摘 要：复习是高中历史教育实践活动中的有机组成，备受历史教育工作者的关注与重视。文章立足于高中历史复习教学实践活动，首先对注重高中历史复习教学的原因进行了分析，接着又结合具体事例对提升高中历史复习教学质量的多元方法进行了详细阐述与探讨。
关键词：高中历史;复习教学;原因;方法
一、 引言
正所谓“温故而知新，可以为师矣”，复习是学生学习活动中所不可或缺的重要组成部分。作为教师，应当高度重视复习教学工作，并采用对的方法引导学生进行高质量的复习活动。这样学生才能在学习到知识之后及时进行高质量的复习，切实收获知识，发展能力以及形成学科素养。身为一名高中历史学科教师，我在自身的历史教育实践中便积极探索有效提升历史复习教学质量的方式方法，这一过程中收获颇多。以下笔者仅结合自身的教育实践以及感悟，针对做好高中历史学科复习教学工作的有效方法进行探索。望能抛砖引玉，让更多的高中历史教育工作者都能加入高中历史高质量复习教学研究的行列中来。
二、 注重高中历史复习教学的原因分析
之所以注重与强调高中历史学科复习教学其原因主要体现为如下两个方面。
（一）由高中历史学科的特点所决定
相较于其他学科，高中历史学科具备知识点多且细的明显特征。包括不同时期的历史事件、历史人物、历史时间、历史经过与历史结果，都需要学生进行深刻的理解与记忆，这无疑对学生的学习活动提出了较高的要求。也正因为如此，高中历史教师应当积极加强对历史复习教学工作的重视，并采用科学的方法引导学生进行高质量的历史复习，这样，学生才能对已经学习过的历史知识进行充分的吸收与理解，并切实获得高质量的学习效果。
（二）由高中阶段学生面临的情况所决定
高考是高中阶段学生所要面临的一项重要考验。在高考之前学生将对以往所学习过的知识进行系统的归纳、梳理与总结，以便更好地应对高考这一人生中的重要考试。从这一层意义上来讲，高中历史教师也应当从学生所面临的这一特殊情况出发，重视高中历史复习教学工作，引导学生对所学习过的知识进行复习，以便为学生更好地应对高考做好充分的前期准备工作。
三、 提升高中历史复习教学质量的多元方法
就当前实践来讲，提升高中历史复习教学质量的方法可尝试从如下几个方面入手。
（一）巧用思维导图，提升高中历史复习教学质量
高中历史学科的知识点异常琐碎，为学生的理解、学习与记忆带来了极大的困难，为此，不少学生的歷史复习兴趣较低，也缺乏科学有效的方法对琐碎的知识点进行串联与归纳，导致最终的历史复习效果不甚理想。针对这一情况，高中历史教师可以有意识地运用思维导图这一图文并茂且框架性极强的思维软件，帮助学生有效梳理，及时总结。这样学生才能在改变对高中历史复习枯燥无味错误认知的同时，快速实现对知识的复习与整理，从而大大保证历史复习的质量。
例如，在复习“新航路的开辟与早期殖民扩张”这节历史知识时，笔者便有意识地带领学生依托思维导图进行具体历史知识的复习。首先，笔者将“新航路的开辟与早期殖民扩张”作为关键词写出来，然后鼓励学生根据以往所学习过的知识对其进行拓展与延伸，在笔者的鼓励下，学生积极发言，有的想到了葡萄牙，有的想到了西班牙，有的想到了荷兰，更有的想到了英国，对此，笔者便在“新航路的开辟与早期殖民扩张”这一核心关键词的下方延伸出了四个小的分支，并分别以“葡萄牙”“西班牙”“荷兰”和“英国”作为关键词;在此基础上，笔者鼓励学生再次进行思维的延伸与发散，想出更多的具体的细节，对此，学生再一次进行分析与思考，像有的学生针对“葡萄牙”这一关键词联想到了“迪亚士”和“达伽马”两人，有的学生根据“西班牙”想到了“哥伦布”和“麦哲伦”两人，而笔者也将学生的这一次延伸也以关键词的形式写到了“葡萄牙”“西班牙”“荷兰”和“英国”这一层级关键词之下……就这样，不断地延伸，不断地拓展，学生关于“新航路的开辟与早期殖民扩张”这节历史知识的复习热情得以被充分点燃起来，大家积极思考着，踊跃发言着，且随着关键词的逐渐延伸与增多，大家对这节知识也实现了更高质量的梳理、总结与复习。这便是巧用思维导图有效提升高中历史复习教学质量的意义与价值所在。
（二）依托信息技术，提升高中历史复习教学质量
信息技术具备生动、直观且形象的特点，能给予学生以强烈的感官冲击，因此，在信息技术手段的恰当应用，学生很容易迸发出学习的热情与探索的积极性，也确实能在全身心融入的过程中收获高质量的学习效果，这是早已被大量教育实践所证明的客观规律。为此，作为高中历史教师也可以在历史复习教学活动中恰当而合理地运用信息技术，借助其诸多特点带动学生产生历史复习的热情，促使学生进行高质量的历史复习，从而为学生更好地进行复习，收获显著的历史复习效果做好充分的准备。
例如，在复习“中国古代文艺长廊”的历史知识时，笔者便充分借助现代信息技术手段为学生播放我国古代优秀的传统文化艺术形式，像汉字与书法，像诗词与歌赋，等等。这样一来，呈现在学生眼前的便是有着辉煌历史的古代文艺，学生仿佛跨越了时空的距离与限制，设身处地地去接触与了解这些闪耀着智慧光芒的古代文艺形式，这除了帮助学生实现了高质量的复习之外，也使得学生内心的民族自尊、自信感得以形成与更好的发展。避免了死记硬背，脱离了生搬硬套，依托信息技术带给高中历史复习教学质量的意义与价值显而易见。
（三）开展小组合作，提升高中历史复习教学质量
正所谓一人的力量是有限的，多人的力量是无穷的。当前处于合作型的社会，社会对高素质人才也提出了更高的要求，即人才相互之间应当进行密切的、有效的合作与沟通。从这一层意义出发来讲，高中历史教师在复习教学活动中也可以积极引入小组合作的模式，引导学生自由结合成学习小组并以小组为单位进行历史知识的复习。
例如，在复习“两次工业革命”的相关历史知识时，笔者鼓励学生前后左右四人组合成同一小组，并在小组内对两次工业革命的政治前提、理论基础、开始时间、主要标志、发明者、成果、所依赖的能源、所带动的工业部门、性质及其影响进行了合作式的复习与整理。同时，笔者还鼓励同一小组之间学生相互抽查与检测，以发现各自理解与记忆中的不足。这样一来，学习小组便成了学生复习的有机体，在复习活动中，大家各自发挥自身的聪明才智，调动各自的思维与智慧，共同朝着有效复习、高质量复习的目的所共同努力与迈进，这也在锻炼与发展学生合作能力的同时，帮助学生以较为轻松的方式获得了理想中的历史复习效果。开展小组合作提升高中历史复习教学质量的可行性得到了充分证明。
（四）组织丰富活动，提升高中历史复习教学质量
历史不仅仅停留在教材里，局限在课堂上，其应当有着更为丰富的社会生活外延。为此，高中历史教师应当有意识地组织丰富多彩的历史实践活动，让学生在活动中发散思维、开阔视野、丰富见识、提高核心素养及其能力。具体到高中历史复习教学活动之中，高中历史教师也可以有意识地组织学生进行多彩的活动，让学生在活动中焕发历史复习的热情与兴趣，并切实从中收获高质量的历史复习效果。这也是高中历史复习教学质量得以提升的重要保障。
例如，在对“科举制度”这一专题进行复习时，我便有意识地组织了一次“不同时期科举制度发展”的阐述活动，在该活动中，学生要根据所学习过的历史知识将自己了解的不同时期科举制度的诸多细节加以阐述。像在以往的学习活动中，学生仅仅知道中国古代科举制度起源于隋朝、完善于唐朝、改革于宋朝、鼎盛于明朝，灭亡于清代，但是再细化的内容却知之甚少了。因此，通过课前认真地查询资料，加以辯证的理解，学生都能在“不同时期科举制度发展”的阐述活动中做到积极发言。像有的学生便踊跃发言道“隋朝时期，分科取士、以试策取士的办法尚属于草创时期，并未形成制度，但这种把读书、应考和作官三者紧密结合起来的做法却实属于揭开了中国选举史上新的一页”;有的学生补充“唐代取士，不仅看考试成绩，还要有名人的推荐。因此，考生纷纷奔走于公卿门下，向他们投献自己的代表作，投卷确实使有才能的人显露头角，但是弄虚作假，欺世盗名的也不乏其人”;还有的学生将自己所了解的内容进行了积极分享“清代统治者对科场舞弊的处分虽然特别严厉，但由于科举制本身的弊病，舞弊越演越烈，科举制终于消亡”……就这样，在学生踊跃发言的过程中，在学生不断加以细化与完善的过程中，学生对“科举制的发展历程”这一重要的专题便有了更为深刻的理解，此时，他们无须再加以死记硬背，只需从点滴细节中加以揣摩与分析便能对其发展趋势与走向实现灵活掌握。组织丰富活动提升高中历史复习教学质量的突出作用也得到了有力证明。
四、 结语
综上所述，历史复习活动对于高中学生学好历史知识、以良好的面貌应对高考有着极其重要的意义与作用。为此，高中历史教师一定要立足实际情况，用对方法引导学生高效率、高质量地进行复习。在日后的高中历史复习教学活动中，笔者将进一步探索与分析符合学生实际情况的历史复习教学方法，以为学生更好地进行历史复习提供助力。
参考文献：
[1]陈洪义.借有形之图引无形之思：用思维导图优化高中历史复习课教学的实践与思考[J].现代中小学教育，2017（2）：59-61.
[2]张大磊.小组合作学习在高中历史复习教学中的应用[J].新课程，2018（6）：167.
[3]杨珊珊.高中历史复习与有效性教学研究[J].幸福生活指南，2018（48）：1.
[4]赵旭阳.高中历史高效复习方法略谈[J].试题与研究：教学论坛，2019（2）：98.
[5]赵培培.合理整合有效拓展：高中历史新课程复习策略探究[J].新课程：教师版，2018（8）：185.
作者简介：姜娜，山东省青岛市，山东省青岛市即墨区第四中学。
