摘 要：我国历史悠久，前人的思想与高风亮节为我们留下了很多优秀传统文化，这些文化值得学生学习，因为它不但能对学生观念、思想等方面进行培育，同时还能培养学生的民族精神与认知等，因此我国优秀传统文化有教学应用价值。但现实情况中，优秀传统文化的教育应用价值发挥并不完全，本应在高中语文教学中发光发热的优秀传统文化，却因为教学中的种种问题，导致学生无法从语文教学中充分地了解优秀传统文化。文章针对让优秀传统文化充分渗透于高中语文教学而展开研究，阐述优秀传统文化在语文教学中的作用、渗透阻碍，最后提出相关渗透路径。
关键词：优秀传统文化;高中语文教学;文化渗透
一、 优秀传统文化在高中语文教学中的作用
（一）民族传承
文化是民族概念成立的基础支撑，如果一个民族丧失了自身独有文化，该民族也就名存实亡了。因此文化的缺失是一件非常可怕的事，我们必须避免此类事件发生，并做好民族文化传承工作，让后人对民族文化有充分的认识，且保持高度认可。这一条件下，我国很多优秀传统文化都存在不同程度上的缺失，这时如果让传统文化渗透到高中语文教学中，就能借助教学平台进行文化传播，可有效抑制，甚至解决文化流失现象，同时也实现民族优秀文化的传承。值得注意的是，优秀传统文化在语文教学中的民族传承作用体现在两个方面：其一是文化信息的认识，通过教学能让学生知道我国传统文化有什么特征、有哪些形式，如书法、戏曲等;其二是文化的认可，如果学生对文化只知其形，不知其意，则学生是不会对文化抱有高度认可的，而通过语文教学能够增强学生文化认可程度，使文化融入血脉，这样文化才能充分发挥民族传承作用。
（二）降低学习难度
不可否认，很多高中学生在学习语文时都会感受到较高的学习难度，自身难以理解课文内涵，无法在规定时间内完全掌握知识点，这使得高中语文教学质量受到了影响，教学中教师对这种现象也是无可奈何。而造成这一现象的主要原因就是教学中缺乏一个能帮助学生理解知识的渠道，但当优秀传统文化渗透到语文教学中时，文化就可以充当这样一个渠道去帮助学生理解课文、掌握知识，因此有效降低学生学习难度，同时有利于提高语文教学质量。就高中语文课文与优秀传统文化的关系而言，教学提及的课文在创作时就融入了许多优秀传统文化，如很多古诗中包含了我国古代诗人的高风亮节、高雅情操等，又或者某些课文对民族风俗、环境等进行了描述，这些信息能激發学生去联想，随之进入一个意象情境，这样学生就能更直观地去理解课文、掌握知识。
（三）培养学生文化素养
人的文化素养体现在很多层面，但其中比较主要的层面有二：人的知识储备程度以及人的行为举止，而现代高中语文教育的育人功能主要就集中在知识储备程度上，学生通过学习能掌握更多知识，但行为举止上却表现一般，偶尔还会出现一些低素质行为，这样学生的文化素养不足。这一条件下，如果将优秀传统文化渗透到高中语文教学中，就能弥补当前高中语文教学的育人功能缺陷，一方面能够让学生注意自身行为举止，并认识到正确的行为举止是怎样的，这样学生的自我管理能力、意识等内在素质就会提升，另一方面在学生内在素质提升的条件下，学生还能将自身知识储备转化为行为举止，由此随着教学的持续开展，学生的文化素养将不断提升。
（四）营造良好学习氛围
在以往认知中，很多人认为学习是非常枯燥的，只有自身想要学习，并具有强大毅力的人才能长期保持学习动力，而此类人终归是少数，这就导致多数学生在高中语文学习中没有形成良好的学习习惯。这一条件下，现代教学理念认为学习过程中固然会有一部分时间是比较枯燥的，但枯燥不能完全覆盖学习全过程，否则学习环境就不适用于所有学生，因此高中语文教学方式要调整，在情况允许的基础上去营造良好的学习氛围，尽可能降低学生学习时的枯燥感。这时优秀传统文化的渗透能够帮助高中语文教学去营造良好的学习氛围，首先传统文化能够丰富语文教学内容，教师围绕课文进行讲解后，可以提出相关优秀传统文化案例，拓宽学生视野，激发学生求知欲，使得学生保持良好学习专注度，并乐于主动探索知识。其次在课外学习中，因为学生对优秀传统文化感兴趣，所以会主动根据事迹进行讨论，过程中会根据课文、自身所学去提出观点，这就营造了一个良好的自主学习氛围。
二、 优秀传统文化渗透高中语文教学时的阻碍
为了让优秀传统文化渗透到高中语文教学，且保障渗透程度完整，在渗透之前必须先明确阻碍，并排除阻碍来构建良好的渗透环境。因此下文将展开相关分析。
（一）教师观念
教师作为高中语文教学工作的执行者，他们的教学理念决定了教学工作会如何开展，因此会对优秀传统文化对教学的渗透造成阻力，如果教师在观念上不重视、不接受传统文化渗透，则高中语文教学就会保持原状，优秀传统文化会无法渗透或渗透程度不足。而现实情况中，因为多数教师自身接受的是传统教育，所以在观念上比较传统，这种观念就会带来阻力，要让优秀传统文化充分渗透到语文教学中，必须先扭转教师观念。为此建议学校对教师展开培训，告诉教师优秀传统文化在高中语文教学中的作用，并帮助教师掌握其渗透方法，同时也要提出相关教学工作要求，促使教师结合学情让优秀传统文化渗透。
（二）学生观念
现代很多学生对传统文化有盲目的抵触态度，学生认为自身是现代人，应当追求新事物，而传统文化在当今社会中不适用，因此没有必要去学习传统文化，这种认知显然是错误的。这一情况下，当学生在语文教学中接触到传统文化信息，无论文化信息如何，他们都会表现出不良态度。针对这一点，教师就必须让学生在观念上对传统文化有清晰的认识，并树立正确认知，随后贴合学生兴趣来进行教学，借助兴趣让学生感受到传统文化的美，这样即可排除学生观念上的阻碍。
三、 优秀传统文化对高中语文教学的渗透路径
（一）与教材相结合进行讲解
教材是优秀传统文化对高中语文教学的渗透要点之一，教学中教师应当将文化信息与教材结合在一起，并一同进行讲解，这样就实现了优秀传统文化的渗透目的。方法上，建议教师在教学之前先分析课文中哪些部分包含了优秀传统文化信息，随后对该部分内容进行讲解，过程中穿插一些优秀传统文化信息即可，这能增加教学直观性，同步发挥教学知识培育、文化素质培育功能。例如某教师准备对一篇现代诗歌课文进行讲解，随后该教师对课文进行了通篇阅读，解释了现代诗歌的格式特征，同时融入了一篇情感、中心思想相似的古代诗歌，同样也解释了古代诗歌特征。在教学讲解时，将两篇诗歌进行对比，帮助学生了解现代诗歌格式，并让学生对古代诗歌格式也有了一些了解。教师对这两篇诗歌格式形成原因进行了讲解，使得学生知道古代诗歌格式之所以如此，是因为我们民族文化推崇对称美，但随着时代的发展，我们对美的追求愈发多样，因此形成了现代诗歌的格式。
（二）设立主题式自由阅读环节
阅读是高中语文教学中常用的教学手段，也是学生学习时的常用方法，教师可以让学生围绕某个优秀传统文化主题去自由阅读课文，这种阅读方式就是主题式自由阅读。建议教师在课堂中空出约10分钟的时间，让学生自由阅读，但教师同时要提出一个优秀传统文化主题，学生需要根据主题选择对应的课文来进行阅读，这就非常考验学生对优秀传统文化主题的理解，长期如此能够加强学生对优秀传统文化的认知。如某教师在课堂上围绕我国民族情结提出了相关阅读主题，并借助校内线上图书馆让学生在馆藏中找到与主题相符合的课文进行阅读，只要课文符合主题，则阅读范围不受限，由此让学生开始主动思考，理解优秀传统文化。此外值得注意的是，为了保障主题式自由阅读环节的有效性，教师在学生阅读完成之后应当组织学生进行分享，要提出阅读心得、个人观点等，这样才能保障学生是认真在阅读，而不是装模作样，同时此举也能让教师更好地指导学生，针对学生现有问题进行教学，可使语文教学质量得到保障。
（三）主题式练笔
高中语文教学需要锻炼学生的文字应用能力，因此会让学生进行写作练笔，而教师可以将优秀传统文化融入写作练笔中，使普通练笔成为主题式练笔，则也能增强学生对优秀传统文化的理解，同时培养其文化认可度。主题式练笔与主题式自由阅读类似，都需要教师先提出一个主题，让学生围绕主题进行学习，但主题式练笔更加有效，因为写作非常考验人的思维，整个过程中学生思维活动是不间断的，所以能更好地实现优秀传统文化渗透。如某教师在写作中提出了“戏曲”主题，要求学生围绕某传统戏曲进行写作，体现出戏曲文化与人文精神，写作完成后教师可以进行点评，告诉学生不足之處，这样不但培养了学生文字应用能力，还让学生对戏曲有了更深的了解。值得注意的是，主题式练笔要注重两个要点：①练笔主题应当尽可能贴合学生生活与认知，否则学生就会因为不了解而不知如何写作。②应当鼓励学生主动写作练笔，不要只在教师提出要求的情况下开展相关活动。
（四）构建优秀传统文化情景
在现代高中语文教学中，教师可以借助信息技术、多媒体设备等去播放视频，这时如果在课堂上播放有关某优秀传统文化主题的视频，学生就能感受到周边氛围，并逐渐深入文化情景，代入自身思想去理解知识、感受文化魅力，这也是一种优秀传统文化的渗透方式。例如某教师在阅读教学中，就使用多媒体设备播放了一则古诗朗读视频，朗读中对古诗中包含的传统文化进行了介绍，由此营造良好氛围，随后学生阅读同一篇古诗，可深入情景，去体会其中文化内涵。
四、 结语
综上，文章对优秀传统文化在高中语文教学中的渗透路径进行了研究分析，阐述了优秀传统文化语文教学作用、渗透阻碍，并提出相关渗透路径。通过分析可知，优秀传统文化在高中语文教学中的作用突出，能够对教学产生积极影响，因此有必要让传统文化渗透在教学中，同时因为两者关系相近，所以文化渗透具有可行性。但现实情况中，文化渗透遭遇阻碍，说明要实现渗透目标，就必须排除阻碍，文中对此进行了论述，随后可根据渗透路径，采用相关方法实现渗透目的，借助优秀传统文化对学生的认知及内在素养进行培养，有利于我国下一代人才培育及语文教学质量的提高。
参考文献：
[1]万少华，王继东.高中语文教学中的传统文化渗透策略的有效实施路径[J].语文课内外，2020（14）：66.
[2]杨卫华.传统文化核心思想在高中语文教学中的渗透[J].读天下，2018（6）：194.
作者简介：张秀芳，一级教师，山东省青岛市，山东省青岛市即墨区第二中学。
