摘 要：随着社会政治经济的不断发展，小学语文教学策略方式也发生了一些变化。小学语文课程是众多课程里面必不可少的一门科目，小学语文课程可以被认为是学习其他课程的基础。因此，在教学过程中小学语文教师改变了一些教学方式，通过课堂提问使教学质量提升。课堂提问这种教学方式，是一个普遍教学方法，分为教师对学生的提问和学生对教师的提问两种。课堂提问的方式多种多样，提问的内容也很丰富。小学语文教师在课堂上通过课堂提问促使学生学习，进而开展后续的教学。学生也可以对教师进行提问，提出自己的困惑，让教师解答，从而解决自己的困惑，使知识掌握得更加熟练。因此，教师对学生进行课堂提问和学生对教师进行提问，都可以更好地推动教学顺利进行。
关键词：小学语文;课堂提问;教学策略
我们国家越来越重视小学语文教育。之所以越来越重视语文教育，是因为小学语文教育是学习其他课程的一门基础性科目，小学语文教育在众多课程中不可缺少。小学语文教给人们认识汉字，如何理解题意，它是解决问题的基础，所以人们越来越重视小学语文教育。小学语文教育进行教学的方法有很多，但是笔者认为课堂提问这种方法会使教学效果更加明显。因为自古以来课堂提问就存在于教学之中，中国和西方的教育学家都曾提出课堂提问在课堂中发挥的作用，所以笔者认为课堂提问对小学语文教学会发挥着不可逾越的作用。
一、 小学语文教育的现状
小学在开设小学语文这门课程时，要求小学语文教师要向学生传授汉语和对汉语的理解等方面的内容。小学语文教师只是单纯地向学生传授知识而忽视了向学生提出问题，让学生自己去发现去学习。小学语文教师固守着传统的教学方法，不懂得创新教学，忽视了通过课堂提问来启发学生思路，让其主动学习。小学语文教师有的为了提高课堂效率，忽略课堂提问。有的小学语文教师注意到了课堂提问这种教学方法，但是他提问的内容过于简单，比较浅显，不利于学生对问题进行探索和思考，也容易制约学生思维的发展。所以说，小学语文教师不能为了提高课堂效率而忽略课堂提问，应该注重课堂提问这一教学方法，并且在注重课堂提问的同时，也要将提问的内容提高一定的深度和难度，激发学生思考问题的主动性，使学生理解知识。小学语文教师提问的方法要灵活多样，不能拘泥于一种方法。
二、 小学语文教师如何进行课堂提问
（一）小学语文教师课堂提问的方法要灵活多样
小学语文教师在向学生传授知识的时候常常拘泥于一种方法，就是教师按照课本向学生传授知识，学生听教师讲并记在头脑中需要的时候拿出来运用。这种教学思想只符合应试教育，不符合现在提倡的素质教育。所以说，小学语文教师在教学时不能够只教授知识，还要通过课堂提问启发学生的思考问题。小学语文教师在进行提问时，不能只拘束于通过念姓名名单的方式让学生回答，这样容易造成部分学生不进行思考，不利于参与到课堂中来。小学语文教师可以通过让学生抽签的方式或者是按照学号的奇数或偶数的方式对学生提问，让学生无法掌握是否会提问到自己，让其对提问的每一个问题都进行回答，这种提问方式容易引起学生的团体警觉，有利于开发学生思维。小学语文教师在课堂提问中，可以先提出问题，让学生根据自己的思路进行回答，然后再由教师总结，并指出错误的地方，这种提问方式可以活跃课堂气氛。如果小学语文教师提问的问题有一定的难度和深度，教师可以通过一定的引导，帮助学生进行思考，解决问题，达到提问的目的。
例如，小学语文教师在讲授《圆明园的毁灭》这篇内容时，向学生讲授圆明园遗址在哪里，哪个朝代建立，圆明园是什么建筑，用来观赏还是住人，在哪次战争被破坏等内容。让学生对圆明园有了基本了解以后，向学生提出问题。小学语文教师提出问题圆明园为什么会被西方列强抢劫一空并烧毁。然后通过随机点名的方式让学生回答过通过学生学号的奇偶点名提问，让每一个学生都参与思考问题中，让其团体警觉，避免注意力不集中或者分散。小學语文教师提出问题后，启发了学生思维，激起学生学习的兴趣，回答教师问题。这种灵活多样的课堂提问方式不仅有利于学生开拓思维，掌握学习知识，还能提高教师的教学效率和教学效果。
（二）小学语文教师进行课堂提问要抓好时机
小学语文教师在进行教学时要把握好课堂提问的时机。课堂提问的时机分为在教学开始之前，课堂教学讲授到重点难点之后，或者是在一堂课快要结束的时候。小学语文教师在进行教学开始之前，向学生提出问题，这些问题要与本节课要讲的内容有所关联，具有引导本节课内容出现的作用，还要起到团体警觉的作用。因为在一堂课开始的时候是学生注意力最集中的时候，可以激起学生的主动性和求知的欲望。小学语文教师还可以在课堂教学讲授到重点和难点之后提出问题，这时候提出的问题，让学生回答可以了解学生对重点和难点掌握的程度和熟练度，有利于促进教学进一步发展。小学语文教师还可以在一堂课快要结束的时候提问，这样既可以了解学生对本节课所讲内容知识掌握的程度，有利于教师对学生查漏补缺帮助学生学习，同时还可以对自己下一节课要讲的内容做好准备和铺垫，这样可以防止学生遗漏不懂或者掌握不牢固的知识。所以说小学语文教师在课堂提问时要抓好时机。
（三）小学语文教师要选好课堂提问的内容
小学语文教师在运用课堂提问这一教学方法时，要选好课堂提问的内容。这是讲好课的一个关键。小学语文教师准备提问的内容不能过于简单，也不能过于复杂，要符合学生的年龄特征，教师提问的内容也不能够脱离课本，要与课本内容相统一、符合实际，这样才有利于学生运用知识。小学语文教师提问的内容要比较生动，并且要有一定的难度或者深度，这样可以调动学生的主动性，使学生积极地思考探索，然后解决问题，从而学习知识。小学语文教师要做好教学计划，在备课的同时要明确提问的问题，要使问题提问得当，精心筛选问题，不是为了提问而提问。小学语文教师在准备问题时要符合学生的实际水平，使学生易于理解，便于回答。
三、 小学语文教师进行课堂提问的意义
（一）能够及时了解学生掌握知识的程度
小学语文教师在进行教学时，可以通过课堂提问向学生展示本节课的重点和难点，让学生有意地注意学习知识点并将其掌握。小学语文教师对学生进行提问，要遵循一种原则：对学习好的学生提问一些较有难度的问题，利于学生进一步开拓知识，对学习中等生提出的问题要在其掌握课本知识的基础上，提出关于课本内容的知识，让学生更加深刻地掌握知识;对于学习成绩较差或者是后进生，教师要根据学生掌握知识的具体情况提出问题，让其掌握基本的课本知识，然后运用到实际中。小学语文教师通过课堂提问，向学生提出问题，学生通过回答让小学语文教师了解到哪些方面需要讲解，学生还需要进一步理解，可以使小学语文教师能够根据学生的需要及时调整教学活动。
例如，小学语文教师在讲授《曹冲称象》这篇内容时，先向学生展示大象的图片或者是大象活动的视频。然后小学语文教师向学生提问：“大家认为大象有多重？”学生们纷纷回答。然后语文教师再向学生提问：“那你们知道该怎么才能真正地称出大象的体重吗？”学生们回答出各种各样的想法。小学语文教师借此引出本节课的内容。小学语文教师向学生讲授曹冲是如何称出大象的重量，讲授完后再由教师提问：“课本中的曹冲是怎么称象的？”学生回答。如果学生回答的内容与课本内容大致相同，则学生已经大致掌握了课本上的基础内容;如果回答内容不是很熟练，教师则需要在进行讲解，让学生牢固掌握本节课的内容。
（二）能够使学生注意力集中，使学生积极地参与到教学活动中
小学语文教师在教学过程中对学生进行课堂提问，可以不断引起学生的注意，使学生团体警觉，防止学生在学习过程中注意力不集中，能够保持学生注意力的稳定性，对教师提出的问题能够进行思考，然后回答。小学语文教师在课堂前提问，可以让学生迅速回到课堂，听教师讲课，掌握教师传授的知识。小学语文教师在一节课要结束时提问，可以加强学生本节课掌握的知识和重点。小学语文教师通过提问的方式传授给学生知识，使学生能够牢固的掌握。学生通过回答小学语文教师的问题比小学语文教师向学生传授知识所获得的要更深刻。
例如，小学语文教师在讲授《影子》这篇文章时，小学语文教师可以先向学生提问：“有没有看见过自己的影子？”激发学生的兴趣，然后教师进而提出：“有没有发现有的时候自己的影子很长，有的时候影子又很短？”让学生发表自己的看法。学生纷纷回答完后，教师接着向学生提出问题：“那有没有注意到有时候自己身后会有一个小影子跟着你，有的时候没有小影子跟着你？”这个问题提出后，可以让学生进行小组讨论，然后给出教师答案。小学语文教师提出一系列的问题后，可以带领着学生到室外，让学生自己观察自己的影子，然后说出学生自己的看法。这种教学方式可以激发学生自己学习的乐趣，也可以调动学生的积极性，开阔学生眼界。小学语文教师在课堂开始时对学生进行课堂提问，容易激发学生的求知兴趣和欲望，然后使学生保持注意力的稳定性，对教师提出的问题进行思考和分析然后回答。小学语文教师通过课堂提问这种教学方法，不断引起学生的注意，使学生积极参与到教学活动中。
四、 结语
小学语文教师在进行教学时，要合理有效地运用课堂提问，课堂提问的方式要灵活多样。小学语文教师进行课堂提问时，课堂提问的内容要符合学生的年龄特征，还要把握课堂提问的深度。课堂提问问题的深度要能够引起學生积极的思考，或者是在教师的引导下解决问题。小学语文教师进行课堂提问，不仅可以激发学生自主学习，还可以提高教师的教学质量，教学效率，进而推动教学顺利进行。
参考文献：
[1]包广娟.小学语文课堂有效提问策略探究[J].散文百家：新语文活页，2020（11）：14.
[2]陈巧玲.课堂提问在小学语文教学中的有效性策略探究[J].考试周刊，2020（86）：17-18.
[3]犹霞.课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略[J].散文百家：新语文活页，2020（10）：4.
作者简介：张斌，甘肃省天水市，甘肃省甘谷县磐安镇汪家庄小学。
