摘 要：伟大的教育家叶圣陶先生明确指出：教育就是培养习惯。初中道德与法治新课程标准中明确提到：教学的重点是让学生能够辨别好和不好的习惯，保持已经形成的生活习惯，在生活中有意识地要求自己。为此，文章将树立以生为本、立德树人的教育理念，以培养学生良好习惯为目标，解读初中道德与法治课程培养学生良好习惯的重要性、实施要点，最后探寻了有效开展的路径。
关键词：初中道德与法治;行为习惯;培养
一、 引言
行为习惯的培养是道德与法治课程的重要教学任务。从初中生身心发展阶段来看，培养良好的行为习惯，对提高学生的综合素质，促进全面发展具有重要的意义。为此，在道德与法治课堂教学中，教师要重视学生良好行为习惯的培养，树立以人为本的理念，创新教学手段，在自主、主动参与的过程中，深化课程内容，达到内化于心外化于行的目的。为此，文章解读了初中道德与法治课程培养学生良好习惯的重要性、实施要点，最后探寻了有效开展的路径。
二、 初中道德与法治课程培养学生良好习惯的重要性
（一）有利于提高学生的综合素质
初中生处于行为习惯、学习习惯养成的重要时期，在素质教育不断推行的背景下，教师需要重视学生良好习惯的养成，立足立德树人的指导方针。而道德与法治课程便为培养学生良好习惯提供了有效途径，课程内容不仅贴合生活实际，还与学生现阶段的发展水平和发展特点相一致，蕴含了大量的行为习惯内容，对提高学生的综合素质，促进学生全面发展具有重要的指导意义。为此，在教学的时候，教师要重视道德与法治课程资源的利用，重视学生良好行为习惯的培养，使其在习得知识的同时，提高自身素养，形成良好道德品质，以良好的行为习惯，服务生活、与人交友。
（二）有利于帮助学生树立健康三观
初中是青少年人生中价值观、世界观、人生观形成的重要时期，在这一阶段，培養学生的道德理念与法治意识，形成良好习惯是教师教学的重要任务。而道德与法治课程蕴含了丰富的德育知识，是从思想、情感态度、价值观、行为习惯等全方面进行的教学引导，不仅可以帮助其排解学习压力与青春期烦恼，还可以帮助其树立健康的三观，使其能够健康生活、交友，为促进学生身心健康全面发展打下基础。可见其培养的重要性。
三、 初中道德与法治课程培养学生良好习惯的教学原则
（一）教育理念要紧跟时代步伐
道德与法治是一门理论和实践课程，并不是简单地说教课，它主要的目的是通过道德与法治知识的学习，使其形成良好的道德品质，以良好的行为习惯服务生活，创造生活。但是，受应试教育理念的影响，在讲授教学、被动学习的过程中，道德与法治课程教学很难发挥其育人的价值，很多学生是为了考试而学，对于其中的知识内容也是凭借死记硬背来完成，不仅无法理解文字背后的深意，还会降低学习兴趣。为此，要想在教学过程中，通过道德与法治课程学习，培养良好学习习惯、行为习惯、生活习惯，教师的教育理念要紧跟时代步伐，以学生为本，转化师生角色，在启发引导多元教学方法使用的过程中，让学生做学习的主人，习得知识，提高自身道德修养，最终形成良好习惯。
（二）教学内容要注重延伸拓展
初中道德与法治课程标准中提到：在实际教学中，教师要重视教学资源的延伸和拓展，创造性、开发性的使用教材，将教材内容与学生的生活实际建立关联，通过教学资源的优化，激发学习兴趣，提高教学育人价值。为此，在教学的时候，为培养学生的良好习惯，教师要重视教学内容的延伸拓展，在整合学习资源的基础上，开阔眼界，为提高学生道德素养，形成良好习惯打下坚实的基础条件。
四、 初中道德与法治课程培养学生良好习惯的教学路径
（一）设计真实情境，形成良好生活习惯
在传统的道德与法治教学中，多是以讲授为主，单一、乏味，学生处于被动学习的局面，久而久之对道德与法治学习出现了厌学的情绪。因此，在教学的时候，为培养良好习惯，教师要优化培养的方法，设计真实的生活情境，以情促行，在情境诱导中，培养学生健康的生活习惯。例如，在教学《生活需要法律》时，旨在让学生懂法，能够依法办事，规范自己的行为习惯，促进健康生活，初步树立法制意识和法律观念。可见，此次知识内容与生活实际有着紧密的关联。为此，在教学的时候，可以通过创设生活情境教学为辅助，在真实情境中，培养学生自主学习习惯，在解析生活中，使学生形成良好生活习惯，如在教学的时候，可以利用信息技术手段，导入老年人权益保障法、义务教育法、未成年人保护法、食品安全法、道路交通安全法、治安管理处罚法等各种法律文件资料，在认识法律的基础上，关联社会事实，播放有关普法栏目的小故事，根据真实的生活实事，让学生懂法，认识法律与生活的关系。然后展示学生的成长轨迹：从刚出生时，父母为我申报户口、到上学的时候，父母必须送我上学，再到我未成年，父母有责任抚养和教育我，最后到年满十八周岁享有选举权和被选举权等，让学生结合自己的生活经历，说一说在自己生活的过程中，与哪些对应的法律有关，思考在以上内容中，哪些是我们的权利，哪些是我们的义务。以此为载体，让学生知道法律规定的权利和义务为我们每个人提供了自由生存和发展的空间的道理，从而使其能够在法律的保护下，健康生活，学会规范自我、约束自我。最后，开展“我是说法人”的活动，让学生搜集有关法律的小故事，为其搭建说法平台，让学生担任演讲人，就自己搜集到的法律故事进行讲解，让其他学生在听故事的基础上，根据故事的主人以及故事内容所涉及的法律知识进行交流、互动，运用课本所学知识，解释生活实际问题，在说法的过程中，让学生学会用法，从而提高法治意识，使其认识法律在生活中的作用，认识法律与社会发展、个人成长之间关系，培养学生健康的生活习惯、良好的行为习惯。
通过真实生活情境的设计，激活课堂活力，在激发自主学习兴趣和探究欲望的基础上，让学生做学习的主人，在学习道德与法治课程内容的同时，形成健康的生活习惯，进而提高道德与法治教学的育人价值。
（二）利用小组合作，培养良好互助习惯
对于教育教学而言，学生才是学习的主人，这就要求教师教学的时候，要树立以人为本的理念，激发自主、主动学习兴趣。而小组合作教学法的运用，是基于学习兴趣、学习能力、学习水平为基准，进行的科学组合，旨在发挥集体的力量，促进共同进步发展。为培养良好的互助习惯，使学生形成良好学习习惯和行为习惯，可以利用小组合作的方法为辅助。例如，在教学《集体生活成就我》道德与法治内容时，重点是增强学生对集体的认同感，能够尊重集体中人与人之间的差异，包容他人、学习他人、完善自我。为此，在教学的时候，为促使其形成良好互助习惯，可以利用小组合作的学习方法为辅助，在合作交流、沟通互动的过程中，提高道德素养，培养良好的倾听习惯、交流习惯、互助学习习惯等。
首先，教师可以按照学生的实际学习能力和学习兴趣，进行分组，在科学组合的基础上，以组为单位，根据不同小组成员的学习能力，制订不同层次的学习任务，如基础任务：回想生活实际，思考集体生活对自己都有哪些方面的影响？从学习、培养能力、养成习惯等不同方面进行思考分析。中等任务：集体生活可以培养我们怎样的品格？高等任务：集体生活成就我的表现有哪些？
让不同学习水平的学生选择不同的学习任务进行自主学习探索，在自主学习的基础上，通过合作探究，就集体生活成就此节知识内容进行讨论，规划此次所学知识重点，以及自己对所学内容的感悟。
然后，开展小组合作活动，让不同小组派遣代表，就自己进入初中之后发生的变化（思想、性格、学习、为人处世）等方面进行交流沟通，让学生说一说对自己影响最大的同学，说出其性格特征，以及平时相处的模式，说一说彼此在相处的过程中，对自己的影响有哪些。通过合作交流，在互助学习的过程中，让学生认识集体生活对自我发展的重要性。
最后，开展点评互动，就此次小组合作学习的感受，以及学习过程中的自己的表演进行自评和互评，在点评互动的过程中，让学生通过倾听、交流等认识自我，学会尊重他人、理解他人、包容他人，使其形成良好的习惯，提高学生的人际交往能力。
通过小组合作，在合作互助的过程中，培养自主学习习惯，在交流沟通中，提高人际交往能力，使其学会尊重他人，在认识自己不足的基础上，学会赏识他人的优点，通过合作学习，促进共同进步。
（三）开展实践活动，养成健康行为习惯
活动教学对提高学生的学习兴趣，激活课堂活力具有重要的意义。为此，在道德与法治课堂教学中，为培养学生健康的行为习惯，可以开展趣味的课外实践活动，立足理实结合，让学生在真实参与，切身体验的过程中，内化于心外化于行，实现自我约束，形成良好习惯。例如，在教学《遵守规则》时，重点是让学生对生活中的规则有一个清楚的认识和了解，培养规则意识和公共生活责任意识，让学生能够遵守规则，形成自觉遵守规则的行为习惯。为此，在此过程中，可以开展以下实践活动。
活动一：学校和教师可以提前与社会第三方人员做好沟通，以组为单位，为其发放执勤装备，开展实践活动，让学生参与路口执勤，担任交通指挥员，在真实实践的过程中，了解规则与自由的关系，在活动结束后，促使学习小组就此次实践活动的参与感受进行记录，思考：社会规则与自由的关系是什么？如何自觉遵守规则？如何维护规则？对于生活中不遵守规则的行为，你该怎么做？根据实践参与体验感受，回答以上问题，将课本内容与生活实际建立关联，让学生做课堂学习的主人，汇报此次实践体验情况，随后鼓励学生进行自由交流、互动，使其能够在生活中遵守规则，养成健康的行为习惯，学会自我约束，做到他律和自律。
活动二：开展问卷调查活动，以规则和自由为主题，让学生通过社会实践，面对面交流沟通，真实参与等，辨别分析自由和规则之间的关系，在此过程中，为提高调查问卷活动的质量，可以提前让小组就调查的内容、调查对象、调查目的等各个环节的主要方向和调查的意图与教师进行沟通，在明确主题、明确其可行性的基础上，让学生走出课堂，通过问卷调查，认识不同人们心中对自由和规则的定义，最后结合课本内容以及自己的理解，总结归纳自由与规则之间的关系，在此时，为做到精准归纳，提高学生的认识和理解能力，可以开展辩论活动，让学生根据实践调查发表自己的意见，通过实践参与，让学生在倾听、交流、沟通的过程中，培养健康的生活观、人生观、价值观，促进学生形成健康的行为习惯，明白社会规则规定的自由边界，发自内心地敬畏规则，将规则作为自己行动的准绳。
（四）通过主题教育，形成良好行为举止
主题教育相对比说教教学方法而言，它更加具有针对性和趣味性，是基于一个明确的主题为核心，在激发学生参与兴趣的基础上，通过互动交流促进对主题的认识。为此，在初中道德与法治课堂教学中，为了让学生培养良好的行为习惯，形成良好行为举止，在教学的时候，可以利用主题教育的方法为辅助，在主题交流、主题设问引到中，让学生学会对自己的行为负责。例如，在教学《责任与角色同在》道德与法治内容时，旨在让学生能够对自己的责任有一个明确的认识，能够为自己负责，为他人负责，形成良好的行为举止。为此，在教学的时候，教师可以开展主题教育，以责任的含义、责任的来源、不同角色不同责任等三大主题为核心，优化教学过程。
首先，在责任的含义主题教育中，从学生身边小事入手，让学生回顾生活，说一说自己的责任是什么，就自己道德范围内应该做的事情如“帮助父母分担家务”，不应该做的事情如“逃避教室卫生”，法律范圍内应该做的事情如“遵守社会规则”，不应该做的事情如“偷盗他人财物”等，在关联生活的基础上，导出责任的含义，让学生明确责任，规范自己在生活中的行为习惯。
然后，在责任来源主题教育中，为丰富教学资源，教师可以关联时事热点，在资源拓展中，让学生形成关注社会、关注生活的良好习惯，为其融入众志成城、共抗疫情的视频资料，播放白衣天使奔赴一线抗疫，诸位明星捐助物资，钟南山院士多地奔走研究治疗方案等，在关注社会生活实际的基础上，让学生思考，在此次抗疫过程中，哪些人承担了责任？他们分别承担了怎样的责任？他们承担的责任来自哪里？让学生根据实际生活资料，绘制表格进行分析，总结归纳责任的来源，在关注时事政治、社会发展的过程中，树立正确的世界观、价值观，培养学生关注时事的习惯。
最后，在不同角色不同责任主题教育中，教师可以以“角色和责任”两个关键词为核心，通过角色扮演的形式进行教学引导，让学生扮演不同的职业，如“交通警察、医生、环卫工人、司机、学生、教师”等，让学生根据主题自己搜集资料，就相关职业的工作性质、责任等进行整理，然后开展“我是谁”的活动，让学生通过表演，刻画自己的职业，在演的过程中，提高对责任的认识，让学生学会承担责任，学会感恩。
通过主题教育的层层推进，在针对性教学引导中，优化教学过程，丰富学习体验感，在主题学习的过程中，挖掘学生的发展潜力，培养学生良好的行为举止，使其能够健康生活、以良好的习惯服务社会生活。
五、 结语
初中道德与法治课堂培养学生良好习惯，要树立以人为本的理念，重视课程资源的拓展，关注学生学习发展需求，在优化教育理念，创新教学方法的基础上，做到内化于行外化于行。通过情景教学、小组合作、活动探究、主题教育等方法的运用，培养学生良好的行为习惯、学习习惯、生活习惯，让学生在好习惯的影响下，促进自我成长发展，从而提高初中道德与法治课堂的教学质量。
参考文献：
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[2]张超明.初中道德与法治教学中学生良好习惯培养的有效实时路径[J].知识文库，2020（24）：153+155.
[3]刘立刚.多元化教学在初中道德与法治教学中的应用[J].启迪与智慧，2020（12）：7+6.
作者简介：
王根才，甘肃省平凉市，甘肃省静宁县仁大中学。
