地掌握知识，还能够让学生互帮互助，提高学生的团体意识和团结意识。
（四）重视计算教学，提高学生说理能力
在小学数学教学中，计算是非常重要的组成部分，但是现在很多小学生计算的时候比较依赖计算器和电子设备，这也会给学生计算能力提高造成极大的不良影响。在计算教学的时候，很多教师都比较重视学生的加减法运算的掌握，而对学生说理能力不够重视。这种情况下，教师必须重视学生说理能力的提高，让学生准确地将个位变化以及满十进位的变化清晰地表达出来，这样学生也能够在大脑中形成一个比较清晰的脉络，从而给学生将来的乘除法学习提供帮助。
（五）重视课程教研，提高教师的教学能力
想要做好小学数学说理课堂教学对于教师的文化素养要求较高，这种情况下，教师必须重视自身教学素养的提高，采取有效的措施来进行教学研究，帮助学生提高其核心能力，令其对说理教学有一个更加深入的理解，从而给教学实践更好地进行奠定基础。
进行说理课堂教学构建本身便是一种比较新颖的教学方式，其探索意义比较明显。这种情况下，教师必须根据学生情况和教材情况来有针对性地进行教学和实践，从而形成更加丰富的认知，从而给说理课堂教学更好地进行奠定基础。在进行教学研究的时候，教师需要进行新教学思想的渗透，重视生活化教学理念的运用，创新教学手段和教学方法，帮助学生更好地发展其思维，让学生更好地成长。
（六）做好教学评价
教学评价是非常重要的教学手段。在小学低段数学教学中，教师还是教学的主导者，教师想要更好地了解学生的学习情况，便必须重视学生的学习反馈，而教学评价便是非常有效的反馈方法，教师通过了解学生的学习情况来对学生进行评价，也能够给教师将来的教学工作进行提供帮助。比如，在进行加减法组合运算的时候，教师可以让学生回家后进行数据的收集，然后引导学生通过自己收集到的数据来进行加减法的运算。在这个过程中教师还可以和学生更好地进行交流和沟通，切实提高教学的有效性。同时，教师还必须对学生的实际学习情况进行合理的评价，学生则需要将自己的学习情况较为及时地反馈给教师，这样也能够给教师说理教学提供帮助。
六、 结语
在小学低段教学中，运用说理课堂教学是非常重要的，其不但能够帮助学生更好地理解相关的数学知识，还能够帮助学生养成良好的数学学习习惯，将学生数学学习的主动性和积极性调动起来，教師的课堂教学质量和效率也会有明显的提高。这便要求小学数学教师必须真正地认识到说理课堂教学对于数学教学以及学生成长的重要性和意义，选择合适的措施来进行说理课堂教学，帮助学生更好地掌握知识的，达到预期的教学目标。
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作者简介：
钟梅玉，福建省龙岩市，福建省龙岩市长汀县第二实验小学。
