摘 要：文言文的学习离不开朗读、翻译、背诵与理解。教师在教学指导过程中要结合初中生文言文学习的实际情况，合理进行文言文教学指导工作，帮助学生掌握文言文的基本知识与内容，提升对文言文内容理解的同时掌握文言文学习的方法与技巧。部编版教材中文言文的篇幅占比明显增大，在中考加大文言文考试比重的大背景下，提升初中语文文言文教学质量，提高课堂水平成为教学的重点内容。
关键词：初中语文;文言文教学;探索与实践
一、 引言
党的十九大报告指出，建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程。指向明确，要求具体，突出了教育重要地位;同时又指出，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。落实立德树人根本任务关键在于培养学生的核心素养，要让学生在学科学习过程中形成关键能力和必备品格。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，“青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期，最需要精心引导和栽培”;在孩子们的“拔节孕穗期”厚植爱国主义情怀，坚持道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，是教育的必修课，也是培养学生核心素养的必然要求。初中语文教材中有关文言文的知识，是中华优秀传统文化的重要组成部分，内涵丰富，意义重大;培养学生文言文学习能力，是增强文化自信的重要途径。
《初中语文课程标准》（2020年版）中提出，九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国的语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。教学建议中指出，应让学生接触到更多的语文材料，在语文实践中体会、掌握语文的规律，培养良好的语感和对语文知识的整体把握。文言文是初中语文材料学习的重点，但文言文的学习难度比较大，包括阅读理解难、句子翻译难、文章背诵难等实际问题。初中生正处于文言文学习和提升的重要时期，教师在指导过程中要把握文言文学習的核心要素围绕朗读、翻译、背诵与理解等方面入手，帮助学生快速掌握文言文的学习方法和诀窍，不断探索符合学生认知规律的指导方案，提升初中生文言文的学习能力。
二、 坚持朗读优先，形成语感
文言文的语言顺序、停顿、句式与现代文有所不同，学生在朗读过程中存在着诸多问题，包括文字发音难、句子读不准，语气拿捏不好等实际问题，对学生文言文学习产生了具体的影响。因此，文言文教学过程中，教师应坚持朗读优先的原则，在朗读过程中引导学生快速扫清文言文的阅读障碍，形成文言文的语感。
以《记承天寺夜游》为例，这首文言文的阅读难度并不大，理解起来也比较容易，但在阅读过程中部分学生存在停顿不合理的现象，导致朗读起来缺乏美感也影响了学生对文字的理解。因此，在指导过程中教师要引导学生完成朗读，学会找到停顿，如“念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民”在朗读过程中正确的断句应该是“念/无与/为乐者，遂至/承天寺/寻张怀民”。但部分学生在朗读中按照“念无与/为乐者，遂/至承天寺/寻/张怀民”的断句，看似与原文的内容差不多，但在朗读过程中与正确断句相比缺乏朗读上的美感，而且也无法表达出作者闲适的语气和思想，与作者所表达的思想与内容有所不符。因此，在指导过程中，教师要帮助学生找到正确的断句方式并解释断句的缘由，帮助学生从文章句子理解、文章表达语气、语态和思想方面强化对内容的理解，实现有效阅读、有效朗读的教学目标，提升初中生语文阅读的语感。文言文的语感培养对学生文言文的掌握非常重要，教师在指导过程中要切实把握文言文的核心要义，做好朗读指导工作，通过语感培养解决学生文言文学习过程中遇到的实际问题。
三、 坚持阅读积累，学会翻译
翻译是文言文学习的重难点，也是初中生文言文学习的基础内容。教师在阅读指导过程中应引导学生坚持阅读积累，在阅读积累过程中学会翻译，掌握翻译的技巧和内容，提升中学生翻译的能力。文言文的翻译具有很强的技巧性，教师在引导学生翻译的同时要帮助学生总结翻译的规律，在阅读中积累翻译的模式与内容，掌握翻译的方法与技巧。
以《世说新语二则》中《咏雪》为例，在初步阅读以后很多学生对文章中“儿女”的存在疑惑，认为谢太傅既然与儿女讲论文义，为什么后面有出现了“兄子胡儿”和“兄女”的表述？难道是兄子、兄女另有所指，在初步阅读以后学生对这里出现了非常大的疑惑，自然也很难理解全文的意思。因此，在指导过程中，教师要引导学生关注“子女”二字的翻译，指出子女在当代通常是指直系子女，但在古代特指子侄辈包含外甥、外甥女、侄子、侄女等，通过“子女”二字的翻译学生很快就通读全文完成了句子的理解。总之，翻译要遵守“信、达、雅”三字，在翻译的过程中学会按照现代汉语的习惯进行流畅翻译，要忠于原文的基础上实现语言的生动，在翻译过程中注重特殊句式的翻译、文言文省略翻译和直译等工作，切实提升初中生的翻译能力。
四、 坚持文言背诵，强化理解
背诵能加深学生对文言文的整体感知和理解程度，也是一种语言能力的训练，中学生应当重视古代诗文的背诵能力，在学习中积极训练，切实提高背诵能力的水平。文言文背诵对学生都要求比较高，在指导过程中要帮助学生掌握背诵的技巧，通过背诵强化学生文言文学习和理解的能力。
以《陋室铭》为例，这首文言文一直是中考常考的知识点，需要学生背诵全文，实现理解基础上的背诵。在指导过程中教师可以尝试分层理解基础上的背诵，根据文章内容的发展进行层层理解与背诵，如（1）陋室环境如何？对应“苔痕上阶绿，草色入帘青”;（2）在如此简陋的卧室中来交往的是什么人呢？“谈笑……往来”;（3）朋友走后如何过生活呢？“素琴、金经……”
（4）作者用了哪些人来说明自己目前的生活呢？“诸葛庐、子云亭、孔子云”。通过逐步引导的方式帮助学生快速完成对文章理解基础上的背诵与记忆，在背诵过程中加深对文字内容的理解，实现背诵基础上的巩固，提升初中生背诵的能力。除分层理解基础上的背诵方法以外，根据文言文的难易程度不同还可以采用抄写背诵法在内的多种方式，解决文言文背诵难、理解难和文字记忆难的问题，真正实现理解基础上的背诵，帮助学生在学习过程中掌握背诵的诀窍，提升学生文言文学习能力。
五、 正确理解句子，学会分析
文言文的句子理解一直是教学的重点，也是学生文言文语言学习分析的难点。古诗文常用句式，最重要的是判断句式、倒装句式、省略句式等，在学习过程中教师要帮助学生学会分析句子内容，学会分析作者用了哪些技巧，从而丰富自身在文言文方面的知识积累，提升中学生文言文的学习能力。
理解句子、分析句子是文言文学习的重难点，是学生必须要掌握的句式，需要在学习中进行长期的积累。如判断句表示判断与被判断的关系，一般有两种方式进行表达，一种是用虚词来表示判断句，如“陈胜者，阳城人也”“夫战，勇气也”另一种是用本、则等词语构成，如臣本布衣、此则岳阳楼之大观也等;省略句有主语省略、谓语省略、宾语省略等，如《桃花源记》中的“见渔人，乃大惊”“便要还家”“武陵人捕鱼为业”分别是主语省略、宾语省略和介词省略。总之，教师在分析句子内容时要帮助学生掌握多种句式内容，在翻译过程中根据不同句式的特点进行剖析和引导，帮助学生掌握更多句子的翻译、理解方法，提升初中生文言文学习、翻译能力，实现文言文的有效积累。
六、 学会知识迁移，拓展实践
文言文背诵、句子理解、字词分析等都是为了拓展实践，学会将知识灵活应用到其他的文言文学习当中，包括考试中的文言文应用。因此，在教学指导过程中，教师要引导学生学会知识的迁移，将涉及的字词句等内容应用到文言文当中，不断探索与实践，提升初中生文言文应用和解析能力。
以《富贵不能淫》为例，这首文言文的学习难度比较大，涉及一词多义、通假字和此类活用的内容比较多，学生学习和理解起来比较困难。因此，在指导过程中教师要从理解句子角度出发，帮助学生学会分析不同的字词应用方案，实现有效知识迁移的目标。如一词多义：公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉？这里的“诚”不是诚实的意思，而是真正、确实的意思，教师可以列举“诚”其他含义的具体例子：帝感其诚，命夸娥氏二子负二山（诚心），今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕（果真，表假设）;再如焉既是语气词也有怎么，哪里的意思，例如：是焉得为大丈夫乎？（怎么，哪里），寒暑易节，始一反焉（语气词）。总之，文言文学习的知识要学会进行迁移，在迁移的过程中实现有效拓展的目标，帮助学生了解不同词语、句子在文言文中的具体应用，学会将学习到的知识迁移到新的文言文素材当中，提升学生对文言文知识的理解与应用能力。
七、 结语
文言文是初中语文教材中重要的组成部分，在学生核心素养培养中具有重要的地位，对于厚植学生爱国主义情怀，增强文化自信具有意义突出;在实际教学指导过程中，教师要把握朗读、翻译、背诵与理解四方面内容，坚持朗读优先的原则，在学习过程中不断探索符合学生实际的教学方案和指导策略，帮助学生在学習过程中不断提升自身对文言文的学习能力和积累能力，实现文言文的有效教学和积累。
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作者简介：郑诗銮，福建省晋江市，福建省晋江市内坑中学。
