摘 要：随着中国教育事业的发展，社会越来越需要更多的高端人才，而且需求的人才类型开始向全能型人才转变。为了把全能型人才培养出来，学校应不断变革自身的教学模式。高中历史教学也不例外，目前，翻转课堂是一项全新的教学模式，如果能够在高中历史教学中充分利用，不仅可以提高高中生的历史学习兴趣，还可以显著的提高学习效率，进而把历史课堂变得生动鲜活起来，并带领学生学会自主探究历史知识。
关键词：翻转课堂;高中历史;教学;应用
随着信息时代的到来，中国教育信息化已经是大势所趋，课堂教学也应跟上时代的发展步伐，对课堂教学模式进行创新，这都为“翻转课堂”教学模式在高中历史教学中的运用提供了前提条件。本文在对“翻转课堂”的内涵进行概述的基础上，提出了翻转课堂教学模式的优势，进而就“翻转课堂”在高中历史教学中的运用提出了自己的意见和建议，希望能够对提高高中历史教学水平起到一定的促进作用。
一、 翻转课堂教学模式概述
翻转课堂这一概念最初在美国教育界出现，并且在美国得到了完善和发展。翻转课堂教学模式强调学生在课堂学习中的主体地位，并鼓励采用合作探究的教学形式，在技术上提倡使用信息化的教学手段，充分利用网络资源和视频微课展开教学活动，师生之间可以在线进行沟通和交流，使得课堂教学更加具体化和形象化。翻转课堂是教学模式的一项革命和创新。具体来说，就是要求教师围绕课堂教学内容，在网络上搜集相关资源，把精致生动的微课视频制作出来，将这些微课视频向学生分享，让学生课前预习，课后巩固，从而把课堂学习效果提高上去。教师借助翻转课堂教学模式，学生通过观看微课视频，师生之间在课堂中进行很好的沟通和交流，不仅节省了课堂时间，学习效率也会得到显著的提高。翻转课堂教学模式彻底颠覆了以纸质教材为依托的传统课堂教学模式，并促使教师角色、课程模式、管理模式同时发生了变革。借助微课视频手段，将课堂教学的重难点做成短小精湛的视频，可以给学生一种更加清晰明确的感觉，并对学习流程重新进行了构建，也有利于学生课后的复习巩固。在移动互联网的影响下，教师对于微课视频这种形式也开始普遍接受，并愿意在教学中加以应用。与此同时，智能手机的普及对于翻转课堂起到了有力的保障作用，这使得学生随时随地的自主学习成为了现实。
二、 历史教学翻转课堂教学模式存在的优势
（一）提高学生自主学习能力
在传统的课堂教学模式下，课堂的主动权掌握在教师手中，教师从头到尾对教学内容进行讲解，让学生处于被动接受的地位，这严重限制了学生自主学习能力的提升。在翻转课堂的教学模式下，教师通过对历史教学内容深入的分析，并借助微课视频的方式，通过在线方式把这些内容传递给学生，学生可以反复观看这些内容，在这个过程中，学生就会主动地分析历史问题，并对历史事件的主题进行感悟，在潜移默化中提高了自己自主学习历史知识的能力。例如在民族工业发展历程的学习中，针对国民政府抗战前前十年、抗战时期和解放战争是其民族工业的发展等内容，教师可以引导学生系统的梳理相关知识内容，然后根据这些内容制作微课视频，让学生可从宏观上把握民国时期民族工业的发展历程。学生在学习过程中，借助微课视频，加深对相关知识点的理解和感悟。
（二）帮助学生突破重难点内容
高中历史的课程远比初中历史系统和全面，对学生的理解能力有了更高的要求。高中历史把整个历史发展过程都整合在了一起，进而建立了一个有关政治、经济和思想文化历史课程体系，学生必须学会融会贯通，才能准确地分析和解决历史问题，进而把自己的唯物史观培养出来。所以，在高中历史学习的重难点都是非常突出的，翻转课堂的运用可以有效地突破歷史学习的重难点。如在近代中国维护国家主权的斗争相关内容的学习过程中，有关“半殖民地半封建社会”的概念辨析是高考的重点考查内容之一。教师在教学中要引导学把所学内容系统的加以梳理，综合政治、经济和文化相关知识，对半殖民地半封建社会更好的辨析。让学生清楚双半社会的性质，经济上的封建性质，以及政治、经济和文化的半封建半殖民地性质。教师要把这些内容制作成微课课件，利用网络分享给学生，让学生反复观看这些课件，并在线同老师进行沟通和交流，也可以借助网络终端在同学之间进行合作探究，把这个这个问题的本质搞清楚。
（三）有效提高学生学习效率
在翻转课堂教学模式下，对“因材施教”理念进行了充分的运用。每个学生天赋秉性存在较大的差别，而且不同学生会选择不同的学习时间和阶段目标。在翻转课堂模式下，学生的学习时间和方式有了更大的自主性，网络给学生提供了更广阔的的发展空间，学生可以通过在线学习的方式，选择合适的知识点重点学习，起到查漏补缺的作用。对于熟悉的知识点可以简略学习，这样大量的学习时间就可以被节约下来，从而显著提高历史的学习效率。
（四）给学生提供团队合作机会
目前，学生的团队合作能力已经引起了社会各方的高度关注，教师在教学过程中应着重培养学生这方面的能力。传统教学模式对于学生的团队合作能力不加重视，这就导致了学生的团队合作能力不断下降。如果历史教师充分利翻转课堂教学模展开教学，通过小组讨论合作探究的方式，把知识点内容让学生自主讨论，并做好学生的小组学习分工，学生在探究中不断磨合，就可以把团队合作学习效果充分地发挥出来。这样，教师在运用翻转课堂教学过程中，不仅可以让学生对集体的力量有一个切身的体会，还可以把学生的团队合作能力提升上来。
三、 翻转课堂教学模式在历史教学中的应用策略
（一）交流讨论类的应用策略
历史教师要想把翻转课堂教学模式的优势充分的发挥出来，就需要鼓励学生在课堂中进行沟通和交流。历史学科是一门综合性较强的学科，涉及的学科领域比较宽泛，历史规律又有着较强的逻辑性，很多内容需要学生认真记忆，这就大大提升了历史学科的学习难度。教师在利用翻转课堂模式开展教学时，应注重历史学科这些特点，充分把握学生的学习特点，通过网络在线的学习方式，将适合学生的学习内容传递给他们，然后让学生在线讨论和交流这些学习内容。每个学生都有自己的特长，高中历史内容与政治、语文和地理的学科都有交叉，因此学生思考历史问题可以从不同的角度进行。教师在翻转课堂教学中，可以借助网络把历史资料推荐给学生共享，并鼓励他们在线对这些资料交流和讨论，把学生分析与探索的好习惯培养出来。比如在有关文化思想发展的教学中，教师可以充分发挥翻转教学课堂模式的优势，让学生分组探讨文化思想的转变过程，还可以让学生从语文角度探讨文化思想的转变过程。并且与语文学科课相结合，制作出学生喜闻乐见的微视频课件，把历史和语文学科有机的融合在一起，让学生对翻转课堂的趣味性有一个切身的体验。在高中历史教学中借助翻转课堂教学模式，可以激发学生的历史学习兴趣，让学生更加深刻地理解和记忆历史知识，在交流和讨论中提高学生的历史综合素养。
（二）探究活动类的应用策略
翻转课堂教学模式强调学生的探究式学习，教师充分利用翻转课堂的优势，把历史资料借助网络分享给学生，鼓励学生对这些资料进行分析和探究，并在线把这些探究成果反馈上来。历史是对过去发生的事情的展示，学生通过历史的学习，可以对自己未来发展的方向起到指引作用。因此，在历史课堂上培养学生主动探究的精神是十分关键的，在翻转课堂上，在讲古代的政治制度时，教师不妨利用计算机制作出一个图表，把不同时期的政治制度的时代背景和内容通过多媒体课件呈现给學生，然后让学生不同时代政治制度优劣进行主动的探究，进而得出中国当今实施的政治制度的合理性。在这个探究的过程中，还可以鼓励学生运用信息化手段对中国历代政治制度进行归纳总结，并分析它们之间的关系，这样就会把将学生探讨热情激发出来，给予每一位学生主动探究的机会，进而对自己的历史知识体系加以完善。由此可见，翻转课堂教学中教师鼓励学生进行主动的探究，充分发挥了这一教学模式的优势，取得了较好的效果。
（三）专题知识的运用策略
在高中历史学习中，不同阶段的专题知识构成了高中历史知识体系，在历史学习过程中，学生必须学会对某个章节专题知识进行综合分析，以此掌握历史某个方面的发展脉络。在翻转课堂背景下，历史教学充分运用了网络信息和多媒体技术，更加直观和生动把教学内容展示了出来，通过汇总和归纳某一方面的专题知识，突破了空间和时间对历史学习的限制，学生的学习效果会得到显著的提升。通过翻转课堂学习历史专题知识，学生可以多途径掌握自己不清楚的知识，并及时补充自己的短板，从而把自己的历史知识架构建立起来。例如在《苏联社会主义建设的经验与教训》一课的学习中，教师可以在网络上搜集相关资料，然后就战时共产主义政策、新经济政策、斯大林模式在苏联的发展脉络进行梳理，可以采取图文并茂的方式，对这一专题板块内容进行了解和分析。在讨论斯大林模式的兴衰成败时，可以对赫鲁晓夫、勃列日涅夫和戈尔巴乔夫改革中的异同进行分析，并对这个专题知识的内容进行深化，把自己的专题知识板块构建出来，课后还可以借助网络资源对这一专题知识内容进行巩固。
四、 结语
随着新教改的深入进行，高中历史教学模式也必须进行更新，翻转课堂式教学模式创新的重要成果。教师高中历史教学中充分运用这一模式展开教学，不仅显著提高了高中历史教学质量，提高了学生的学习效果，还大大拓展了学生的历史学习空间，这对高中历史学科教学的发展还可以起到有力的促进作用。
参考文献：
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作者简介：李运堂，福建省泉州市，泉港区第二中学。
