摘 要：核心素养的培养是新课改背景下提出的主要内容，作为教师应该将其贯彻落实。但是在当前的道德与法治教学中，教师会因为理论知识的逻辑性太强，学生学起来有一定的难度而将重点放在知识的讲解上，忽视了学生法治素养的培养。由于具备法治素养的学生可以拥有较高的素质，可以将所学到的法治知识运用于生活中，解决生活中的问题，所以教师要将学生的法治素养的培养重视起来。文章从必要性、现状、方法三个方面入手，阐述了初中道德与法治教学中培养学生法治素养的方法。
关键词：初中;道德与法治;法治素养;培养方法
法治素养的培养是新课改不断推进导致的必然结果，也是让学生成长为高素质人才的有效手段。因为当前的课堂教学存在一定的问题，教师在开展课堂教学的时候还是会对知识进行灌输，所以学生不仅没办法对道德与法治课堂产生兴趣，学生的法治素养、各项能力也没办法得到提高。因此，教师需要将课堂教学的方式方法进行转变，要在教学中将学生的法治意识激发出来，潜移默化中对学生的法治素养进行培养。
一、 法治素养的培养的必要性
为什么要培养学生的法治素养呢？在长时间的实践中发现，具备法治素养的学生的社会责任感较强，在面对自己所需要承担的社会义务的时候并不会有太多的推辞，可以正确地去对待。
相较而言，具备法治素养的学生的道德品质也较为良好，会在看到教师、长辈的时候给予尊敬，会在待人接物上文明、有礼貌且和善，会严格地去遵守各项法律规则，会努力地进行创新，会学会分辨是非黑白，并对自己需要承担的公民义务积极主动地去承担。除此之外，通过法治素养的培养，学生可以在社会主义核心价值观的影响下将良好的三观养成，会以正面的态度去对待生活，会好好学习，会在生活中遵纪守法，成为一个良好的公民。
二、 课堂教学的现状
（一）教师过于重视理论知识的教授
虽然现在的教育已经从应试教育转变为了素质教育，但是应试教育毕竟已经实施了十几年了，很多教师一时之间没办法转变自己的教学观念，在开展课堂教学的时候还是会将重点放在学生的成绩上，要求学生必须要将教师讲的内容、教材中的重点内容背下来，忽视学生三观的培养。在这样的教学中，学生仅仅是在被动地接受知识，没有进行深层次的思考，就更别提从中获取法治素养了，更别提树立起辨别是非的能力了。这样导致的后果就是，学生如果接触到的事件是带有负能量的，那么学生的道德价值观就会受到影响。
（二）教学形式与内容僵化
道德与法治科目相较而言较为枯燥，其注重的是学生的情感教育、价值观培养和态度，而且教材中的案例是与生活有关的。但是在实际教学中，很多教师不知道要怎么处理教学目标和道德与法治的生活化问题，从而采用了单一的教学形式、内容进行教学。简单来说，就是课堂教学的过程仅限于教师提出问题，学生进行回答。
（三）学生认知不够深刻
道德与法治科目虽然理论性较强，但是只要死记硬背就能取得良好的分数。不过由于道德与法治的分数占比相较而言是很低的，学习起来难度也不是很大，所以部分学生会将道德与法治科目的学习忽视，将重点放在比较难的科目上。举例来说，部分学生在道德与法治课堂上会写其他科目的作业，不认真听课。学生都没有认真听课，道德与法治课堂教学的效率怎么能提高呢？学生的法治素养又怎么能得到培养呢？
三、 培养学生法治素养的方法
（一）教材内容与社会热点相结合
教材内容虽然说是编写者精心挑选出来的，但是道德与法治教材中能够呈现的都是理论性知识。虽然初中阶段的学生已经具备了一定的学习能力、学习经验，但是在面对理论性知识的时候还是会觉得头疼。如果教师这个时候仍旧不管不顾地对知识进行灌输，学生就没办法对道德与法治学习产生兴趣，就更别谈学生的法治意识的培养。那么教师应该怎么开展课堂教学呢？最简单有效的方法就是将教材内容与社会热点结合在一起，使理论性知识变成了真实的案例，使教学内容从枯燥乏味变得生动形象，在降低学生学习难度的同时，让学生能够快速地接受知识。
例如，在教学《全面依法治国》的时候，教师就可以将多媒体技术运用起来，将近几年来的较为热门的大型案例呈现在学生面前，然后将其最后的处理结果进行阐述。因为这些内容学生多多少少看到过，所以学生的学习兴趣会被激发出来，思维也能一直呈现出活跃状态。之后，教师可以提出这样的问题：“通过分析这些案例，你能发现什么？”通过分析、思考，学生会这样进行回答：“这些事件的处理都较为合理，正义可能会来迟，但是它一定回来。”“伸张正义的前提是有一个庞大的、严格的、谨慎的体系，管理人员需要做到公平、公正、公开，要保护每个人的利益，要对破坏规则者严惩不贷。那么你们知道其是怎么实现的吗？”这样一来，教师就可以轻松地将学生的积极性、主动性调动起来，让学生主动地参与到教学过程中。在对理论性知识进行简单阐述后，教师可以将一些社会案例及热点问题呈现在学生面前，让学生以小组的形式进行探讨，并思考其违反了哪条规定，应该怎么处理。在学生进行探讨的时候，教师不能完全不管，但也不能管得太严。简单来说就是需要在保证学生主体地位的情况下给予学生相应的指导。在这样的课堂教学中，学生的法治意识可以得到有效地激发。
（二）将法治教学内容进行拓展
虽然教材中呈现了较多的法治内容，但是编写者们只是从中挑选了一些基础的、较为重要的内容，法治内容细细研究起来是很多的。所以在开展课堂教学的时候，教师不能将课堂教学的内容局限于教材，要适当地进行拓展。
例如，在教学过程中，教师可以定期或者不定期地讲解一些与学生有关的法治教学内容，包括但不限于《未成年人保护法》《义务教育法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》。通过教师详细的讲解，学生可以了解自己作为一个公民的责任和权利，可以了解到相关的法律法规，在别人侵犯了自己的权利的时候将法律手段利用起来。简单来说，就是学生可以将自我保护意识树立起来，也会自觉地去遵守法律法规。与此同时，教师要给学生提供一定的体验机会，要让学生将知识与生活实践联系起来，让学生将所学知识运用起来解决生活中的各种问题。例如在教学《追求民主价值》的时候，教师就可以让学生满18周岁后去参与到村官选举中，去体验自己的权利的使用，去感受其中蕴含着的民主。在学生参与完之后，教师可以询问学生的感想。這样一来，学生就能加深对其的理解、感悟。
（三）注重学生公民意识的激发
虽然学生基本上是学校——家两点一线，但是其是我国的公民，有责任和义务为了国家的建设与发展不断地去努力。而想要将学生的法治素养进行培养，教师首先要做的就是将学生的公民意识激发出来，让学生找到自己在社会中的定位，让学生明白自己的价值。与此同时，学生可以将公民应尽的权利和义务了解到，将两者的关系捋清楚。而且国家也给予了学生公民意识的激发高度重视。
例如，在《公民道德建设实施纲要》中，明确地提到了公民道德建设，而且提出了一定的要求。在党的第十七次全国人民代表大会中也提到了要将公民意识教育重视起来。而教材中的很多地方中都涉及了这一内容，比如八年级上册的《国家好大家都会好》《天下兴亡匹夫有责》，八年级下册的《我是中国公民》《公民权利》《公民义务》，九年级的《建设美丽中国》等。这里以《建设美丽中国》为例，简单介绍一下教师应该如何在开展课堂教学的时候激发学生的公民意识。教师可以将国家的建设与学生的未来绑在一起，通过将各种各样的生活素材、未来的城市发展图呈现在学生面前，并告訴学生将来的城市会变成什么样，而且变成这样都是由学生去打造的，学生就会在潜移默化中受到一定的影响，公民意识悄无声息地受到了激发，并促使学生为了国家变得更好而努力学习，教师还可以在这其中渗透一定的法治教育，将公民意识与学生的个人品德联系起来。这样一来，学生就可以找到法律信仰，为了国家的建设而努力地学习，在长大之后积极地参与到国家的建设中。
（四）创设生活化法治情境
道德与法治科目与生活的联系十分紧密，所以在开展课堂教学的时候，教师可以根据道德与法治科目的这一特点，创设出生活化的法治情境。这样一来，不仅可以让学生在具体的情境中理解知识、掌握知识，并感受到知识与生活的联系，产生观察生活的想法，并在生活中的大大小小的事物中获得感悟。通过这样的课堂教学，学生不仅可以让自身的情感升华，还可以让自身的法治意识提高。
例如，在教学《全面依法治国》的时候，教师就可以先对教材内容有一个简单的了解，再根据教学内容选择适合的、与学生生活有关的素材制作出课件，在开展课堂教学的时候将课件利用起来，让学生可以意识到原来生活与知识是有联系的，从而有效地让学生的法治素养得到激发。在实际教学中，教师可以通过信息技术将一些轰动全国的或者公民关注度比较高的违法案例进行呈现，让学生尝试站在被害者的角度去思考，从而有效地将学生的社会责任感激发出来，参与到教学过程中，认真地去思考、学习，从而让学生从感性认知转变为理性认知。与此同时，教师可以开展一些课外活动，让学生进行实践。在这样的活动中，不仅可以将课堂教学变得生动有趣，还可以让学生发现道德与法治课堂教学的乐趣所在，让学生的自主性和积极性被调动起来，积极主动地参与到教学过程中。
法治素养的培养不仅是新课改推进提出的要求，也是学生成为合格的公民的有效途径。作为教育工作者，教师有责任和义务为国家培养出高素质的人才，所以教师需要在道德与法治教学中采用有效的手段对学生的法治素养进行培养。例如，教材内容与社会热点相结合、将法治教学内容进行有效的拓展、公民意识的激发、创设生活化法治情境，教师可以将其运用于实际教学中。只有这样，才能让学生在理解理论知识、掌握理论知识的同时法治意识得到有效的培养，才能让学生树立起较强的社会责任感，才能让学生具备良好的公民意识，才能让学生更好地学习与发展，并在今后成为国家所需要的高素质人才。
参考文献：
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[2]周小丽.初中《道德与法治》课堂中核心素养的培养策略[J].好家长，2017（73）：146.
[3]陈时星.在初中道德与法治教学中培养学生法治素养[J].新课程：中学，2019（7）.
作者简介：江金荣，福建省南平市，福建省南平市顺昌县仁寿中学。
