摘 要：随着统编教材的全面铺开，各级各部门非常重视质量监控，从不同级别的检测试题我们深深感到课外阅读对学生学习语文的重要性，课外阅读在语文教学中的位置提到前所未有的高度。笔者认为课外阅读在语文教学中已成为主旋律，特别是农村学校尤为重要。如何指导学生进行有效的课外阅读，已成为农村小学语文的关键问题。文章主要从以下几方面进行探寻：激发欲望，培养兴趣;课内教学，带动课外;主动参与，互动交流;帮助选择，收放有度;交给方法，获得实效;时间保障，得到重视。
关键词：农村小学;课外阅读;指导方法
随着统编教材的全面铺开，各级教育部门非常重视质量监控，陆陆续续进行了不同级别质量监测。从不同级别的检测试题我们深深感到课外阅读对学生学习语文的重要性，課外阅读在农村小学语文教学中的位置提到前所未有的高度。语言学家吕叔湘先生曾经也说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他成功的经验，异口同声地说是得益于课外。”可见课外阅读对学生语文水平的提高起着至关重要的作用，在农村语文教学中已逐渐成为主旋律了。
一、 激发欲望，培养兴趣
陶行知先生指出：“唤起兴味，就肯用全部精神去做事体，所以‘学和‘乐是不可分离的。”要使农村孩子爱上阅读，兴趣是最大的动力。学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动的需要。如何培养孩子们的课外阅读兴趣呢？
首先，作为学校要给学生创设良好的读书环境，从而激发孩子们的阅读欲望。农村家庭的阅读氛围大都不如城市孩子，大部分是留守儿童，所以大部分的课外阅读都只能依托于学校和老师。学校精心布置校园环境，从学校的大门，到上操场的德育墙，每个楼梯间上的墙壁，每个班级的文化墙都浸润着浓郁的文化氛围。着力营造现代化书香校园，以此激发学生阅读热情。让孩子们一走进校园，阅读的氛围扑面而来，孩子们顿时提高了阅读的意识。
其次，在每个班级设置一个有个性化的图书角。农村的学生书源不足，为了弥补这一现象，我们班提出了“捐一本，读百本”的口号，积极发动学生捐书。由于农村家庭大多没有读书的习惯，学生捐赠的书籍远远不够，所以学校还号召一些爱心人士为孩子们捐赠书籍。每个班级达到一定的书籍数量，学生一学期才可以达到语文课程标准要求的阅读量。每个班级组织成立图书管理小组，制定借阅制度，让学生自己管理借阅，随时借还，方便了学生阅读。课间和午休总能看见孩子们安静地坐在教室阅读，学生渐渐养成了阅读的习惯。
再次，开展丰富的读书活动。教师组织学生开展丰富的读书活动来激发学生的读书热情，如开展“我是最佳阅读小能手”。通过一学期的读书活动，主要从学生的阅读习惯、阅读摘抄、阅读征文和语文阅读素养大赛等活动综合性地对孩子们进行评比，从而评出“我是最佳阅读小能手”;开展“我是小小故事家”“最牛诗人”“最美诵读者”等比赛;还结合家校联系评选“最佳读书家庭”。更鼓励学生把读书的成果用节目的形式表演出来，在学校元旦和“六一”文艺汇演中进行表演。比赛的奖品也是由学校赠予优胜者“小学生必读经典书籍”，给学生创造了努力争上游的积极的课外阅读氛围，从而激发了学生的阅读热情，让学生乐读、好读，成为一名真正的“乐读者”。
最后，充分发挥校园媒体广播的作用。农村家庭阅读氛围几乎为零，只能依靠学校这个阅读大平台渲染读书氛围。学校每天上午、下午在学生上课前，利用校园广播系统有计划地播放优秀的诗文美读、经典的文章诵读，以及学生的优秀作文朗读。让学生一踏入学校大门就感受到书香的气息，沉浸在浓厚的文化氛围之中，熏陶在祖国灿烂的文化里，以此来激发学生的阅读欲望，提高阅读兴趣。
通过以上做法，班级孩子的阅读兴趣充分被调动起来，孩子们不仅能在学校自觉阅读，很多家长反映孩子回家还会主动在闲暇时间找书读，再也不用担心孩子到处乱跑了。激发了孩子们的阅读欲望，培养了孩子们的阅读兴趣，从而提高了阅读水平，语文能力自然而然也提高了。
二、 课内教学，带动课外
鼓励学生大量阅读课外书的最好方法，笔者认为是以课内教学，带动课外阅读。所以教师在教学每篇课文之前，都会叫同学们先预习，预习的其中一个题目就是搜集作者的资料或文章的写作背景。例如在教学统编版教材五年级上册《少年中国说》一文，这虽然是一篇很有感召力的文章，但因为年代的久远，学生要真正领会很不容易。于是教师在课前布置孩子们去阅读《梁启超自传》《少年中国说》全文及写作背景。他们通过课前阅读感受到当时朝廷的腐败，多么需要少年担当起振兴祖国的重任，所以梁启超极力想要寻找一条民族救亡的道路，建立现代意义的国家：祖国领土完整，人民自由民主，国家法律制度完备。于是写下这篇名篇号召中国少年担当起建设少年中国的重任，共同憧憬少年中国的美好未来，唤醒无数热血青年投身于挽救民族危亡的伟大事业。有了课前的课外阅读的铺垫，孩子们在课上热情洋溢地抒发自己的爱国情感，通过一遍又一遍地反复诵读，更让孩子们明白自己肩上的责任重大，明白了自己是与国家联系在一起的。
通过课内教学，有目的地布置学生进行课外阅读，不仅帮助教师更顺利地完成教学任务，还让学生更轻松地理解了课文内容，从而提高了阅读能力。
三、 主动参与，互动交流
陶行知主张的“教学做合一”理论，主张教与学要与生活实践相结合，强调教学与实践的相互联系，学与用的一致性。所以教师每读完一本书，就要饶有兴致地和孩子们交流交流这本书的读书感受，告诉孩子们最近老师看了一本什么书，主要内容是什么，老师的感受如何，文中特别精彩的地方是什么等。鼓励孩子们把看书当作一种乐趣，老师也和孩子们一同看书，所以孩子们更会兴致勃勃参与其中。学生也会在老师的推荐下，与老师共读一本书。在教学四年级下册最后一个单元时可推荐学生读《一千零一夜》这本名著，学生们对这些神话故事特别喜欢，以至于沉浸其中。教师告诉孩子们自己特别喜欢故事中的阿拉丁，虽然他小时候贪玩、淘气，但是在他经历了挫折后不怕困难，不气馁，最终变得坚强勇敢，而且有了自己的幸福生活。有的学生马上联想到自己的生活，他说：“我也很喜欢阿拉丁，我也很贪玩淘气，这是小孩子的天性。但是我有时遇到困难的时候不是那么坚强勇敢。比如做作业遇到难题时，就不爱动脑筋，不去钻研，不知所措，向困难低头。在受到别人‘欺负时，我总会哭，不会用正确的方式去解决矛盾。所以我以后要向阿拉丁学习，在生活中遇到困难要学会处理问题，学习时要认真思考，多动脑筋，不怕拦路虎，遇到挫折要勇敢地去面对，越挫越勇。”
教师与孩子们一起读书，一起走进文章当中，与文中的人物一起哭，一起笑，一起喜，一起悲……孩子们也乐此不疲。教师要求学生每天最少读十页课外书，并做好摘抄，摘抄后还要写下简短的几句自己的体会或心得。每周一教师都要花些时间让学生交流自己一周的读书心得，学生们跃跃欲试，纷纷汇报自己的读书心得。在师生的交流中，同学们体会着、感受着读书无穷的魅力与快乐，自然也就对读书有了更强烈的兴趣。
四、 帮助选择，收放有度
正如鲁迅先生告诉我们，读书应博采众长才能获得全面、均衡的营养。特别是在新课改的形势下，书籍不再是学生课外阅读的唯一选择。一些健康、鲜活的电影电视作品、报刊、少儿网站等也渐渐成为农村学生的精神食粮。笔者曾尝试让学生收集一些文学气息浓厚、内容健康向上的微信，微信灵活的语言表达方式让学生耳目一新，的确受益匪浅。我还让学生看微博、抖音、今日头条等网站上有意义的文章，让他们融入生活，跟上时代的脚步，在生活中学会判断和鉴赏。学生的阅读范围拓宽了，阅读方式更有趣了，从而大大提高了阅读兴趣，达到了良好的阅读效果。
课外阅读益处多多，但开卷未必有益。现在网络发达，书籍鱼龙混杂，因此指导学生正确地选择课外读物非常重要。可根据教学实际推荐一些与课本同步阅读的文章给学生，以此来补充学生的精神食粮。每个学期开学初与学生一起制定切实可行的阅读计划，以免学生在阅读上走弯路。部编版新教材每册教材都有一个《快乐读书吧》，教师结合这一单元一定要把《快乐读书吧》推荐的阅读书籍列入学生本学期的读书计划列表里。例如，在教学统编版教材六年级下册第二单元时，《快乐读书吧》的主题是“漫步世界名著花园”，教师根据这一主题，在学习这个单元之前就布置孩子们阅读《爱丽丝漫游奇境记》《尼尔斯骑鹅旅行记》《鲁滨逊漂流记》《汤姆·索亚历险记》。等到学习这个单元课文，教师教得轻松，学生学得开心。另外叫学生自主制定一个小学读书计划表，每个学期至少读十本书。根据学生的年龄阶段给学生提供丰富的阅读书籍，供其选择，并在家长的配合下完成阅读任务。这样学生就会对课外阅读有了读书的责任感，而不是那么随意想读就读，不想读就不读，教师也帮助学生有所选择，收放有度，收到较好的课外阅读效果。
五、 交给方法，获得实效
学生的课外阅读兴趣被调动起来了，但如果只有兴趣而没有目的、没有方法地在浩瀚的书海中“潇洒走一回”，那样收效是甚微的，课外阅读也就没有什么意义了。经常有家长反映：老师，我给孩子买了很多的书，而且他也都喜欢看，可怎么就没觉得他各方面有所提高呢？笔者想问题大多是学生的阅读方法不对。因此，我们教师应教给学生阅读的方法，让他们不仅爱读书，会读书，而且要读得更好、更有成效。
（一）指导精读
对一些语言优美，情节曲折，思路清晰的文章，教师可以这些文章为实例，指导学生进行精读。仔细阅读反复思考，用心琢磨，反复研究，调动多种感官，边读、邊想、边批注，全班交流，谈感受等，以真正理解文章的内涵以吸取文章的精华。可以说，精读是培养学生阅读能力最主要也是最基本的手段，要求学生全身心投入。同时教师要鼓励学生将课上所习得方法运用到课外阅读，逐渐养成认真有效阅读的好习惯。
（二）指导速读
在科技飞速发展的今天，对信息的筛选能力和筛选速度尤其重要。作为教师的我们应指导学生根据选择的读物进行有速度的阅读，要让学生们能在最少的时间内获取尽量多的信息。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的相关篇章或部分片段，以便学以致用。阅读时略知大意，只要抓住评论的关键性语句，弄清主要观点，了解主要事例即可。关键性语句一般在文章的标题、开头和结尾，所以在阅读时主要关注这几个地方，就可以大致了解，达到阅读的目的。
（三）指导泛读
泛读就是广泛地阅读，指读书的面要广，现在的孩子生活条件比以前优越多了，比较自我，所以选的书籍大部分都是选自己喜欢阅读的。其实不然，教师一定要教育学生广泛阅读各方面的知识，具备一般常识。不仅要读孩子们最喜欢的儿童文学作品，也要读自然科学、社会科学方面的书，古今中外各种不同风格的优秀作品都应广泛地阅读，以博采众家之长，开阔自己的眼界。
（四）指导写摘抄
农村孩子的课外阅读大都靠自己自觉完成。所以教师每天布置学生最少读一篇优美文章，每人准备一本摘抄本，把文章中富有教育意义的名言警句、精彩生动的词句、段落，摘抄下来，并写出自己独特的阅读体会，日积月累，为以后的作文积累了丰富的语言和写作素材，从而大大提高了学生的习作水平。
六、 时间保障，得到重视
在当今的教育形式下，要想学好语文，必定要重视学生的课外阅读。这个重视并不是一两位老师的事，而是我们小学语文老师大家的事，所以在教学实践中建议学校要对课外阅读引起足够的重视，专门安排一节校本课程。这节课就由语文老师兼，专门对学生进行课外阅读的辅导，让学生安安静静地坐在教室读书、摘抄、批注，教师则有针对性地进行辅导。如果有更好的条件，最好就利用整个下午的时间让学生安静地坐在教室读书。这样学生意识到学校、老师都如此重视课外阅读，他们从内心也会自觉地重视起来。此外，每天教师必定安排学生进行课外阅读，并做好摘抄记录。有条件最好针对自己所读的语句、语段或文章写出自己的感想、体会，语文教师要每天做好检查辅导，随时了解学生的课外阅读动态。
一个多读书的人，他的视野一定更开阔，志向一定更高远，追求一定更加执着。所以我们作为农村小学语文老师更要以培养学生爱读书为目标，让课外阅读成为语文教学的主旋律。
参考文献：
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[2]胡晓风.陶行知教育文集[M].成都：四川教育出版社，2007.
[3]罗良建.指向阅读素养的课外阅读评价[J].小学语文教与学，2020（30）：31，54.
作者简介：傅叶青，福建省龙岩市，福建省龙岩市连城县莒溪中心小学。
