摘 要：良好的读书习惯影响学生的一生，是学生的终身财富，读书的益处以及如何指导学生阅读是语文教师应该深知和熟知的。基于此，文章从读书的益处、读书方法等方面进行浅谈。
关键词：阅读习惯;阅读方法;阅读环境;师生互动
书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔，良好的阅读习惯则尤为重要，它是学生一生的财富。著名作家麦家说过：“读书的长度是需要锻炼的，当你每天多增加一点阅读量，你自然会习惯，你的人生就会慢慢变得厚实，你的内心就会变得生动、善良、细腻、美好。”即所谓的活到老，学到老。阅读，是无论男女老少都值得养成的一个好习惯，到底阅读有哪些益处呢？
激发学生的语言能力与交际能力。一个几乎不爱阅读的学生，他的语言能力就会差，如此一来，学生的交际能力会很弱，即使学生是个小话痨，那么他的语言也仅局限于无重点的絮叨，因为语言能力差，学生就会越发的不爱与人沟通，时间久了，学生变得沉默甚至寡言木讷。多读书的学生，接触各种文章内容，会思考书中人物的言语、行为，思考能力、解读能力得到培养的同时，表达能力自然就得以提升了。不爱读书的学生，语言能力相对就会差，表达内容有限从而影响交际能力，爱读书的学生所接触的层面就会广，在与人交谈时不至于畏手畏脚胸无点墨。在人际交往过程中，通过有效的沟通与交流，便可激发及培养良好的交际能力。
开拓学生的视野。每个学生在阅读之前都如一张白纸，他们都有一颗渴望获取新知识的心，所以在学生进入阅读的世界以后，他们从绘本到童诗童话，从自然科学到社会科学，从风土人情到动物世界，从文学作品到诗歌小说，畅游在书海里的。
学生既锻炼了语言表达能力，还增强思维能力。同时学生思维的广博性、深刻性、灵活性和逻辑性得到显著提高。
提高学生的写作能力。大量的阅读不但能开拓学生的视野，同时也能增强学生学习的自觉性，提高学生知识的储备和阅读能力。有了大量的储备学生在习作的过程中，需要的时候就会有案可查、有迹可循、有感而发、有话可写。正因为有了大量阅读的积累，
学生从中学到写作的方法和技巧，并能把这些方法和技巧转化成能力，用来提高自身的水平。
由此可见，对学生良好阅读习惯的培养尤为重要，引导学生养成热爱读书的良好习惯，为学生的终身发展奠基，这也是教师义不容辞的责任。那如何进行引导，笔者通过以下几方面进行浅谈。
一、 字词句训练，让学生有一个坚实基础
字词句是串联起一篇文章的颗颗珍珠，只有把每颗珍珠打磨好，才可以领略到这篇文章的耀眼光芒。掌握一定的字词句知识，是发展阅读的重要基础。在实际教学中应把字词句的积累与运用有机结合起来，不仅仅是写在积累本上，还要应用于平时的说话与习作之中。在不同的情景之中词语有不同的含义，从而加深学生理解，拓宽学生阅读的角度与思维的宽度。笔者现在担任一年级语文教学工作，学生的识字量是不多的。笔者引导学生每天积累两个生字，可以是自己读书时遇到的，可以是同学之间交流获得的，也可以是教师上课提到的等各种途径，只要是自己原来不知道的都可以记录在积累本上，数量不多。日积月累，时间久了，自然而然识字量在不知不觉间就增长了，而且也养成良好的积累习惯，学生记得轻松，教师教得轻松，而且为阅读打下了良好的基础。
二、 教给阅读方法，让学生爱上阅读
授人以鱼，不如授人以渔。阅读方法就像是指路明灯，有了它，阅读之路更清晰、更通畅、更长远。凡事预则立，不预则废，预习是上好一堂课的关键，也是培养学生自学能力的有效途径，低年级段学生还不会预习，则应教给他们预习方法：（1）能正确、流利地朗读课文：（2）边读边思考，能较准确地说出文章的主要内容：（3）借助工具书解决有困难的词语;（4）在不理解的地方做上记号。按这样的步骤带着学生学几篇文章，学生基本就掌握了学习的方法与步骤，并且在平时的学习中加以锻炼，随着年龄的增长、年级的增高，预习的要求也相应提高，实践过程中，笔者会让学生利用手中的预习卡来测试自己对文本的掌握程度，通过同桌间的互帮互助、小组间的交流探讨等等形式，做到由扶到放。课前充分的准备，不仅提高了课堂教学效果，也为阅读创造了条件，学生可以把这种阅读的方法应用于自己的阅读之中，这样可以更好地走进文本，提高阅读的速度、质量，避免盲目无目的。
上好精读课，以课内带课外，课本中每个单元都有训练重点，有计划地教授学生阅读方法，如：抓“人物语言动作描写”感悟故事中人物的情感及品质;抓“细节描写”感悟以“小”见“大”的魅力;抓“心理描写”感悟人物内心及性格。同时学校也可以开设阅读与表达课，精心设计教学内容，选取与学生年龄特点相符的内容进行教学，让阅读与生活实践的表达相结合，更接近生活，使阅读更有价值，使课堂更有意义。让学生逐步提高学生阅读能力，逐渐让学生形成自己的阅读风格并爱上阅读。
三、 创造机会，让学生给他人讲收获或朗读
朗读，是将无声书面语言转换为有声语言的过程，是一種眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动。在小学语文阅读教学中，朗读是一种重要及经常的训练方法，朗读教学实质上是一种技能的训练。首先要保证学生的读书时间，让学生充分地读。可根据年级、学情、教材特点规定每节课的朗读时间，并在同桌、小组间监督达成度。要留有充分时间让学生正确地读课文，要求用普通话，声音响亮，吐字清楚，读准字音，不读破句，特别是自学性朗读，要让全班学生都读完、读好。
在初步理解基础上的表达性朗读，要留够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，切不可未准备好就仓促上阵、要留读后评议的时间，通过评议，强化对朗读的激励功能、诊断功能和调节功能。精心设计问题，让烦琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给读。然后，调动全体学生参与朗读训练，必须想方设法调动全体学生全身心地投入。特别是低段学生，年龄小，注意力集中持续时间短，单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥，昏昏欲睡。要适当地创设情境气氛让学生愿读、乐读、争着读。朗读作为一种有声音的语言艺术，对于小学生的语文学习而言至关重要，朗读的水平会直接影响一名学生语文素养的高低。小学语文教师在培养学生的朗读能力时，需要灵活运用各种教学方法和策略，循循善诱，精心设计语文朗读的教学方案，使学生在课堂的学习中，充分体会到朗读的乐趣，感受到朗读的魅力，从不读到愿读，从愿读到会读，从而提高学生的朗读能力。
读书是自我充实的过程，与他人分享读书心得更是一种升华，在引导学生读《水浒传》这一名著时，笔者带领学生开展“小小读书擂台赛”活动，学生带着高涨的热情走进名著，走进人物，走进那个时代。学生为活动的开展积极准备，活动中各抒己见，畅谈英雄豪杰，诉说内心感悟，无形中已领悟书中的精要之处、关键之处、独特之处。同时，在阅读中也受到了精神熏陶、思想洗礼，感受到语言文字的魅力。
四、 前呼后应，緊密相连
对阅读进行分阶段引导，比如：第一阶段，积累背诵阶段。各年级根据需背诵内容制订切实可行的背诵计划，并且让学生把背诵的内容整理到阅读积累本上，按照计划指导学生落实背诵计划，充分利用早读、课间操诵读，上学、放学的间隙相互问答，巩固知识，同时也培养学生珍惜光阴、在玩中学的好习惯。各年级都要组织起来，形成“比、学、赶、超、帮”的良好氛围。在本阶段，
根据学生掌握情况的不同给予相应的表彰奖励，从而激发兴趣。第二阶段，释义理解阶段。在背诵的基础之上要求写对，理解诗词句意，明白写作目的，并进行相应文学常识的补充及拓展，每个月进行一次自测，加深难度。第三阶段，扩充拓展阶段。在前两个阶段的基础之上对积累的所学内容进行以写作背景、历史知识、历史典故、寓意哲理以及有关写作的历史故事等为依托的更高层次的概括及补充（拓展），使学生对知识理解更透彻、积累的知识更系统、掌握的知识更具体，以国学学历史。学生基本达到会学，会阅读，外化于行，内化于心，指导自己的言与行。
生活需要仪式感，其实学生的校园生活何尝不是这样呢？因此在不同阶段对不同年级，采取不同形式对阅读活动的内容进行考试、考核、考评。通过诵读、讲故事、知识竞赛、编排情景剧等具有年级特色的阅读活动方式，按年级组以班为单位进行比赛活动，低年级冠军队可参加高一年级的比赛。各年级之间的阅读活动不是独立的而是相互关联的，对每个年级的第一名或对抗赛中第一名，进行奖励。经过小学六年的历练，学生在书海里遨游，增加其背诵阅读的积累量，为其一生的发展奠定坚实的基础，这是每一位教师的责任。
五、 润物无声，从教师自身做起
素质教育的今天，教师扮演着多种角色，亦师亦友，让学生爱上阅读，教师首先要乐读、善读。向学生推荐好书，推荐学生喜欢读的书，和学生一起读、一起分享、一起探讨，成为学生的“真”朋友，这样的过程，学生会真正喜欢上读书，师生之间、生生之间的思维碰撞，无形中已内化到学生的内心最深处。
六、 营造良好的阅读氛围
良好环境是开展一切的前提与基础，阅读更是如此。教师要充分利用一切可利用的条件，为学生创造利于阅读的硬环境与软环境。硬环境是外在条件，如图书阅览室、班内图书角、校内长廊等，让书随处可见、随处可拿、随处可读，成为学生生活中不可或缺的一部分。软环境则是指一种师生之间、生生之间心理相容、相互促进的氛围，如开展“读书交流会”“读书笔记评选”“读书手抄报”“情景剧演出”等形式多样的活动，让学生成为阅读的主人，享受阅读乐趣，体验阅读成就感，以此积极扩大自己的阅读量。
曾经读到过这样一句话：“爱读书的人会发光，有了书，就等于有了未来，当孩子们爱上了读书，也就走进了未来。”点燃学生阅读之灯，让他们畅游书海，定会受益！
作者简介：白中华，山东省聊城市，山东省聊城市东昌府区向阳小学。
