摘 要：小学科学教学中科学核心素养的培养，首先要以小学科学教材为基础，培养学生的科学人文底蕴和科学精神，使学生具有一定的分析问题和解决问题的能力;教师要培养学生学会学习，教会学生科学学习的方法，同时教师要引导学生能够在科学学习的过程中具备一定的责任担当，在实践操作中提升实践创新能力。
关键词：小学科学教学;科学核心素养;培养
小学科学教学中，科学核心素养的培养，不仅有利于学生在科学教学中进行科学探究，让学生自主学习科学知识，更重要的是科学课程是培养学生科学素养的重要课程。核心素养的培养，是发展学生具有社会发展需要的必备品格和关键能力的必备条件，让学生能够终身发展，成为具有科学精神、责任担当的具有一定实践能力和科学创新精神的小学生。作为小学科学教师，要尊重小学生的身心发展规律，在教学的过程中培养学生的科学核心素养，避免填鸭式教学，让学生在学习中主动思考，积极探究，具有一定的科学人文底蕴，学会自主学习科学知识，激发学生对科学的求知欲，从而提升学生的科学学习能力。
一、 以小学科学教材为基础，培养学生的科学人文底蕴和科学精神，使学生具有一定的分析问题和解决问题的能力
（一）培养学生的科学人文底蕴和科学精神
小学科学教材中的许多科学教学素材，不仅有利于学生形成科学的认知方式和人文底蕴，而且能够培养学生的科学精神，发展培养学生的创造能力，提升学生的综合素质。学生要在学习的过程中积极参与到科学学习中来，使自己对科学能够具有一定的了解，同时在对科学学习的过程中要培养学生的谨慎、创新等科学精神。教师要充分调动学生科学学习的积极性，让学生在科学学习的过程中用科学的思维去理解科学知识，构建科学知识架构，深度参与学习当中。例如，在《杠杆的科学》教学过程中，教师要引导学生用杠杆尺做实验，收集并整理数据分析，认识杠杆省力费力和不省力不费力的规律，并在教学的过程中认识杠杆的科学概念，培养学生的科学精神，体会到收集数据的重要意义，培养学生的科学人文底蕴，那么教师在教学的过程中，就要让每一个学生都能够深度参与到学习过程当中，参与到教学的每一个学习环节之中，真正体会到科学学习的乐趣，在不断地尝试的过程中厚积薄发，提升人文底蕴，在每一个学习环节当中用科学精神去进行学习，提升学生的科学能力和核心素养。
（二）以教材为基点培养学生分析问题和解决问题的能力
教师在小学科学的教学中融入科学核心素养的培养，让学生的综合能力得到一定程度的提升，不但能够提高小学科学的教学质量，而且在一定程度上可以让学生喜欢上科学，能够促进学生在科学学习的过程中积极主动地自主分析问题，并在遇到问题的时候去解决问题。在每一次科学学习的过程中，教师都要积极调动学生主动学习科学知识，积极主动分析问题和解决问题的自主参与性，让学生作为课堂的主体去分析、去思考，去探寻解决问题的途径。如在《拱形的力量》教学过程中，本课的教学难点是“能根据拱形结构的形变来分析受力的情况”，要想突破这个教学难点，学生首先就要掌握拱形的科学概念，从拱形结构和技术的结合在生产生活中的应用出发，体会到拱形的使用是因为拱形可以通过材料向外和向下传递承受的压力能够承受更重的重量。为了更好地验证这个思考，教师可以引导学生通过实验等操作去分析问题，并根据实验操作或者多媒体课件等辅助思考来分析受力的情况，解决课堂的难点。
二、 教师要培养学生学会学习，教会学生科学学习的方法
（一）教师要教会学生自主预习的学习方法
小学科学的学习要建立在学生充分发挥自身主观能动性的基础上，学生只有积极主动地进行科学的学习，才能更好地提升科学素养。为了确保每一个学生都能够认真仔细地参与到学习过程当中，教师要充分调动学生自主预习的积极性。在自主预习的过程中，学生对适合自身身心发育和兴趣需求的科学知识，就有一定的科学探究的好奇心和探究的欲望，学生在自己积极主动参与的过程中充分调动每一个大脑细胞，去认真思考和分析。在學生进行自主预习之前，教师可以为学生提供自主预习学习单，也可以让学生按照自己的需求进行自主预习。例如，在《校园生物大搜索》正式授课之前，教师就可以为学生设计自主预习学习单，让学生拿好记录工具，准备好记录本和观察工具，并在教师提供的调查表中记录下自己的思考和观察。在课前预习的时候，教师引导学生分区域调查，记录多种多样的生物，并将调查的结果记录到调查表中。在课堂上再将自己的调查结果展示给全班同学，这样的课前预习，不仅可以帮助学生学会自主学习，更重要的是课前预习为课堂学习服务，让学生能够具备更好的科学学习的方法。
（二）教师要教会学生科学学习的方法
科学学习的过程是学生自主学习和教师着重引导的过程，教师不仅要教给学生知识构建的方法，而且要教给学生学习科学知识的方法，让学生能够在教师的引导下逐步学习自主学习科学知识，掌握科学学习的方法。小学生好奇心强，教师要促使学生具有内在的学习动机，要有掌握科学学习的欲望，给学生更多的自主探索的时间和空间，让学生能够积极主动地利用所学的科学学习方法去探索未知的知识，让学生在自主探索的过程中积极构建科学知识结构，对某一个单元和某一个知识点的学习，教师也要教会学生如何学习才能获得更好的效果，并将所掌握到的科学学习方法进一步运用到另外一个单元或知识点的学习当中，形成自己的科学学习能力。例如，在《放大镜下的晶体》教学过程中，教师首先要激发学生了解和探索物质世界的兴趣，并在这个过程中教会学生使用放大镜观察常见的固体物质的晶体，了解晶体物质结构，在此基础上，教师要引导学生掌握用图进行记录提升的能力，掌握用图记录的方法，同时为了帮助学生更好地学会观察和描绘晶体，用减少水分的方法自制晶体，教师还要教会学生自主设计自制晶体的实验计划，学生真正学会了如何设计实验，那么不仅在本课的学习中会对学生有所帮助，在以后科学学习的过程中也可以结合不同的科学知识的要求设计不同的科学实验。学生学习方法的掌握对提升每一个学生的科学素养是非常有帮助的，可以有效提升学生的科学学习能力和科学知识的运用能力。
三、 教师要引导学生能够在科学学习的过程中具备一定的责任担当，在实践操作中提升实践创新能力
（一）教师要引导学生在科学学习的过程中具备一定的责任担当
学生在科学学习的过程中，单打独斗的科学学习方式不仅不利于学生科学素养的培养，而且不利于学生能力的成长。教师要培养学生具备一定的责任担当，通常采取的教学方式就是将学生分成若干个合作学习小组，让学生在合作学习小组中担任一定的合作角色，并在合作的过程中积极主动深度贯彻，这样每一个学生都有责任，都要担负起自己应负的职责，对培养学生的责任担当是有一定的帮助的。首先，教师按照同组异质的原则，以每组4～6人的形式将学生划分为若干个合作学习小组，并选拔能力较强的学生担任合作学习小组的组长。在不同的合作学习任务当中，要让不同的学生担任不同的合作角色，让学生能够在不同的合作中具备不同的合作体验，这样就可以让学生多方位多角度去体会不同的责任，在不同的担当中提升不同的科学学习能力。例如，在《月相变化》教学过程中，教师首先将学生按照同组异质的原则分成若干个合作探究小组，并把探究小组的每一个学生的具体合作职责进行划分，并让学生在探究中积极主动地去践行职责，引导学生持续的观察月相的变化过程，并根据观察记录进行简单的逻辑推理作出假设，在这个过程中，教师还可以组织学生在合作小组中利用模型来模拟实验，观察解释月相变化，学生在这个实验当中运用不同的角色责任，这样学生就能够得到不同程度的锻炼，在不同的角色中提升不同的科学能力，在责任担当中有效提升学生的核心素养。
（二）教师要引导学生在实践操作中提升学生的实践创新能力
教师在教学的过程中，要培养学生的科学实践能力，在不断的实践操作中，让学生学会动手，学会创新思考，在分析问题和解决问题的过程中利用可利用的资源，教师要引导学生在实践操作当中提升創新思维能力和创新解决问题的能力。因此，教师要多给学生动手操作的时间，让学生在实验以及其他动手操作中不断提升自己。小学科学教学中实验教学占据着非常重要的比重，学生实验能力的培养对学生核心素养的提升有着非常重要的作用。而在实验教学中，教师要引导学生能够真正参与到实验操作中去，在实践中提升自己的科学实验能力。每一个实验操作，根据实验难易程度以及实验的不同，教师既可以选择学生小组合作的方式进行，也可以选择让学生单独操作完成实验。不同的实验内容，教师要让学生能够做到一实验一得，学生每完成一次实验，都能够让学生在每一次的实验操作中提升自己的实验创新能力，让学生在实践中不断创新，不断思考，不断提升自己的核心素养。例如，在《考察家乡的自然水域》教学过程中，教师就可以给学生自己实地探究的时间，让学生在保证安全的前提下对家乡的自然水域有相应的了解，还可以以图片和视频的方式与其他同学进行分享。在这个过程中，教师既可以安排同学按小组分区域进行考察，也可以采用就近考察的形式让学生考察和自己相邻地区的自然水域。在学生进行实践考察的过程中，要让学生做好考察记录，以便到班内与同学进行分享。而在《电磁铁的磁力（一）》实验中，教师可以引导学生进行分组实验，让学生通过识别变量设计对比实验，控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。在学生实验的过程中，教师不仅要培养学生严谨的科学态度，而且要让学生在设计并完善实验方案的基础上开展实验研究活动，并做好实验记录。学生真正深入到探究活动当中，提升了实践创新能力，才能够真正提高学生的核心素养。
总之，在小学科学教学过程中，教师要关注学生核心素养的培养，为学生创设条件，让学生有更多的时间动手操作，积极主动参与到科学学习的每一个环节当中。教师要因材施教，分层教学，让每一个学生都能够在学习过程中有所收获。
参考文献：
[1]荣志华.浅谈小学科学教学中学生核心素养培养[J].新智慧，2018（12）.
[2]钱永铭.基于核心素养培养的小学科学教学实践[J].试题与研究，2018（10）.
作者简介：刘红梅，四川省成都市，电子科技大学附属实验小学。
