宗建峰 杨志华
摘 要：随着教育行业的不断发展，小学作为学生打基础的阶段得到了非常多的关注。在小学高年级的学习中，朗读能力是语言学习的基础能力，当学生学会朗读之后就可以使今后的语言学习变得更加顺畅。文章通过对小学高年级朗读能力培养进行分析，并结合实际对朗读能力的培养策略提出个人见解，希望为关注小学高年级学生朗读能力培养的人群带来参考。
关键词：小学教学;高年级;朗读能力
一、 引言
在小学高年级教学中，学生朗读能力的培養非常重要。朗读并不是单纯的出声阅读，而是在阅读过程中将内容声情并茂地表现出来，朗读不仅能够帮助学生梳理阅读内容，还能够通过抑扬顿挫的朗读使学生的声音更加富有表现性。因此，有必要对小学高年级学生朗读能力的培养对策展开分析。
二、 小学高年级朗读综述
（一）文学词汇积累
对于学生而言，培养朗读能力能够增加学生阅读期间的注意力。学生的注意力大多可以维持在20～30分钟，一旦注意力持续时间过长，就会导致学生出现疲惫的现象，而通过提升学生的朗读能力则可以让学生的注意力更加集中。另外，朗读的前提就是阅读各类文章、书籍，因此通过朗读还可以帮助学生丰富自己的词汇量，使学生在其他优秀文章中为自己的文学修养打下坚实的基础，使学生未来的学习之路变得更加简单。
（二）语言表达能力的养成
小学阶段的学生往往处于容易紧张、害羞的阶段，此时学生在发言时往往会显得非常紧张，很难组织起自己的语言。然而朗读却能够提升学生的语言表达能力，在朗读过程中，学生并不需要自己组织语言，只需要在朗读时将文章内容表现出来，此时学生可以在文章中感受到的文字的魅力，加深文章内容在脑海中的印象，当通过朗读积累到足够文学素材时，学生的语言表达能力将会得到大幅提升。
（三）理解文章内容
学生在进行朗读训练时，教师需要带领学生多次阅读文章，此时学生对于课本内容的领悟度将会得到提升。通常情况下，小学生在刚刚接触一篇文章时，因为文化底蕴不足，所以很难快速了解文章背后存在的意义，然而通过大声朗读却能够让听觉一同作用于课本内容中，此时学生领悟文章的速度将会提升，这也是部分教师在课堂中让学生出声阅读的主要原因。通过对文章内容反复进行阅读，能够增加学生学习新文章的效率。
（四）提升学生鉴赏能力
朗读训练的开展肯定离不开大量文章资源，当学生阅读的文章数量逐渐增多后，学生便能够自行判断出文章资料的好与坏，文章品鉴能力的提升可以使学生的文学修养得到提高。在小学语文教材中，所有文章都是精挑细选出适合小学年龄段的文章，其中的文字、语言不仅更加容易被学生接受，还能够丰富学生的想象力。除此之外，在教师对学生朗读能力进行培养时，还可以鼓励学生表达出自己对于文章的见解，培养学生对于文学的兴趣。
（五）提升学生语感
在文章学习过程中，语感能够起到非常重要的辅助效果，语感的养成主要在于学生文学知识的积累以及文章朗读时的体验。教师在培养学生朗读能力时，应该帮助学生在朗读文章期间投入课本带来的意境中，通过这种方式能够在朗读时引发学生的情感共鸣，使学生沉浸在文章中。当学生真正从文章内容中感受到作者思想之后，就会使学生对于文章的理解能力得到提升，学生的语感也会在此期间得到提升，为学生今后的学习带来帮助。对于学生而言，在高年级开展朗读训练能够使学生的学习效率、质量得到提升，而且朗读习惯的养成还能够提高学生文学方面的综合素养，让学生今后的学习变得更加简单，因此小学高年级朗读能力的培养非常重要。
三、 培养学生朗读能力的策略
（一）培养学生的朗读兴趣
在培养学生朗读能力时，教师应该着重强调对学生兴趣的培养，因为对于大部分学生而言，朗读能力并不能直接提升学习成绩，所以很多学生并不会对朗读产生兴趣。只有通过调动学生的朗读积极性，提升朗读兴趣，才能够使朗读训练发挥出应有的效果。教师在教学过程中都会发现，学生在参加感兴趣的各种活动时，往往会发挥出更多的潜力，此时学生无论是积极性还是学习效率都会得到大幅提升。与此同时，如果教师能够在此时向学生提出表扬，还会为学生带来更多动力，通过形成这种良性循环，能够使教师的教学效果得到显著提升。而且在朗读训练的过程中，学生很容易在朗读期间发现自己产生的变化，当自己朗读文章越来越顺利以后，就会下意识认为自己拥有朗读的能力，因为能力增加而产生对朗读的兴趣。在小学高年级教学期间，部分学生都缺乏朗读兴趣，
朗读能力也会因此而受到影响，朗读能力的不足也会直接反映到兴趣中，此时很多学生就会在早读过程中浪费自己的时间，影响早读效果。所以教师在提升学生朗读能力时，应该从增加朗读兴趣中入手，通过为学生创造合适的朗读环境，让学生感受到朗读的魅力。
（二）给予学生有效的朗读方法
1. 明确朗读目标、内容
在对朗读能力进行培养时，教师必须让学生明确朗读目标与朗读内容。在朗读过程中，目标与内容将成为学生朗读过程中的核心。学生在了解到朗读的意义之后，就能够让朗读质量得到提升。教师在开展朗读训练之前，需要提前根据文章特点来制订相应的朗读任务。例如让学生在朗读过程中找出文章优美的部分，以此来让学生在朗读过程中发现文章中句子的语言美、情感美等内容。朗读不是阅读，朗读训练开展时需要学生将自己的声音大声讲出来，教师还可以提前通过示范让学生了解文章中各个语句的侧重点，并在学生朗读期间进行合理引导，通过这种方式教会学生朗读文章时的抑扬顿挫以及其他朗读技巧。当朗读能力培养时的目标、内容明确后，教师教学将会更加具有针对性，教学效果也会因此而得到提升。
2. 提升自身朗读能力
朗读能力培养并不是一项传统学科，所以教师就算想要提升学生的朗读能力，也常常会因为能力问题而无法达到良好教学效果。朗读能力的培养通常就是“口授耳听”的方式，教师虽然在平时的教学过程中需要保证声情并茂，但是日常教学中的声情并茂其主要作用却是提升课堂气氛，与朗读文章过程中的声情并茂拥有非常大的差别。所以教师在培养学生朗读能力之前需要提前主动了解朗读的艺术，只有这样才能够在课堂中成为学生的榜样，让学生从教师的身上感受到朗读带来的魅力。除此之外，教师还要深入了解文章内容，保证朗读期间能够将作者的思想全部表现出来，以此来与学生形成情感共鸣。如果教师对于文章的了解程度非常高，拥有自己的理解，还可以使朗读能力培养变得更加得心应手，教师的朗读能力能够在示范阅读中发挥出非常好的效果，而对文章的了解程度则可以有效增加对学生的朗读指导效果。
3. 以声传情
在朗读过程中，以声传情是一项非常重要的能力。朗读者通过或激昂或低沉的音调能够将所有人带入文章表达的情景之中。教师在教学过程中，通过以声传情能够让学生感受到朗读的魅力，还能够让学生沉浸在文章中。朗读在此时便能夠成为教师、学生、文章三者之间的纽带。而且高质量的示范朗读还可以让学生出现情绪冲动，让学生从心中想要朗读的冲动，当学生感受到以声传情的美妙之后，教师的朗读教学将变得更加简单，在教学期间，教师需要围绕语调、节奏、习惯等方面开展，并在朗读教学期间帮助学生拆解文章，让学生在朗读训练过程中加深对文章的了解程度。对于小学高年级学生而言，此时的学生往往拥有非常强的模仿能力，教师可以通过《穷人》这一类情感色彩相对比较浓厚的文章对其进行教学，因为此类文章在朗读时往往更加容易投入自己的感情。教师在让学生对自己进行模仿时，需要站在客观的角度对学生进行评判，这样才能够让学生的朗读效果出现质的提升。
4. 深入分析
高质量朗读离不开对文章的细致分析，教师通过带领学生对文章进行分解学习，能够使学生的朗读效率得到提升。文章的朗读与分析是相互的，通过朗读能够加强文章的分析效果，而通过对文章进行深入分析同样能够提升朗读质量。学生在朗读过程中，能够对文章中的内容与画面进行联想，使文章的内容从文字转变成为画面，使学生能够在朗读过程中更加深刻地理解文章内容。除此之外，在帮助学生掌握朗读技巧时，还可以借助多媒体工具来开展辅助教学。例如在教师范读过程中，可以配合相应的音乐烘托课堂氛围，使教学效果进一步得到提升。
（三）朗读多样化
在开展朗读训练的过程中，教师可以就朗读形式专门进行教学，通过帮助学生明确各类朗读形式的适用范围来帮助学生找出适合的朗读方法。对于表达性质的朗读、想象性质的朗读以及其他类型的朗读都能够给人们带来不同的感受。教师应该在朗读训练期间根据学生的实际情况帮助学生了解不同朗读形式之间的差别，科学、合理的朗读形式可以使学生的朗读效果得到提升。在学生朗读文章的过程中，教师应该适当进行激励性质评价，在对学生进行评价时避免使用较为严厉的评价方式，以免打击到学生朗读时的积极性。阳光、积极的评价更加容易让学生感受到自己朗读中的优点与缺点，而过于严厉就会将缺点放大，使学生产生自我怀疑的情况，不利于学生养成良好的朗读兴趣。除此之外，在朗读训练期间，教师还应该主动帮助明确朗读中主题内容，根据文章主题教导学生不同的朗读方式，使学生的朗读效率、朗读效果得到提升。
四、 结论
总而言之，在小学高年级学生教学中，朗读能力的培养非常重要。虽然朗读能力并不是传统意义中的教学内容，但是却能够为学生今后的成长带来非常大帮助。学生通过朗读不仅能够提升自己的语感，还可以让自己更好地了解文章内容，提升文章鉴赏能力。相信随着更多人了解到朗读能力培养的重要性，朗读训练一定会变得更加完善。
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作者简介：宗建峰，杨志华，甘肃省平凉市，甘肃省灵台县城南小学。
