摘 要：英语教学十分注重学生听、说、读、写能力的培养以及提升，为了发展学生的英语核心素养，教师需要着重培养学生良好的学习能力和学习行为习惯。鼓励学生主动接受教师的指导，学会自主实践和大胆想象，掌握适合自己的学习策略。学生良好听说行为习惯的培养是一个长期的过程，对英语教师和学生个人都是一个较大的挑战及考验。教师需要做好前期的准备工作，了解新时代背景下，英语教学的新课程标准，通过对学生学习能力、学习基础和个性化发展基础的分析及研究，找准培养学生听说行为习惯的切入点以及突破口。真正实现学生习惯培养、知识学习、思想交流以及情感互动之间的有效结合，为学生的英语学习营造良好的外部空间和环境。让学生在一个更加自由且轻松的学习氛围之中形成良好的听说行为习惯，学会规范个人的不良行为，对英语这门学科有一个全新的认知及理解。
关键词：英语学习;听说行为习惯;培养策略
一、 引言
英语学习是一个长期的过程，难以在短期内取得明显的成效。学生需要完成语法知识的学习任务，主动积累丰富的词汇量并掌握良好的语音技巧。其中听、说、读、写等基本功的训练势在必行，在日常英语教学中，教师需要主动引导学生，以行之有效的听说读写训练为依据，提升学生的英语语感，帮助学生培养英语逻辑思维。让学生在学习英语的过程之中养成良好的学习行为习惯，打下扎实的英语学习基础，为其他学科的学习提供一定的借鉴。但是，目前的英语教学质量和水准不够理想，有的教师忽略了对学生听说行为习惯的培养以及指导，最终导致学生比较消极，难以在自主学习的过程中提升个人的听说能力和水平。
二、 学生英语听说行为习惯
在学习英语这门应用性语言的过程中，很多学生感觉困难重重、无从下手。学生缺乏具体的英语学习语境，很少有学生在语境感知中主动利用英语与他人进行交流，环境对学生的影响非常小。對此，英语教师需要着重培养学生的听说行为习惯，了解习惯对学生的重要的影响。良好的习惯能够让学生获益终生，为了积极提升学生的英语学习成绩，教师需要注重日常教学活动的有效开展，有意识、有目的地提升学生的听说能力，规范学生的听说行为，鼓励学生自主实践、大胆想象，确保学生能够获得更多的收获和成长。
三、 培养学生英语良好听说行为习惯的意义
与其他学科相比，英语的实践性和应用性比较强，对学生的逻辑思维能力是一个较大的挑战以及考验。因此，很多学生的学习经验不足，逻辑思维框架还有待构建，在英语学习的过程之中面临着重重的障碍以及困境，难以实现活学活用。学生听说行为习惯的培养则能够有效地避免这一不足。作者在对这一教育教学要求进行分析时提出了以下几点：首先，学生听说行为习惯的培养符合英语教学改革的实质要求，对推进这一学科的教学改革有重要的作用。教师需要注重教学时间和精力的有效调整，以学生听说行为习惯的规范以及培养为重点，给予学生更多自主学习的机会，全面提升学生的学习能力，确保学生能够有所收获和成长。其次，只有培养学生良好的听说行为习惯，才能够体现英语这门应用型语言学习的重要价值及作用，让学生能够意识到英语学习的乐趣，进而在听与说的过程中与他人构建良好的社交关系。将英语作为个人的第二母语，在自主学习的过程中实现举一反三和学以致用。最后，在培养学生良好听说行为习惯时，师生之间的互动频率越来越高。教师能够全面掌握学生的学习情况，进而实现针对性的教学，主动拉近与学生之间的距离，实现无障碍的交流以及沟通，很多学生跃跃欲试，个人的学习能力有了明显的提升。
四、 培养学生英语良好听说行为习惯的现状
综合上文的简单论述和分析不难发现，在英语教育教学改革的过程中，学生听说行为习惯的培养已经获得了社会各界的重视以及认可。对于教师个人来说，在英语教学改革的同时，还需要着重培养学生良好的行为习惯。了解学生的学习能动性，鼓励学生自由发挥，激发学生的学习热情。挖掘学生的学习潜能，开发学生的智力保障，学生能够在自主学习的同时学会自我教育和自我反省。但是，有的教师出现了教学行为上的偏差，没有意识到学生良好听说行为习惯培养的重要性，所采取的教育教学策略比较单一，因此整体的教育教学质量不够理想。
（一）没有鼓励学生用心去听
因为缺乏良好的母语环境，因此整体的教育教学难度偏高。为了更好地调动学生的主观能动性，教师需要引导学生用心去听，关注不同英语元素的分析以及研究，帮助学生抓住细节要素，提升学生的听力能力。但是教师没有鼓励学生用心去听，很多学生只是为了应付教师的作业，没有真正地将个人的精力融入其中。整体的英语听力培养工作只能够流于形式，难以充分地体现学生英语学习的优势，很少有学生能够利用自己极强的模仿力进行主动学习以及感悟。学生对英语存在许多的抵触情绪，个人的学习能力持续下降。
（二）学生缺乏说英语的机会
部分学生对英语存在天然的畏难情绪，缺乏自主学习的动机，没有将个人的主要精力放在英语学习中，忽略了与教师之间的交流以及互动。很少有学生能够在社会实践中主动利用英语与他人进行交流，缺乏大胆说英语的机会，这一点与教师的教育教学模式以及教学理念存在密切的联系。教师在日常教学中没有着重地培养学生说英语的行为习惯以及能力，因此学生非常感兴趣，没有获得自主表现的机会，长此以往就会导致个人的学习兴趣大打折扣。另外，有的学生性格比较内向，非常害羞，害怕说英语并且怕自己被他人取笑，这一点也使得学生的英语学习成绩大打折扣。
五、 培养学生良好听说行为习惯的策略
为了有效避免上文中所存在的各类不足，英语教师需要注重教学策略的调整以及改革，掌握学生的成长轨迹，着重培养学生的听说行为习惯，提升学生的学习能力。鼓励学生在自主实践的过程中获得更多的收获及成长，以此来更好地彰显学生的主体价值，保障每一个学生都能够有所收获。对于学生听说读写能力的培养来说，听说行为习惯的规范最为关键。教师需要注重教学思路的调整以及有效改革，了解学生的学习能动性。给予学生自由发挥的空间，鼓励学生在自主实践的过程中实现个人学习能力及水平的综合提升，掌握适合自己的英语听说技巧以及要求。
（一）鼓励学生用心去听
为了尽量避免母语环境对学生的负面影响，在指导学生学习英语的过程之中，教师需要了解学生的真实感受。鼓励学生用心去听，提升学生的学习能动性，保证学生能够全身心地投入英语学习中。学生的听说感悟最为关键，教师可以将磁带、碟片以及各种现代多媒体技术融入课堂教学环节，确保学生能够完全听清楚，然后指导学生进行简单的模仿，高效完成各种发音练习任务。很多学生能够在听英语的过程之中产生一种耳目一新的感觉，并且打下扎实的英语学习基础，教师只需要让学生在开口说英语的前提上，确保学生能够听得准确，听得清晰。另外，不同阶段的教育教学任务有所区别，教师需要始终坚持正确的教育理念，抓住英语教学的核心所在，以“听”为重点，以“说”为核心，进一步的指导学生、鼓励学生，摆脱传统教学模式的束缚。学生的学习能力以及模仿能力比较强，教师则需要充分利用学生的这一优势为英语教学改革打下扎实的基础。但是，学生自控能力较差，年龄较小，在模仿的过程中很有可能会出现思想以及行为上的偏差，教师则需要结合学生学习英语的优势以及劣势，通过优劣互补来更好地体现学生的主体价值，保障学生能够实现正确的模仿和主动认知。教师需要在课堂教学中进行简单的演示，让学生多关注教师的口型，多聆听不同的录音。在自主学习和模仿的同时规范个人的语音、语调，按照录音中的要求来进行节奏性的训练，很多学生能够产生由内而外的英语学习兴趣。
（二）鼓励学生大胆说英语
听英语是基础，说英语才是重点以及核心，很多学生在初步接触英语的过程中很害怕自己说不好被他人嘲笑，因此缺乏自主说英语的自信心以及求知欲，学生不敢开口。教师需要帮助学生攻克个人的心理难关，让学生意识到说英语的意义以及乐趣，对于英语学习来说，说英语是必经之路，只要能够大胆开口，就能够取得良好的效果。教师需要着眼于现阶段的英语教材精心设置不同的英语情境，选择学生在日常生活中比较常见的教学情境来引导学生。将图片展示以及视频、音频的播放融为一体，引导学生自主实现自由发挥，确保学生能够获得更多的学习能动性和学习动机。其中教材内容的灵活应用以及选择最为关键，教师需要深入剖析英语教材的特点，把握住有效时机，充分发挥教材的优势，培养学生良好的说英语的习惯。有的学生比较害羞，性格内向，教师则需要适当鼓励学生，与学生做朋友，了解学生的真实想法和心路历程。学会以赞赏的眼光看待学生、理解学生，始终保持与学生的平等交流，注重对学生的及时反馈，为学生说英语营造轻松愉快的氛围。只有这样才能够让学生真正地做到敢于说、勇于说和乐于说。
（三）引导学生大胆读英语
阅读是学生英语学习中的重要环节，能够培养学生良好的英语语感，提升学生的英语思维，帮助学生树立良好的英语学习意识。为了让学生流利地读出一篇英语文章，教师需要注重对学生语音、语调的规范，确保学生能够合理处理不同的停顿。教师需要结合学生的学习兴趣，用心了解学生在阅读中所遇到的困难，分析语音中音节、语感和语调的重要要求，确保学生能够在自主阅读的过程中为说英语打下扎实的基础。教师的示范非常重要，有的学生学习基础比较薄弱，个人的阅读能力较差。教师则需要先留出一部分的时间，让学生先自主阅读以及自主分析，然后在教师的指导下进行简单的模仿。这一点既能够降低学生的理解难度，还可以培养学生良好的学习习惯。为了更好地构建高效课堂，教师还可以结合学生的阅读文本，适当降低学生的阅读难度，采取循序渐进的教学模式来鼓励学生，这一点对激发学生的学习能动性有重要的作用。
六、 结语
为了培养学生良好的英语听说行为习惯，教师需要结合目前的教育教学困境，在指导和鼓励学生的过程中激发学生的学习能动性，保障学生能够获得更多的发展机会以及练习机会。
参考文献：
[1]齐海峰，李丽萍.培养学生良好的听说习惯[J].小学教学设计，2010（9）.
[2]张雪佳.抓好听说读写，培养学生良好的英语学习习惯[J].新课程导学，2015（7）：70.
[3]范琳悦.如何培养小学生良好的英语听说习惯[J].考试与评价，2014（7）.
[4]孫中玉，郑春霞.如何培养小学生良好的听说读写习惯[J].小学教学设计，2005（12）：54-55.
作者简介：郭武兰，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市武都区东江中心小学。
