摘 要：现阶段初中数学课堂要促进学生自主发展，使其具有独立获取知识与可持续发展的素养。这些建立在学生具有学习自觉性基础上，而能够推动学生独立学习的是兴趣。故而，初中数学课堂要从源头上着手，结合初中学生年龄特点与认知心理，创新教学策略，做好课堂变革。确保教学能契合学生兴趣，使其在积极情感推动下独立思考与主动学习，在参与和探究中不断增强学习能力，最终在数学课堂中获得全面发展，促进数学学习整体效益提高，数学教学价值会更高。文章围绕上述内容进行讨论，从初中数学课堂现状出发，总结学生学习兴趣不足的原因，并在教学反思与经验总结下，提供在数学课中培养学习兴趣的有效途径。
关键词：初中;数学课堂;学习兴趣;不足原因;激发有效途径
一、 引言
学生一旦缺乏兴趣支撑，知识就会变得索然无味，从中感受不到成就和乐趣，自然也就不愿意学。这种情况下学好无从谈起，同时也会影响到学科能力提升，不利于素质教育目标实现。初中数学学科难度提升，抽象化的内容增多，而且逻辑性更强。数学学科这些特征，在一定程度上削弱了学生的数学学习兴趣。还有就是初中数学课堂教学手段存在问题，忽视学生年龄特征与认知兴趣，灌输比较多。这种教学模式下课堂气氛沉闷，缺少吸引力，无法使学生对数学课产生兴趣。学生学习态度不够积极，独立思考和合作探究少，对于数学知识和内容理解浮于表面，应用能力差，数学课堂低效情况严重。影响数学教学与学习成效关键因素是兴趣，所以要加强这个方面的摸索，在课堂中通过激发学习兴趣，促进教学综合效益提升。
二、 学生数学学习兴趣不足原因分析
（一）学生问题
初中数学知识与小学数学知识相比，难度有比较大的提升，且抽象性更强。学生逻辑思维如果不是很好，在学习中就会比较吃力，认真听讲和学习，却无法获得预期成效，在这种情况下兴趣会不足。有些学生数学基础比较差，没有养成良好学习习惯，跟不上教学进度，也会使其对数学学习失去兴趣。小学阶段数学教学存在问题，在刚开始不重视兴趣培养，学生从数学课堂中没有感受到乐趣，缺乏兴趣，这种情况会延续到初中数学学习中。
（二）教学方法存在问题
初中数学课堂中，教学手段单一化问题严重，课改下这个情况有一定改善，但是具有转变模式和手段，但实际上依然是灌输式教学。数学课堂中教为主，整堂课都是在讲解知识以及习题训练。这种固化的模式，会使学生产生枯燥感，致使数学學习兴趣不足，其在课堂中要么昏昏欲睡，要么左耳朵进右耳朵出，根本没有用心学和思考。看似在课堂上坐着，也按照教师要求在学习，但缺乏兴趣驱动，效果通常比较差。
（三）课堂中缺乏互动
初中数学课堂以教为主模式下，课堂缺乏互动性，整体氛围死气沉沉，难以激发学习兴趣。数学课堂中只有让学生动起来，如动脑、动嘴、动手等，才能活跃气氛，学生也就有兴趣参与。师生在课堂中合作与交流少，教学中情感因素不足，非智力因素难以调动，比如兴趣、求知欲等，而这些会影响教学成效。数学课堂是由教师把控，学生没有掌握话语权，认为自己怎么想不重要，也不会被教师所采纳，这些也会导致其参与兴趣低下。
三、 数学课堂激发学习兴趣有效途径
（一）确保师生关系和谐
初中学生有一个特点，如果喜欢老师，将会把对老师的情感转移到其所教课程上，课程学习兴趣要更为浓厚一些。基于这个现象，教师要在教学中和学生处好关系。数学课堂中要尊重学生，重视其提出的问题，及时做出反馈，以增强学生在课堂中存在感和成就感，这样做有助于激发学生的学习兴趣。平时教学除了要关注课堂表现，还要私下与学生交流，关心其生活与学习情况，针对数学学习进行指导，帮助学生解决学习中的困惑。学生在与教师接触过程中，感受到关爱以及对所教课程认真负责态度和良苦用心，双方距离会拉近，感情将变得更深。情感因素调动下，学生会把对教师的喜爱转嫁到数学学习中去，课程学习兴趣将提升。
数学教学中要做好激励教育，初中数学知识难度增加，学生在课堂中不能一下子理解是正常现象，解题中犯错在所难免。教师要平常心对待，避免学生出现错误就批评，更加不能嘲笑和讽刺，而是要尊重学生，引导其反思为什么会犯错，从而去自我修正。长期如此，学生在数学课堂中胆子会变大，敢于去回答问题，提出不同看法，参与课堂教学兴趣会变浓。数学教学要适时激励学生，当其回答问题正确时，教师要表扬：思考会让人明智，这位同学善于动脑，在独立思考和探究中解决问题，是所有同学应当学习的。一方面，可起到激励作用，使其保持独立思考和积极解决问题的持续兴趣和动机;另一方面，可引来其他学生羡慕，进而使其愿意加入学习中，在主动学习中获取表扬。数学学习就变成能使人愉悦的事情，同时也使学生具有成就感，兴趣会变得越来越浓。不能歧视学困生，在课堂中既要照顾到优秀学生的学习需求，也要关注中等生和学困生，善于发现不同层次学生的闪光点，有针对性地挖掘和开发潜能。教师在学生心目中形象会变得高大，也更具有人格魅力，学生受到教师影响，也就会对数学课程产生兴趣。
（二）巧妙进行导入
数学教学众多环节中，导入是最为关键的。导入是课堂开头，学生精力还不集中，停留在课间活动中，精彩和巧妙的导入，会将其吸引到课堂，并能使其对教学产生兴趣，思维变得活跃，从要我学变为我要学，在主动参与中高效完成学习任务。数学课前导入可选择方式多，导入设计一方面要结合所学内容，另外一方面要根据学生的年龄特征和兴趣。这样的导入能增强学生对新课的好奇心，激发学习兴趣，同时还能更好地服务于课堂教学目标。数学课堂导入方法有悬念式导入、故事式导入、情景式导入、旧知导入、谈话式导入等，选择导入方法，应当确保能够最大限度激发兴趣，起到良好引导学生参与数学教学活动的效果。这里要注意，数学课堂导入是为教学服务的，不能只贪图活跃气氛和激发兴趣，无论采用哪种导入方法都只是一种手段，最终是为了让学生在兴趣驱动下主动学与思。
比如在学习等边三角形过程中，为了激发学习兴趣，在导入环节就采取了设置悬念的办法。教师告诉学生自己现在有一个难题需要别人帮助解决，学生会好奇究竟是什么样问题，就会主动去询问。教师告知学生：我们家窗户上安装一块玻璃，形状为等边三角形，但是不小心将其撞碎了。现在想要配一块和原来一样的玻璃，应当怎么去做？学生会被这个现实生活中经常会遇到的问题吸引，纷纷为教师出谋划策，有些提出将打碎的玻璃拼起来。教师不急于否定学生，而是从侧面提醒，拼凑这个有难度，因为碎片太多。学生思前想后这样不行那样也不行，甚至开始怀疑到底能不能配到一样的玻璃。教师肯定地对学生说可以配，学完等边三角形就能解决这个问题。学生好奇心增强，在悬念的支配和驱动下，产生学习兴趣，接下来学习更为主动，课堂学习效果会更好，并且兴趣会更加持久和稳定。
（三）采用信息技术教学
初中数学知识具有抽象性特征，而且逻辑性很强，这是影响学习兴趣一个主要因素。课堂中要培养兴趣，就要寻求办法，将抽象内容生动化，在打消学生畏难心理同时，促使学生对所学内容产生兴趣。信息技术在教学中应用，在激发学习兴趣方面具有不可替代的作用。初中学生对信息技术感兴趣，这是一个普遍现象，教学中运用信息技术，契合学生兴趣爱好，可起到培养与激发兴趣的效果。此外，相较于单调的讲解，以及粉笔+黑板的教学模式，信息技术直观性更强，可通过制作动画或者运用视频和图片，配上音频等，将抽象复杂的数学内容，生动具体地展示到学生眼前。学生会被声色影光技术所吸引，形成浓厚兴趣，自主观看，在刺激下思维会变得活跃，就能更好理解，并掌握知识。在此基础上，应用知识能力会增强，数学教学不仅能变得高效，还有助于学生产生持续性学习兴趣。
比如在学习函数这部分内容时，牵扯到了对应概念，用语言描述和讲解，不够形象和生动，不但不能使学生产生兴趣，还会导致学生无法很好理解。这种情况下可借助信息技术，提前制作动画，将发射炮弹的过程呈现出来。课堂中利用信息设备播放视频，讓学生观看炮弹飞行轨迹，使其更好了解对应概念;并要展示函数关系式，针对的是飞行高度与时间，加深学生对函数的认知。过去函数教学基本上都是静态化，在黑板上画函数图，不够灵活且缺乏生动性。利用信息技术创设情境，动态化呈现和函数相关的内容，函数教学变得图文并茂，抽象知识也变得直观生动，可达到激发学习兴趣的效果，同时也有助于教学质量提升。
（四）数学教学生活化
相较于陌生的事物，学生对熟悉的事物兴趣更浓，而且探究欲更强烈。初中数学教学要顺应学生这个认知心理和规律，改变数学教学被禁锢在课堂中的问题。教学中要挖掘生活元素，将所要学生掌握的知识和内容，与生活建立联系。学生生活经验会被调动，探究问题兴趣会更高，进而就能在实践参与中掌握知识。数学教学生活化所带来的好处比较多，首先就是可利用学生对熟悉的事物的好奇心和探究欲强的特点，激发学习兴趣;其次，则可唤醒生活经验，使学生结合知识经验去解决问题。整个过程中学生是主体，解决问题后学生会有成就感，可形成持久兴趣;最后则是在处理实际问题中，学生能够明确数学与生活的关系，以及数学在生活中的应用价值，清楚数学学习不是为了考试，而是为了更好应用和生活，可达到培养和激发兴趣的效果。需注意的是，数学教学生活化要结合学生生活经验，不能脱离，同时还要契合学生兴奋点，以确保学生可积极加入讨论中。
比如，在学习利用一元一次方程解决应用题过程中，就可结合学生植树的经验，创设生活化情境，激发学生解决问题的兴趣，使学生快速进入思考状态。创设生活情境：我们学校和其他学校共同植树，一共栽种了835棵树。我们学校栽种树木比其他学校的2倍少17棵，两个学校分别栽种多少棵树木？生活化问题更能吸引学生，讨论和思考兴趣浓，学生在认真分析数量关系后列出方程式，最终解决问题。又比如在学习相似三角形过程中，可组织生活实践活动，带领学生去操场，让其想想如何测量旗杆高度。这是一个现实中经常会遇到的关于测量的问题，学生会提出借助梯子，或者是用长竹竿测量等。教师提出在没有这些情况下怎么去测量。学生认为不可能完成这项任务，而教师告诉学生一定可以。这时学生就会产生兴趣，心中也有疑惑，究竟要怎样去测量？教师告诉学生利用相似三角形知识就可解决这个问题。学生对接下来的教学兴趣高，教师将提前准备的木尺放在旗杆旁，然后提出问题：同学们，你们观察一下旗杆、木尺的长和影子长有怎样的关系？引导其交流探究，掌握相似三角形知识，并运用其解决现实生活中的问题。
（五）组织小组合作学习
初中数学知识难度变大，有些问题比较难，学生独立思考可能无法解决，如果直接灌输又会影响学生能力发展，动摇其课堂主体地位。所以，数学教学要组织学生小组合作，凝聚共性智慧。学生会对共同讨论比较感兴趣，共同讨论也为其提供了自主探究的机会，每个学生都能加入合作交流中，既开发智力和潜能，又能培养学习兴趣。小组合作学习可采取任务驱动的方式，中间可融入竞赛机制，可起到更好激发学习兴趣的效果。每个小组实力要相当，然后布置探讨任务或者学习任务。为了避免在讨论中学生思维被别人牵着走，应提前让其独立思考，形成个人的观点。在这个基础上组织小组讨论，每个学生都要发言，平等参与教学中，说出自己想法的机会。在这个支配下，学生就会积极动脑思考，并主动加入讨论中。不同观点在一起碰撞，除了能促进问题更快解决，也能起到培养创新能力的目的。学生在小组合作学习中身心愉悦和思维活跃，也易于获取成就感，加之融入竞赛机制，小组之间相互竞争，其参与思考和探讨兴趣高，具有很强的积极性，学习效果也会更好，有助于数学学习能力提升。
比如，在正多边形和圆相关内容教学中，就可组织合作学习，布置讨论任务：同学们，正多边形和圆有什么样关系？圆所具有的性质正多边形也具有吗？相较于教师平时的讲解，小组合作学习是以学生为主体，为其提供展示自我平台，学生讨论兴趣浓厚。过程中教师要观察，针对学生讨论中存在的问题，进行纠偏和引导，以保证合作学习取得良好效果。
四、 结语
综上所述，学生对数学学科感兴趣，才会在学习中更加专注，并具有自觉性和主动性，学习成果也就突出。兴趣也是促使学生学习的原因，因为喜欢所以会参与，在课堂中积极探索数学奥秘，并不会有压迫感，一直保持愉悦状态，大脑处于兴奋和活跃状态，学习效果就会更好。基于此，初中数学课堂要打破讲解为主的现状，依据学生全面发展的需求以及数学教学目标，对数学课堂教学进行调整。通过推动师生关系和谐、增强学生主体性、创设教学情境、采用游戏法、运用多媒体教学、引导小组合作、巧妙导入等方式，激发学习的兴趣，使学生在课堂中从要我学状态，转变为我要学，在自我探索与积极思考中实现全面发展，促进数学教学成效显著提升。
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作者简介：
姜泽涛，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县白草塬镇初级中学。
