摘 要：幼儿园就教育中组织好区域活动具有重要意义，不仅能培养幼儿自主学习能力，还能促进幼儿思维和创新能力发展，最终使其在动手探究与思考中获得全方位和多层次发展。文章以幼儿园区域活动为探讨对象，分析区域活动重要性，并结合幼儿园教育经验，对提升区域活动有效性提出一些策略，仅供幼儿园教育工作者参考。
关键词：幼儿园教育;区域活动;有效性提升;策略
一、 引言
幼儿园区域活动是最常见的教育形式，教师先要确定教育目标，然后依据幼儿智力、能力、思维水平等，组织区域活动，为学生创造自由、丰富、健康的活动环境，使其在动手和动脑中提升认知，在自我探究与同伴讨论中不断增长知识经验，并促进智力发展与自学能力、思维能力、创造力等的提升。区域活动是促进幼儿全面发展的主要手段，但是目前幼儿教育中这类活动开展还存在一些问题，严重影响幼儿的进步和发展。所以，当下应结合幼儿教育中区域活动实际情况，对提升有效性策略进行积极研究，以促进区域活动目标的达成，为幼儿园学习能力提高打好基础。
二、 幼儿园区域活动重要性
幼儿园教育形式有很多种，区域活动是其中一种，但是区域活动在促进智力发展，以及各种能力发展方面能发挥重要作用。幼儿园教育中区域活动有助于启蒙教育整体水平的提升，也可让幼儿获得全面发展。所以，当前教育中要重视区域活动，确保高质量的完成区域活动，以达到预期活动目标。区域活动是幼儿园教育中常见形式，有一定的目标，教师要依据教育所要达到的目标，幼儿各个方面发展情况，创设活动环境，营造愉悦的活动气氛，并提供丰富的材料。幼儿需要运用投放的各种材料，动脑和动手把自己的想法付诸行动，在自我体验与实践中认知，并丰富学习、生活、科学经验等。区域活动除了能丰富幼儿知识经验，使其掌握学习技能之外，幼儿自学能力、多元思维、创新能力、建构能力、迁移能力等也会得到提升，进而有助于幼儿智力水平的提高。
三、 幼儿园区域活动提升有效性策略
（一）始终围绕目标组织活动
幼儿园区域活动要提升有效性，首先就要明确区域活动目标，然后围绕目标组织和设计区域活动，这样才能确保活动达成预期成果。区域活动要通过为幼儿打造丰富活动空间、营造轻松活动氛围，促使其发挥主体性，在活动中积极动脑、动手、动嘴等，进而促进幼儿智力的提升，培养幼儿创新意识和能力，使每个幼儿个性潜能得以释放和发挥。区域活动中让幼儿认知是一个目的，但也应促使其情感态度、各种能力、价值观、思维品质、艺术等方面得到发展。区域活动要给予幼儿足够空间，使其自主探究，在过程中发现问题，然后去解决问题。在这种情况下，每个幼儿都能真正加入区域活动中，在认知、分析、解决问题中，使幼儿各个方面在原有基础上得到发展，保证每个人获得提升。
（二）做好角色定位
区域活动目标实现需要教师不断提升区域活动组织和设计水平，教师不仅要依据幼儿实际情况，合理确定教育目标，并要结合目标创造有助于激发学生区域活动兴趣的环境。幼儿在良好环境的刺激和合理活动设计下，对区域活动产生兴趣，在整个过程中能动性会更强，这就能确保区域活动有效性。幼儿园区域活动具有自主性，教师一方面要给予幼儿足够大的自由空间，另外一方面要加强指导，当幼儿在区域活动中遇到难以解决的问题时，为幼儿提供帮助，以确保幼儿游戏可顺利进行下去。教师是区域活动观察者，也是促进者和组织者，教师要引导幼儿在区域活动中创造、学习、再创造等，使其在此期间得到全面发展，这样区域活动教育成果会更高。不过这里要清楚，教师的指导并非干涉，不能去影响幼儿，要使其保持独立性，在活动实践中自我发展。
幼儿区域活动过程中，教师要适时表扬和激励幼儿，增强幼儿探索自信心，使其保持持久动手操作和探索学习兴趣。幼儿在区域活动中既会享受成功带来喜悦，也必定会遇到操作不顺利，或者是探索失败的情况，教师应让其明白失败是正常的，引导其继续探索，分析原因，让幼儿在改进中不断提升。
（三）做好材料投放
幼儿园区域活动是以材料为基础的，教师在投放材料的过程中，种类要尽量丰富一些，以便满足不同幼儿的探究需求。幼儿园各个区域内材料比较多，但是在区域活动中单一使用某种区域材料，就会具有一定的限制性。基于此，教师在区域活动中，在不会对其他区域造成干扰的状况下，可让幼儿去别的区域挑选想要的材料。这样做可以整合区域材料和资源，为幼儿探索提供广阔的空间，创造良好的活动环境，降低因为材料限制而使幼儿无法深度探究问题的发生率。区域活动在投放材料的过程中，应考虑到幼儿对熟悉事物探索兴趣浓的特点，准备和投放一些生活化物品，激发其在活动中的探索热情。材料投放要避免一成不变，每隔一段时间准备一些新材料，与旧材料一起投放，这样既能豐富材料，为探索提供更大空间，又能确保材料与时俱进，增强对幼儿的吸引力。
以科学区域活动为例，组织区域活动是与物体沉浮相关的，在所有投放的物品中，一些幼儿挑选了积木。实际探索中却不知怎么样才能让其平衡，幼儿被这个问题难住，导致区域活动无法顺利进行下去。这个时候，教师就可让其在其他区域寻找材料，可使其阅读相关书籍，自主学习和平衡相关知识，然后继续探索。
（四）合理设置区域
幼儿教育中的区域活动一定要确保活动区多样化，为幼儿提供自主选择机会。一般情况下，幼儿园活动区要包含科学区、语言区、美工区、娃娃家等。幼儿个性与爱好有较大的差异，各种活动区域的设置，可让幼儿有更多选择的空间。活动区域要具有开放性，满足幼儿在碎片化时间做游戏和探究的需求，而不是只有在组织区域活动时才向幼儿开放。幼儿园各个区域活动布局要合理，需要坚持一个原则：动静分离。一些区域需要保持安静，幼儿才能专心去探索，还有一些区域活动本身就比较热闹，比如，娃娃家、种植区、游戏区、表演区等。如果动静区不分开，幼儿在区域活动中就容易被其他区域活动干扰和影响。区域活动环境不好，自然就难以确保活动目标的达成。各个区域布置要有层次性，依据大中班幼儿的发展水平，以及兴趣爱好等，有针对性地布置环境和投放材料。
例如，针对托班的幼儿，可准备一些动物图片，使其挑选动物喜欢吃的食物，明确各种动物生活习性，并要进一步引导其了解食物链。幼儿爱玩游戏，游戏区域多投放一些东西，使幼儿在快乐玩游戏中增长见识，在做中学，使其获取更好发展。比如，可在活动区域内投放听诊器、白大褂、各种营养书籍、贴着标签的玩具、药品瓶等，幼儿在区域活动中扮演医生和病人，可以了解和探究健康知识。区域活动既要有个体性的，又要有小组区域活动或者集体区域活动，为幼儿提供自主思考和探究机会外，让其在活动中积极互动，学生会在讨论中针对不同看法进行探索，区域活动会更有深度和广度，幼儿也就能在活动中深度学习，并能使其个性自由发展，还有助于幼儿良好品质培养。
（五）引导幼儿在积极探索中解决问题
幼儿教育区域活动要有效提升，首先就要保证活动是以幼儿为主体的，这样才能使其在参与中实现多个层次和全面发展。对于幼儿阶段孩子而言，兴趣是幼儿积极加入到区域活动中，产生持续探究欲的关键，故而区域活动设计必须能激发幼儿兴趣。区域活动中要让幼儿发挥能动性，不仅要在活动中让其树立主人翁意识，还要让其参与到区域活动环境创设中。教师可让幼儿布置区域活动场地，其参与到环境创设中，就会对区域活动有更加浓厚的兴趣，在活动开展中也就会自觉加入，自主选择区域内投放的材料，自己在动手操作中去认知和探索，并逐渐具有知识迁移能力。
幼儿在活动中产生疑惑，或者是遇到困难时，教师提供帮助要坚持适度原则，让其掌握相关知识和技能等，引导幼儿积极进行思维活动，从而依靠自己去解决问题，促进幼儿自主发展。在区域活动中，教师应协助幼儿提高解决问题能力，使其不仅在活动中认知，还要具有建构和迁移的能力。活动中可先让幼儿思考和发现问题，然后依据问题，大胆猜想，最终通过投放的材料，顺着自己的思路去验证。在平时区域活动中，教师要多引导其动手，使幼儿勤动手和动脑，善于观察，做一些小实验和小游戏等，或者是提炼和区域活动相关的信息，从而找到解决问题突破口。
（六）与主题活动融合
幼儿园区域组织与设计可与主题活动相结合，促进两个活动目标共同实现。幼儿园区域活动综合性强，可以给予幼儿足够大的自主探索空间，区域活动中引入主题，可以为其创造丰富的活动环境，幼儿就能在区域活动中更好理解和认知，从而促进活动顺利展开。以汽车主题活动为例，幼儿可以自己去组装汽车，探究相关的原理。在进行美术区域活动时则可画各种汽车，将自己想象加入其中，可让幼儿描述汽车外形，说说汽车在现实中有哪些作用，训练其语言能力。
四、 结语
综上所述，幼儿教育区域活动属于自主学习过程，通常以兴趣切入，引导幼儿去探知，对幼儿约束十分少，有助于幼儿个性发展。幼儿园区域活动创设丰富环境，使幼儿可根据自己需求选择材料，完成游戏或者探究活动，在积极参与中实现全方位和多层次发展。幼儿园区域活动环境宽松，可满足幼儿学习与探究各个方面需求，使其在玩中做，做中学，从而促进身心健康发展。区域活动一般是以游戏为主，符合幼儿天性，因为绝大多数幼儿都爱玩游戏，并且为其提供较大自由空间，尊重不同幼儿个性与智力、思维发展等方面差异，有利于所有幼儿的进步与发展。故而，幼儿园要加强对区域活动的研究，通过各种方式，提高区域活动的有效性。
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作者简介：
王海霞，甘肃省白银市，会宁县第一幼儿园。
