摘要：在互联网快速发展，计算机越来越普及的时代背景下，传统教学观念下的小学英语教学模式已不能完全适应时代的发展要求，因此小学英语教师也面临着探究教学方法、创新教学模式的时代挑战，而小学英语绘本故事教学正是在这样的时代教学要求中逐步发展起来，并逐渐成为比较流行且实用效果较强的一种新型教学方式。部分教师在日常的教学过程中认识到了小学英语绘本故事教学的可行性和重要性，但是他们只是结合以往的教学经验加以简单运用，并未真正掌握绘本故事教学的精髓。文章以当前综合素质教育理念为基础，通过分析近年来小学英语绘本故事教学过程中存在的问题，形成具体实际方法来优化绘本教学效果，提升教学质量。
关键词：深度学习;绘本故事教学;双向结合;教学实践
在新课改的要求下，陈旧的英语教学模式已跟不上高速发展的时代要求，新型英语教学方式应运而生。在应试教育的影响下，部分家长都比较看重学生的学习成绩，忽略对学生综合素质的培养。随着新时代对教育的要求，学生的综合素质发展愈发受到人们重视，使得传统的教学模式不得不进行改革。小学英语绘本故事教学在提高学生的基础知识掌握、深度学习理解等综合素质发挥了重要的作用，在时间的推移中它便逐渐演变成深度学习视域中的重要部分。所以，现阶段对小学英语绘本故事教学有了更高的要求，文章就在深度学习视域下，如何更好地开展小学英语绘本故事教学进行了深入研究讨论，希望对后期的小学英语绘本故事教学有一定的帮助作用。
一、 何为深度学习？何为绘本故事教学？
深度学习原是机器学习中的一个概念，起源于对人工神经网络的研究，提出的动机在于建立、模拟人脑进行分析学习的神经网络，模仿人脑的机制来解释数据，后逐渐发展到教学领域。这里的深度学习是指学生通过对事物的认知活动，更加全面完整、具体深入地理解事物的本质与核心，并使自己的认知、思维、能力、思想观念等向更高阶段或更高层次发展，进而不断找到“自己”。深度学习的含义强调的是学生自己在学习理解的过程中从被动学习转为主动学习，是一种尝试性学习。深度学习能帮助学生学会发现问题，提出问题，提高分析问题、解决问题的能力。
绘本故事教学是培养学生技能为核心、用其他辅助方式来完成教学的新型教学模式。小学生的心智不成熟，思考事情问题方面不够健全，对事物的好奇心存在三分钟热度，而绘本故事教学的特点在于用新颖的方式吸引小学生的兴趣，激发小学生对英语教材学习的喜爱，从而促进小学生学习英语教材的专注力，提高英语成绩，助力于小学生语言发展的水平。
二、 英语绘本与英语教材的结合
小学生刚刚接触英语，传统的教学方式要求他们连续不断地、重复地背单词、句子甚至短篇文章，这些方法虽然在一定程度上可以帮助他们提高英语成绩，但不利于他们的长远学习。这样的传统教学方式起到的作用是事倍功半，大量的死记硬背，既不利于小学生英语思维素养的培养，又不利于小学生的语言发展。小学生处于语言认知的初级阶段，此阶段是培养小学生语感的重要时期，英语教材提供给小学生的阅读量是非常有限的，而英语绘本不仅填补了英语课本带来的空缺阅读量，而且绘本故事教学可以激发小学生的学习兴趣。阅读量达到一定高度，即便是小学生，也会产生英语语感，语感有了，对于英语教材的学习就会变得容易很多。
（一）英语绘本与英语教材的结合，大大减少了教师的工作量
英语绘本故事激发了小学生对英语教材学习的兴趣，教师上课之前学生便能够自主预习，这个提前预习的方法，减少了教师平时需安排的提前预习任务的工作量，教师在上课前便省略了检查预习效果的步骤，可以直接开始小学生英语学习的课程。绘本故事提高学生的阅读量，使学生认识更多的单词，理解句子的含义，教师在教学过程中便可以减少对一些简单问题的解释，把更多的精力放在学生不容易弄懂的地方。
（二）英语绘本与英语教材的结合，大大促进了小学生的高阶思维
何为高阶思维？高阶思维用通俗易懂的语言来说，就是比同龄人更加懂事，了解一件事物的速度比同龄人更快。从现代教育学发展以来，传统课堂教学用“灌输”或“填鸭”的学习方式教给学生需要掌握的东西，这样使课堂教学大多徘徊在死记硬背的低阶思维水平上。然而英语绘本故事与英语教材的结合，从根本上提高了小学生的思维水平，使小学生能够自主学习，自我提升。有研究显示，如果一节课全部是低阶思维水平的活动，不仅不利于小学生的语感发展，也不利于小学生英语阅读量的增加;但是若整堂课都是关于高阶思维水平的活动，小学生的思维水平不一定能全部跟得上，可能会出现没有很好的内化知识的现象。所以英语绘本与教材的结合，要求教师在课堂活动中把低阶思维水平与高阶思维水平相结合，从低阶思维水平逐渐上升到高阶思维水平，让学生在玩耍中学习，在潜移默化中提高思维水平。
英语绘本故事教学与英语教材教学的结合需要教师引导小学生喜欢上英语绘本，需要教师不断反省和改进自己的教学方法，而不是一味地照本宣科，不顾学生的接受能力。
三、 英语绘本与教学实践的双向结合
英语绘本故事教学不仅仅要做到与教材结合，而且要做到与教学实踐相结合，才能使小学生的学习能力真正得到提升。英语绘本故事教学要与实践相结合，在课堂上教师可以利用新颖的绘本故事教学提高小学生的英语学习的兴趣。不管是小学生还是大学生，真正的阅读能力的提高是不能完全通过课堂教学来实现的，而是要结合学生的生理、心理发展特点，设置不同的故事、题材来达到吸引学生的目的，这样学生才能逐步发展适合自己的阅读策略，养成良好阅读习惯。例如，在教科版小学三年级下册（广州版）“Unit 11 Theyre lovely”的拓展环节，教师可以使用英语绘本“Brown Bear， Brown Bear， What do you see？”选择这样的绘本不仅是因为这个故事与学习的课程紧密相关，而且是因为这个故事是在英语教材的基础上实现了提升，可以提高学生的理解力。
在英语的绘本故事教学中，一问一答是主要的教学方式，也是其主要的教学特点，比较适合于在课堂上的互动演示教学。除此之外，英语绘本还能突出语言的结构特点，能帮助学生更好地掌握英语语法。在这个教学过程中，教师可以首先把绘本的故事封面呈现在学生面前，然后提出相应的问题，让学生举手回答，并指出相应的动物的特点，比如颜色、形状、身体部位等，引导学生描述动物的动作、叫声等，帮助学生复习动物的词汇。然后进行整个绘本的讲解，引导学生共同讨论，激发他们的好奇心，逐渐增加学生英语词汇的储备量，为以后的英语学习做好铺垫。
英语绘本的图片色彩鲜艳，内容丰富，文字排版生动有趣，角色性格特征明显，情绪表现夸张，图文并茂的方式能很好地帮助学生理解故事，降低小学生对绘本内容理解上的难度。图片与文字有效结合，利用图片进行直观解释，趣味性强，有助于学生理解故事情节的发展。生动的文字在不同情境下有不同的呈现方式，能快速吸引小学生注意力，激发小学生的兴趣。
（一）英语绘本与教学实践的结合，提高学生的想象力
小学生的想象力要从小进行培养，通过想象力可以有效地帮助学生进行学习。同时，还可以扩展学生的思维，使他们的思维变得开阔，不仅如此，想象力还有助于英语的学习，特别是在英语单词的背诵上，可以根据想象力进行联想，加强记忆。并且，这样记忆的内容可以变成长时记忆，可以持久地保存在大脑中。
（二）英语绘本与教学实践的结合，大大提高小学生的归纳和概括能力
英语绘本对小学生的要求不是很高，但是基本的归纳和概括能力是小学生在英语绘本中通过自学去获得的一种能力。小学生要考虑通过英语绘本的目录、封面等，来找到自己所要的信息，从而达到锻炼自己对事物进行探索寻找的能力。鼓励小学生向教师提出问题，通过提出问题，对教师提供的建议，自己对这件事情的考虑和想法两者共同来解决。关于阅读英语绘本的读前活动，教师应从生活中的点滴出发，带领小学生走进英语绘本学习的天地，体现绘本阅读的整体性。教师在进行教学任务时，不能把文字和图片分开，也不能把绘本分成几个片段。应该让小学生去努力沉浸在完整的阅读理解的过程中，体验故事。笔者有意识地在阅读过程中融入培养语感的句子，通过图片环游以及整体初步感知绘本，让学生在短时间内具备了完整的文本概念，帮助学生以宏观的思维理解文章，从整体来把握文章的篇章结构和组织模式，增加学生对文本结构、模式的敏感度。
四、 结语
总之，小学英语绘本故事教学要遵循三个原则：渐进性、关联性和整体性。教师要善于运用这三个原则开启英语绘本教学知识的通道。首先，对小学生的教学不能一味地追求速度，要有一个循序渐进的过程。教学的图片以及主要内容要由简单的，慢慢地向复杂的学习内容拓展，使小学生能够接受教师的教学进度。其次，教师要善于引导小学生学习英语绘本故事，加强英语绘本故事与英语教材的联系，使学生能够通过对英语绘本故事的理解去深化对教材的理解，从而培养正确的语感、核心素养以及综合素质。最后，教师对小学生的英语绘本故事教学要统筹兼顾，引导小学生去观察图片和文字，有机地将语言和思维、知识与趣味融为一体。不管是英语绘本故事教学还是新型英语课程教学，教师都要明白自己的定位所在、职责所在，用自己的知识和智慧去引导小学生树立正确的三观，掌握扎实的专业知识，形成良好的道德品格，成为全面发展的人才。
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作者简介：
招东红，广东省广州市，广州市南沙区金洲小学。
