摘 要：“新课改”计划的正式实施，极大地推动了课程改革的发展。因此，有必要对此展开研究使游戏化教学能够有效地提升小学课堂教学的质量。游戏化教学成了热门的教育手段。所谓游戏化教学，指的就是采用高效率游戏模式使学生自主学习，并且从中汲取知识。在小学数学的教学中，可以大力引用这种教学方式，把教学内容与游戏融合，形成新型的教育体系。因为，它可以提高学习效率，发展多面思维能力，塑造优良课堂。文章主要研究分析游戏化教学在小学数学方面的应用，并提出相应的策略和方案。
关键词：游戏化教学;小学数学;应用
一、 引言
目前，小学教育体制处于一个旺盛的发展时期，教学内容和方式不断深化，促进小学教育发展的进程。游戏化教学是一个点、线、面变化的过程，具有针对性和输入性，在游戏中潜移默化地传递数学知识。正如亚里士多德所说：“只有当人是完全意义的人的时候，他才游戏;只有当人游戏时，他才完全是人。”小学数学教育也是一样的，只有做到“以学生为主体，教师为辅助”，利用游戏来开展教学工作，学生在自主的状态下，才能更加深刻地学习接受数学知识。当下，小学数学是一个包容性很强的学科，因此，学校教师要制定合理的教学计划，只有这样，游戏化教学才能得到全面实现。
二、 游戏化教学概述
（一）内涵与作用
所谓的游戏化教学是一种将课堂教学活动以游戏化的方式展示出来的教学形式。游戏化教学与小学生心理需求相符，对于很多小学生来说，游戏依然是他们比较喜欢的方式，如果将游戏融入学习中，那么学习氛围将变得轻松，学生学习也会更认真。同时，可增强学生对数学问题的理解，这些都是以往的教学方式无法实现的。
（二）应用原则
为充分发挥游戏化教学应有的作用，做好小学数学教学工作，在实际应用这种教学方法的过程中应坚持以下原则：
第一，学生为主体，教师为主导的原则。游戏化教学是素质教育推行以后被应用到我国教育教学中的，素质教育提倡学生作为主体，教师为主导，那么在应用游戏化教学的过程中也要坚持这一点，只有这样才能调动学生的学习积极性。
第二，实时监督与反馈的原则。在游戏化教学中，学生会通过游戏找寻问题的答案，但并不意味着教师可以完全脱离监管，教师应实时监督学生游戏活动，要求学生在遇到无法解决的问题时及时反馈，教师给予指导，这样可以让整个教学活动在和谐的氛围下进行，教学质量也会有所提升。如在学习中，很多学生会遇到困难，这时就需要教师给予他们正确的指导，帮助他们走出学习困境，这也是增强小学生对数学知识学习信心的有效方式。
第三，适时、适度的原则。尽管游戏化教学在小学数学中的应用可以引起学生的兴趣，但并不意味着所有教学都要采用游戏化教学，而是要注意与实际情况的联系，同时，在应用游戏化教学的过程中还需要采用适度原则，切不可整个课堂全部应用游戏化教学，否则会让学生失去学习重点。
三、 游戏化教学的应用方式
（一）新课导入中的应用
新课导入是小学数学教学十分重要的一部分，由于小学生思维较为跳跃，做不好课前导入很容易影响学生的学习效果。为做好小学数学教学，教师可以把简单的游戏应用进来，这样可以让学生回忆以前所学知识，还他们学习新知识的积极性。如在学习时、分、秒知识时可以先让学生回忆一下以前所学过的钟表知识，教师可以让学生进行角色扮演，很多小学生比较喜欢喜羊羊，这时就可以让学生分别扮演喜羊羊、美羊羊、懒羊羊等，并戴上对应的头饰，教师扮演村长，让他们说出教室内钟表的时间，然后说出几点钟应该做什么，这样一来，学生的兴趣便会被调动起来，然后开始新知识的学习，在新课教学中教师也可以将这种方法延续下来，学生的目光会始终跟随教师的思路而变化。
（二）教学过程中的应用
如果按照原有教学方式开展教学活动将直接影响到学生学习，为做好小学数学教学，在教学过程中也可以将游戏化教学引入进来，这样可以调节课堂氛围，增强学生的学习积极性。如在学习单位换算时，教师会发现一些学生的学习兴趣不高，这时教师可以将游戏教学法应用进来，利用多媒体设备为学生播放一下游戏《星空大战》的画面，告诉学生玩这个游戏的规则，并教会学生如何玩这个游戏，由于这个游戏中有很多与单位换算相关的内容，且带有一定的趣味性，学生想要获得胜利就需要好好学习数学知识，这样一来，不仅教师教得轻松，学生的学习也会很顺利，教学效果可以有效提升。经过长时间训练，学生便可以掌握单位换算知识，正所谓寓教于乐。同时，教师也可以将全班学生分成几个小组，组织小组竞赛，让学生以小组为单位玩《星空大战》的游戏，并设置好奖项，最终获得胜利的小组可以取得奖励，由于小学生有着较强的争强好胜心理，随着这种游戏活动的应用，他们的学习积极性也会被调动起来，教学进行的也会更加顺利。
（三）学习效果检查中的应用
在每堂课知识学习以后，为了解学生对所学知识的掌握情况，教师都会检查他们的学习效果，这时就需要应用到游戏化教学，为做好教学，教师可以将简单的小游戏应用到教学中，教师通过观察学生的表现了解教学效果。如在学习面积计算以后，教师可以让学生计算出黑板上图形的面积，图形可以为单个图形，也可以为几个图形的组合，如树形图形可以用三角形与长方形表示，然后求出树形的面积，最后求出结果正确且步骤完整的同学可以获得奖励。此外，在检查学生学习效果的过程中，教师也可以为学生出一些与现实生活相关的题目，让学生在游戏中寻找答案。如在学习认识人民幣时，教师可以将与人民币有关的游戏应用进来，让学生参与到游戏中，增强他们对人民币的认识，如一些学生扮演顾客，另一些学生扮演商店老板，让学生拿出人民币购买商品，然后老板找零，经过这个经历加深了学生对人民币的认知，而且使得学生巩固了百以内加减法的知识，对提高学生成绩有一定好处，同时教师也可以在学生完成游戏以后设置一些小问题，尤其是在学生出错以后，教师可以问学生为何这样做，这样教师也可以了解导致错误出现的原因，并有针对性地开展教学工作。
（四）课后练习中的应用
课后练习是小学数学教学不可缺少的一部分，做好课后练习可以再次巩固学生对所学知识的掌握，如在学习过单位换算知识以后，为巩固学生的学习，可以将相关游戏的网址发送给学生，让学生在做完家庭作业以后到该网站上做游戏，这样的练习方式与常规练习方式不同，学生愿意学习，不会感到枯燥。如在学习过平均数计算知识以后，教师可以让学生在课余时间玩一下游戏《采果果》，教师可以将该游戏上传到作业群中，并告诉家长玩这个游戏的意义，让学生熟悉游戏规则，然后按照要求完成学习，这样既满足了学生游戏心理需求，也完成了数学教学要求，可谓一举两得。
四、 如何有效开展游戏化教学
（一）检测游戏化教学
检测游戏化教学是一种基础的教学方式，可以在一定程度上减少小学生的心理负担，提高教学效率。目前，许多学校都使用期末和期中测试来检测教师的教学效果，因此这种方式对学生造成一些心理压力。为了可以有效加深学生对数学知识的理解和掌握而实行检测游戏化教学，这种方式有助于培养学生对数学的兴趣。过去传统的阶段性测试，太过于看重学生的成绩，往往都是通过检测的笔试结果衡量学生掌握数学的水平，这种方式忽略了学生核心技能的发展，也使得学生提高创新精神和实践能力受到限制。为了解决这一系列的问题，有关研究人员推出了可以让学生在轻松的氛围下学习的检测游戏化教学方法。例如，在学习人教版一年级下册“认识时间”这一课的内容时，教师可以让学生根据自己掌握并感兴趣的知识做一份关于本节数学课的总结报告。在课堂上可以通过对话的形式让学生描述一些与时间有关的实际案例，比如小明和妈妈6点要去看电影，快到时间了小明催促妈妈不能迟到。通过这种教学方法，使课堂教学过程显得生动有趣，有助于锻炼学生的数学思维能力，提高学习水平。
（二）创设情景表演激发学习兴趣
小学生由于年纪尚小，只会对有趣的事物感兴趣。为了吸引小学生的注意力，教师可以设置生动有趣的游戏满足其身心发展需要。游戏化的教学方式在一定程度上可以提升学生的自主学习性。为了保证课堂的教学有所成效，教师在游戏化教学内容的设置上也需多加探究，为学生营造一个轻松愉悦的教学环境。例如，在教学人教版一年级下册“简单的计算”这一课的内容时，教师可以安排几位同学扮演超市的销售员和消费者，通过购物等与实际生活相关的案例引发学生结合所学内容进行思考，使得学生通过金钱往来的计算明白元、角、分的计算。借助情景表演的教学方式，有助于学生提高学习兴趣，增强学生的学习主动性。
（三）利用户外游戏所学知识增强数学学习水平
在丰富课堂内容的时候教师可以与学生开展有效互动，通过游戏引发学生的兴趣，使学生明白接下来需要做什么。例如，在教学人教版一年级下册“统计”时，教师可以将学生分成几个小组，并带领各小组成员共同体验户外教学，在开始体验前向学生下发学习任务，比如以每个小组为一个单位，在有限的时间内统计此处过往车辆的统计工作，在教学结束后将统计内容进行整理归纳。在此过程中，教师也需要做到实时监督，不仅是为了监督每个小组之间的统计工作是否公正，更是要确保学生在户外学习的安全。通过这种游戏化的教学方式，将学生快速地引入学习的氛围中，而且户外游戏的开展也可以提高学生的积极性，还能在此过程中增强学生的团体合作意识，有助于学生未来的成长。
五、 游戏化教学应用的策略
（一）开设网络游戏教学，激发学生的兴趣
这里的“网络教学”区别于一般的网络游戏教学，它并不是指让学生通过网络游戏学习，而是借用网络的学习媒介，利用网络辅助学习。例如，人教版五年级课本中，多边形绘图就是重要的知识内容，教师可以组织学生通过电脑网络，进行CAD图形绘制，这样不仅可以丰富数学知识，还锻炼了实际操作能力，加强了对电脑的了解，为以后的电脑学习打下了坚实的基础。学生在游戏的过程中，对图形的样式进行了强性记忆。这也是网络游戏化教学的基本体现，教师在课程中引用网络，做到了灵活教学，能够根据班级的实际问题、实际情况，来制定相对的教学策略。可见小学数学教育离不开游戏。
（二）发展多种游戏教学方式
数学属于实践运用性学科，小学分为1～6个年级，分别有不同的内容，包括图形运动、混合运算、面积计算、几何图形和代数等，这些都可以在游戏的基础上教学。小学数学是一个综合性较强的科目，所以在进行游戏教学时也不能单单采用一种形式。例如，在人教版四年级课本中，谈到方程的计算和转换，教师可以组织学生分组开展，并设立一定的奖项，鼓励学生思考和合作。每个小组4～8人，分为六个小组，以小组为单位进行。教师把题目分为几类，让学生自行选择，通过比赛游戏的结果，判定获胜的小组，教学再颁发奖状，从这种游戏的方式可以激发其兴趣爱好。发展多向游戏模式是适应学生的需求，满足整个阶段的数学学习。
（三）更新教学理念，整改游戏教学方式
首先，教师必须了解在新课程改革下，数学教学方式多种多样，游戏化教学打破了传统的课程资源。在现在的教学实践中，如果只采用教材教学，会略显单调。引入新的教学理念，数学讲究发散思维，从小学数学人教版的课本中就可以看出，数学广角、统计模型、分数小数的意义，学生通过详细的计算便可以得出结果。第一，游戏化教学要不断地进行完善设计，以“努力培养学生的自主学习能力”为主，让其在游戏化教学中去摸索数学的魅力，如果在学生遇到困难的时候，教师不能干预学生的自主学习，让学生自行寻找解决问题的方法，只有这样，才能完全把握数学知识的实践运用。第二，就是通过游戏化教学的方法达到课程的基本学习目标，在游戏中学习，在学习中游戏，这是一个互补的过程。有助于提升学习积极性，引起学生的知识欲望，在轻松愉快的环境之下学习，顺利地完成数学教育，这就是游戏化教学的独特魅力，受到知识的熏陶，成为高素质人才的必备条件。第三，采用游戏化，极大地提高了学生的思维能力，可以进行多面思考，这也是游戏化教学的功劳，比如合作学习的能力、自主探究能力、创新及发散思维等，这些都促进了学生之间及学生與老师的互动交流，开创出了一种新的教学模式，改变了现下的教学模式。
（四）培养学生的认知能力
培养学生的认知能力是游戏化教学中的重要内容，重在认识数学的基本概念和原理。小学阶段的认知是非常容易改变的，教师要正确地引导学生认知，让学生在游戏中理解知识点的理念，把数学知识应用到现实生活中，实践和学习相结合。比如说小学基础的加减乘除，在游戏中可以采用木条教学的方式，直观地感受计算过程，这也是培养认知能力的一种方式。所以说，小学数学教育要加大应用游戏的程度。
六、 结语
只有将游戏化与教学二者相结合，才能发挥出教育最大化的成效。而且，游戏化教学是现代社会教育的主流趋势，同时，与数学学科的结合，就更能体现其价值。针对当下的教育现状，要积极全面地引入游戏化教学模式，发挥它在小学数学中的教学效益，巩固每个环节的内容，实现学生综合发展。以上便是笔者对于游戏化教学的研讨和阐述，具体地解释了其在小学数学方面的应用。从其中就明显可以看出游戏化教学取得了很好的成绩，所以，学校要不断推行这种模式。游戏化教学作为一种新型教学方式，对学生学习有一定好处，由于数学知识对学生的逻辑思维能力要求较高，很多小学生的学习兴趣并不高，这与教学与学生实际情况缺乏联系有关，而在游戏化教学的作用下，小学生的学习兴趣就会被调动起来。
参考文献：
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[2]刘佳伟.以游戏的精神实现数学教学与游戏的融合[J].教育理论与实践，2016.
[3]曹丽蓉.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].小学科学：教师版，2018（1）：147.
[4]冉北彦.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].科学咨询，2019：144.
作者简介：
赖学章，甘肃省兰州市，永登县城关小学。
