摘 要：在小学阶段进行信息技术课程教学时，对学生进行计算思维能力培养是现代新课程改革和素质教育对其教学活动提出的最新要求，教师需要对其教学活动进行合理优化，确保学生能够更为高效地参与课堂学习，保障整体教学效果，实现学生计算思维的进一步提升，文章综合探究对学生进行计算思维能力培养的具体策略，分别从教学情境、理论结合实践、教育方式、学习任务、知识融合五个方面进行综合分析，确保信息技术教师能够更为高效的开展课堂教学。
关键词：小学;信息技术教学;计算思维能力
一、 引言
通常情况下，小学阶段是个体形成思维能力的重要时期，信息技术教师在进行具体教学活动时，需要对学生进行计算思维能力的科学培养，确保能够有效提升学生综合素质，保障学生全面发展。为了进一步明确在信息技术教学中如何对学生思维能力进行更为有效的培养，特此实施本次研究工作，希望能够有效提升整体教学效果，保障学生综合素质。
二、 信息技术教学强化计算思维的重要价值
首先，能够实现学生创造力的有效提升，对其计算机思维进行科学培养。通常情况下，小学阶段学生大多思维活跃，对外界事物的好奇心相对较强，具有强烈的求知欲望。与此同时，中小学生还没有形成稳定的思维，具有较强的可塑性，信息技术课程是国家教育部门和相关教育人士设置的一项学科。教师在具体开展教学活动时，需要对学生使用软件的各项能力进行综合分析，然后将课堂交给学生，由学生自由控制，对学生计算思维进行科学培养。
其次，可以实现学生自学能力的有效提升。在具体开展教育工作，现代新课程改革要求教师引导学生自主参与社团学习，学生学习能力进行科学培养，在我国现阶段具体开展素质教育时，信息技术课程的科学设置是教育工作中极其重要的一项内容，教师需要对学生进行自学意识的科学培养，确保学生能够对其数学知识进行自主探究，进而确保学生能够进行独立思考，实现学生思维能力的进一步提升。与此同时，可以确保学生具有更高的好奇心和求知欲，通常情况下，小学阶段学生的求知欲较为强烈，只有确保学生对课堂所学内容具有较高的兴趣，才能使其充分发挥能动性，进而实现学习效果的有效提升。
最后，可以使其教育工作顺应时代发展，储备更为丰富的后备人才。在现代信息时代发展过程中，信息化是社会经济发展的主要趋势，此时教育机构需要深化教育改革，在小学阶段开展电子信息技术课程教学，能够实现学生信息素养的有效提升，保障学生全面发展。除此之外，能够实现学生创新意识的有效增强，在小学阶段进行教育工作时，对学生进行创新意识的科学培养具有重要的价值，在对学生进行计算思维培养时，科学开展信息技术课程，能够有效突破传统教学模式，教师能够有效结合音乐、动画、图片、声音和具体教学内容，使其课堂教学具有更高的生动性和形象性，进而对学生计算思维进行更为有效的培养。
三、 学生计算思维能力培养策略
（一）设置教学情境
教師在对学生进行计算思维培养时，需要对其进行科学启发，合理创设启发氛围，确保能够对学生进行科学引导。因此，信息技术教师在具体开展课堂教学时，需要科学创设教学情境，对学生进行更为有效的启发和引导。例如，在进行收发电子邮件的相关内容教学时，教师可以为学生合理创设教学情境，引导学生进行课堂学习。当你作为一名贸易大亨时，在订货时，需要利用电子邮件和商家进行有效沟通，在发送邮件时，需要表明哪些条件？然后引导学生进入具体情境，要求学生基于个人生活经验进行综合讨论产品质量、发货时间、整体价格等多个方面。通过科学创设教学情境，能够使学生更为充分地表达自己在生活中积累到的相关经验，由学生对相关信息进行总结，最后教师鼓励学生自主完成邮件编辑，利用电子邮件进行交流分析。在教师启发和学生自主探索的过程中，学生能够进一步掌握商务谈判要素和电子邮件收发等各项内容。
（二）理论结合实践
信息技术教师在具体开展教学活动时，需要对其技术实践加强重视。通常情况下，信息技术学科的复杂性相对较强，同时，理论知识具有较高的枯燥性，学生如果简单学习理论知识，则会使其学习欲望大大降低，进而导致学生学习效果无法得到科学保障，教师在具体开展课堂教学时，需要组织学生进行科学有效的技术实践，使其能够在实践活动中进一步感受信息技术的魅力，进而确保学生能够更为深刻的理解相关理论知识。理论结合实践的主要目的是为了保障学生能够进行更为有效的学习，强化学生实践能力。例如，在进行计算机硬件的相关内容教学时，教师需要向学生全面介绍计算机的具体构成，利用多媒体设备展示相关图片，确保学生能够更为直观地感受相关构建，使学生对其具有更为深刻的理解。教师还需要向学生详细介绍计算机的具体组成，包括外部和内部两个方面。与此同时，在上机课上，教师还需要亲自拆卸计算机，组织学生对其内部构造进行近距离观察，如果时间充分，教师还可以引导学生亲身感受，确保能够有效提升学生实践能力，使其课堂教学实现理论结合实践。除此之外，教师还需要合理应用技术实验，在具体开展教学活动时，通过软件操作，设备搭建，实验操作和实验环境等技术性活动，使学生能够更为深刻的认识教学内容，在学生实验结束之后，教师需要引导学生将其与实验之前的假设进行科学对比，使学生的认知产生一定的冲突，进而保证学生能够更为高效地接受新知识，使其在学习过程中能够更高程度地掌握相关知识，从而实现学生计算思维的进一步提升。
（三）创新教育方式
通常情况下，传统教学方式具有很大的局限性，对创新型人才的培养具有一定的不利影响，小学教师在具体开展信息技术教学时，需要对学生获取相关知识的渠道进行有效拓展，使学生进一步明确相关知识，在生活中的具体应用，突破教材局限。同时还需要对学生视野进行有效拓展，确保教学方法的多样化，使原有教育格局得到有效突破，有效落实人才教育，创新教育和素质教育，对其教育方式进行科学创新，确保学生能够主动探究相关知识，引导学生自主学习，在必要情况下，教师还需要对学生进行科学指导，确保能够实现良好学习习惯的有效形成，进而使学生突破学习瓶颈，有效提升教学效果和学习质量。与此同时，学校还需要定期组织开展相关学科比赛，进行奖励的合理设置，保证学生具有更高的参赛欲望，科学开展相关比赛，能够进一步考查学生学习状况，使其考试只能得到更为充分的发挥，该种检查方式的合理应用，不会使学生产生反感，同时还可以对学生信息技术学习进行有效激励，实现学生计算思维的科学培养，保证学生在比赛活动中能够感受到更多的快乐。
（四）设置学习任务
信息技术教师在具体开展学科教学时，需要科学完善课前准备工作，进行教学任务的合理设置。在开展具体教学活动之前，首先需要进行教学任务的合理设置，在进行课堂活动之前提出相关问题，确保学生在问题过程中能够进行深入思考，学生通过小组交流或独立思考的方式分析问题答案。在完成课堂结束之后，教师还需要为其设置课后任务，要求学生基于教师课堂所讲内容完成相关作业，在课下对教师课堂所讲内容进行深入分析，同时还需要进一步分析自己需要掌握的各项内容。学生在完成教室布置的课后任务时，可以充分发挥个人想象力，进行作品的科学创造，这种方式的有效落实，能够进一步保障学生想象力和创造力，实现学生钻研能力的有效提升。学生需要合理应用驱动任务，对学生计算思维进行科学培养。
（五）强化知识融合
在小学信息技术教学时，教师如果想要对学生计算思维进行范围有效的培养，需要引导学生科学整合所学知识和生活经验，为探索未知问题提供更为丰富的途径，确保学生能够更为有效地面对未知问题。通常情况下，在学生日常生活学习时，不可避免会面临很多未知的事物和问题，合理应用既有知识和生活经验，对未知问题进行有效解决，可以确保学生更为有效地解决相关问题，强化学生发散思维，实现学生学习信心的有效增强。例如，在进行汉字输入的相关内容教学时，教师首先需要引导学生利用平板电脑和手机进行练习，确保学生可以基于个人拼写能力，利用計算机键盘进行指法练习，在多次尝试过程中感受知识融合所具有的独特魅力。在具体开展输入方法教学时，教师需要对学生进行科学引导，通过合理应用课堂提问，使学生分析在不同载体上应用输入法的差异。该种方式的有效落实，使学生对全键盘输入法和九宫格输入法具有更为直观的认识。然后通过进一步开展，使学生在未知知识和既有知识经验之间建立紧密的联系，在观察电脑键盘，学生会发现在F和J两个字母键盘上，分别存在横条小凸起，部分学生对其功能缺乏重视，此时教师可以利用手机屏幕对学生进行科学引导，在用手机进行全键盘打字时，会选择使用一只手还是两只手？使学生明确在用电脑键盘进行汉字输入时，需要同时使用两只手，学生在具体打字时会自然而然将食指放置在小凸起上，然后其他手指能够迅速找到自己的位置。
四、 结语
总而言之，在小学阶段进行信息技术教学时，通过设置教学情境，理论结合实践，创新教育方式，设置学习任务，强化知识融合能够确保对学生计算思维进行更为有效的培养，实现学生计算思维能力的进一步提升，推进教育工作的有效发展，确保学生可以自主参与课堂学习，对其学习兴趣进行有效激发，实现学生创新意识的有效增强，强化整体教学效果，确保学生能够更为高效地参与信息技术教学，进而保障学生具有更高的计算思维能力，强化整体教学效果，保障学生全面发展。
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作者简介：焦淑秀，甘肃省定西市，通渭县马营镇大河小学。
