摘 要：语文是初中阶段一门重要的人文性学科，语文教育与情感教育相结合成为新课程改革的重要发展方向，为此，教师应当提高自身情感教育能力，并且围绕情感教育的目标，推动语文教学改革活动的开展。文章分析了当前初中语文教学中情感教育存在的问题，结合实际教育工作经验，提出了新课改下初中语文教学中情感教育的实施策略。
关键词：新课程改革;初中语文;情感教育
一、 初中语文教学中情感教育存在的问题
（一）教师对情感教育重视不足
初中是语文教育的关键时期，在初中语文教学中渗透情感教育，这是激发学生学习兴趣，培养学生积极人生态度的重要保障。当前部分教师受到应试教育思想的影响，在组织教学活动时过分重视学生在文化知识方面的掌握情况，忽略了對学生的情感教育，在教师对学生情感缺乏引导的情况下，语文课堂教学容易缺乏人文内涵。教师是语文教学活动的组织者，在对情感教育重视不足的情况下，部分教师无法掌握正确的教学方法，也很难从教材中挖掘情感教育的元素，最终导致情感教育无法落到实处。
（二）学生生活经验相对有限
学生是初中语文课堂教学的主体，当前部分学生受到外部环境的影响，在学习语文知识的过程中带有较强的功利心，只关注自身考试成绩，忽略了其他方面的学习。初中生正处于身心发育的关键时期，但是学生自身生活经验十分有限，这就导致情感教育缺乏良好的基础，教师无法联系现实生活进行情感教育，学生也无法结合生活经验理解教师提出的观点。此外，在缺乏生活经验的情况下，学生无法在语文课堂中产生情感共鸣，无法理解文字背后蕴含的深刻情感。
（三）情感教育的实施方式较为死板
在新课程改革不断深入的背景下，越来越多的教师开始意识到初中语文教学中情感教育的重要性，但是由于对情感教育缺乏深入研究，采用的情感教育方式较为死板，导致学生学习兴趣受到影响。部分教师只是通过口头说教的方式，为学生分析文章的情感内涵，学生只能被动地接受教师提出的观点，而无法通过自主探究感受情感。此外教师只是将情感教育作为提高学生分数的一种途径，而不是从学生综合素质发展的角度出发渗透情感教育，最终导致初中语文教学中的情感教育流于形式。
二、 初中语文教学中实施情感教育应遵循的原则
（一）真实性原则
初中语文教学中实施情感教育，教师必须遵循真实性的原则，在教学过程中应当突出真实的情感，而不是将情感教育作为一项任务来完成。初中语文教材中涉及的文章和故事大多具有真实的背景，教师应当挖掘教学内容的真实性并联系到学生的实际情况，选择恰当的教育手法。此外，为了确保情感的真实性，教师还可以适当地添加生活元素，从学生的成长经历中选择教学素材，并建立起现实生活与情感教育之间的联系，让学生能够真切地体会情感内涵。
（二）主体性原则
新课程标准明确强调学生在初中语文学习中的主体地位，在渗透情感教育的过程中，教师必须遵循主体性的原则，根据学生实际情况选择恰当的教学方法和教学内容。在组织初中语文教学活动时，教师应当充分了解学生的学习状况，了解学生在语文学习中的具体表现，并有针对性地创新教学形式，让学生能够成为课堂的主体，并且为学生预留充分的自主发挥空间。此外，教师还应通过互动交流的方式为学生提供情感表达的空间，让学生能够在课堂中勇于表达自身对情感的观点和态度。在不断凸显学生主体地位的同时，初中语文教学质量能够得到保障，情感教育才能落到实处。
（三）趣味化原则
兴趣是学生学习语文知识的重要动力，在初中语文教学中有效渗透情感，教师必须关注对学生兴趣的引导，选择学生感兴趣的学习素材作为情感教育的材料。教师应当与学生保持紧密的沟通和交流，了解学生的兴趣爱好，将学生感兴趣的动画以及趣味性的小视频作为教育的材料。此外，教师还应不断凝练话术，尽可能地使用幽默风趣的语言，激发学生的学习兴趣，让学生在欢笑中感受情感的内涵，在轻松愉悦的课堂氛围中学习语文知识。
（四）实践性原则
在做中学是初中语文教学的重要思路，在初中语文课堂中渗透情感教育，教师不仅要重视对情感教育知识的分析和讲解，同时也要积极组织形式多样的实践活动，确保情感教育的知识点能够应用于现实生活中，帮助学生提高综合素质。设计教学活动时，教师一方面需要对情感教育的内容进行深度剖析;另一方面也要为学生创造实践的机会，确保学生能够将课堂中学习到的知识应用于现实生活。
三、 新课改下初中语文教学中情感教育的实施策略
（一）创设富有真情实感的情境
初中阶段是学生形象思维能力发展的关键时期，在组织教学活动时，教师可以借助创设情境的方式，渗透情感教育，让学生在特定的情境中感受情感的内涵，并且更加深刻地理解文章的主旨。创设情境之前，教师首先需要对文章情感进行深度剖析，并通过多样化的情境创设手段，引导学生透过文字体会文章情感。信息技术是创设情境的重要辅助工具，为此教师应当借助信息技术提前搜集创设情境需要的材料，无论是播放视频还是借助音乐渲染环境，这些都是创设情境的有效方法。在教师的引导和渲染下，课堂氛围与教学主题更加贴合，学生能够在视觉和听觉感官的双重冲击下感受到文章的情感主旨。
（二）在朗诵活动中渗透情感教育
朗诵是初中语文教学的重要组成部分，为了有效实施情感教育，教师应当积极组织形式多样的朗诵活动，让学生在朗诵的同时体会文章的情感。处于青春期的初中生往往好面子，在参与朗诵活动时容易出现害羞的情况，教师应当对学生进行疏导，通过教师的示范作用，让学生学会如何朗诵。教师应当提高自身共情能力，在课堂教学之前，首先理解和把握不同课文的情感内涵，并且不断练习以提高自身的朗诵能力。通过教师的示范和领读，学生能够掌握朗诵的技巧，此时教师还应对文章中关于情感的关键词进行剖析，进一步深化情感教育。
（三）以情感教育为导向组织合作探究
为了进一步深入落实情感教育，教师应当在课堂上组织合作探究活动，鼓励学生围绕情感教育的主题进行互动和讨论，在渗透情感教育的同时培养学生团队协作能力。教师应结合学生性格特点划分学习小组，在考虑学生个性特点的基础上，尽可能地提高小组分配的合理性，确保学生之间能够有效互补。此外，教师还应为学生布置明确的探究主题，从情感教育和情感体验方面着手，要求学生进行互动与讨论。相较于教师口头说教的授课方式，学生在互动探究活动中能够更加积极地表达观点，并针对不同情感发表各自的看法。教师则应对学生的合作讨论成果进行检验，并针对学生学习情况做好总结，让情感教育落到实处。
（四）以情感教育为目标推动课外阅读
阅读是丰富学生知识积累的重要途径，在初中语文教学过程中，教师应当从情感教育的角度出发，为学生推荐有趣的课外读物，通过课外阅读的方式，引发学生情感共鸣，让学生能够学会科学地看待情感。教师应当提高自身的文化知识储备，并且根据不同教学内容为学生推荐适合的课外读物，一方面要考虑到学生的兴趣爱好;另一方面也要确保课外阅读内容情感方面的积极性。教师可以结合群文阅读思想，引导学生围绕同一情感在不同文学作品中的表现进行分析，学习不同的情感表现手法。经过一段时间的课外阅读，教师还可以组织读书交流会的活动，让学生围绕人物情感进行分享，以此来激发学生的阅读兴趣。
（五）结合情感教育需求组织实践活动
实践是情感教育的终点，在初中语文教学中实施情感教育，教师必须积极组织形式多样的实践活动。语文课程中涉及的知识大多源于生活，在情感教育的过程中，教师应从课文着手根据情感教育的需求设计实践活动，并引导学生在参与实践的同时体会文章情感，并将所学到的情感教育相关知识应用于生活中。亲情和友情是陪伴学生成长的重要情感元素，讲解相关主题的课文之后，教师应当对学生情感进行引导，让学生回想生活中的亲情和友情，并思考如何回报他人的情感与付出，如何成为一个懂得感恩的学生。
（六）在教学评价活动中融入情感元素
教学评价具有较强的育人价值，教师的评价标准直接影响到学生的学习方向，在初中语文教学中渗透情感教育教师必须对教学评价体系进行优化，将情感教育元素融入评价活动。制定评价标准时，教师应当将情感教育纳入评价体系，并遵循过程性评价的原则，关注学生在日常生活中的表现，将情感态度作为评价的依据。由于情感本身是一个难以量化考核的指标，教师应当通过观察对学生进行综合评估，并且通过口头交流的方式了解学生的情感动态。在教师评价标准的影响下，学生对情感教育的态度能够有所改观，并重视初中语文学习中的情感体验，积极配合教师组织的情感教育活动。
四、 总结
综上所述，情感教育是初中语文教学的重要任务，在组织初中语文教学活动时，教师应融入情感教育元素，并围绕情感教育的需求，对教学方式进行大胆的改革。教师应在初中语文课堂上创设富有真实情感的情境，在朗诵活动中渗透情感教育，并以情感教育为导向组织合作探究活动和课外阅读活动，鼓励学生积极参与关于情感方面的实践。唯有如此才能真正实现情感教育的目标，在提高初中语文教学质量的同时，促进学生身心健康成长。
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作者簡介：马辽萍，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市宕昌县城关九年制学校。
